關於教師該如何提升自身的修養

這兩天，我重複地看了《中國小教師專業標準概述及解讀的基本思路》的視頻、專題文本以及專題PPT。因爲看得比較深入，所以感悟頗深。我深刻的意識到從事這個職業該具備哪些專業標準，該如何提升自身的修養，爲教師的專業發展指明瞭道路。

教師專業標準的的基本理念提出了以下四個要求：

　　一、以學生爲本。

強調了學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，爲學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。記得美國教育家艾瑪遜指出：教育的祕訣在於尊重學生。中國教育家魏書生也曾說過：人心與人心之間，就象高山與高山之間一樣，你對着對方心靈的大山呼喚：我尊重你那麼，對方心靈高山的迴音便是：我尊重你。尊重是雙向的，只有尊重學生，與學生平等相處，我們才能贏得學生的尊重，做到心與心的溝通。因此我們教師要樹立起正確的學生觀，建立平等的師生關係，尊重學生的人格，尊重學生的選擇，尊重學生的意願，給學生優先說話權、評價權，做學生學習上的夥伴，並非只是爲了完成書本知識的傳授，而是要創設學生對話、交流的情境，並從中敏銳的把握、提煉出矛盾和焦點問題，引導學生進行積極對話，明白事理，從而掌握知識，發展自身。追求一種主動的課堂生存狀態，師生共同享受課堂教學帶來的無窮樂趣。

　　二、師德爲先。

突出師德要求，要求教師要履行職業道德規範，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。教師的人格力量，尤其是道德人格力量，對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰手段都不能替代的一種教育力量。因此，作爲人類靈魂的工程師應時時注意自身道德人格的塑造，塑造具有時代特徵的教師道德人格。

　　三、能力爲重。

它強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。我們教師要樹立用教材教，而不是教教材的現代教材觀。在新的課程理念下，教材僅僅爲教師提供了一個個範例，對教材亦步亦趨，唯書至上的思想與新的教育理論是相悖的。在新的`理念指導下，用好教材，創造性地使用教材，是一個十分迫發的問題，因爲教材無論如何更新，總是跟不上時代的發展，而教師教育智慧的發揮，知識的不斷更新，對教材的不斷拓展與補充創新，才能使教材顯示出它的生機與活力。教師要憑藉自己的學識、經驗和個性來分析處理教材，根據學生的實際情況對教材進行適當地增減、重組、替換例子等，讓我們的課堂活起來。

　　四、終身學習。

它體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典範。終身學習是現代社會的要求。因爲時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。以往，一個人只要在學校學好一門專業，就可以一輩子當專家；學會一種技術和手藝，就可以受用。可是隨着現代科學技術的發展，許多行業已不再是代代相承、永遠不變。尤其是信息技術的迅猛發展，對人們的生活方式、學習方式產生着重要的影響，有句話說給學生一滴水，老師得有一桶水，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作爲教師則停滯不前，當你的一桶水已經給完的時候，你還能拿出什麼？工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

因此，我們每一位教師必須隨時對自己的教育教學工作能力及水平的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組才能不斷適應未來教育的發展。