教師寫教學反思的方法
所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。教師寫教學反思的方法,我們來看看。
教師寫教學反思的方法一如何寫好教學反思呢?
(1)寫成功之處
詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等,以便延用和完善。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成爲今後再教學上吸取教訓,更上一層樓。
(3)寫教學機智
課堂教學中,隨着教學內容展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已。
(4)寫學生創新
在課堂教學過程中,學生總會有"創新的火花"在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
(5)寫"再教設計"
一節課下來,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啓迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出"再教設計",這樣可以做到揚長避短、精益求精。
總之,寫課後反思,貴在及時,貴在堅持。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有收穫。
教師寫教學反思的方法二如何寫教學反思
“教學反思”記錄的是教師在教學實踐後對本節教學活動的總結和反思,是教師切身的感受,如果能及時、準確、運用理論對其進行分析,或是帶着問題去學習有關理論,就一定能加深教師對教學規律的認識,提高自身教學能力的發展。“教學反思”的篇幅不宜太長,一定要抓住重點,有感而寫,切忌眉毛鬍子一齊抓。一般說來,我們可以從這幾個方面去寫“教學反思”。
記教學活動中的閃光點。
上每一節課總有精彩、成功之處。如:有時精彩的導課,激發了學生的學習興趣,課堂氣氛特別活躍;有時恰當地運用了某種成功的教學方法;有時教師靈機一動,有了解決問題的妙想;有時教學效果超越了預先設計的目標,引起了學生超乎尋常的共鳴;有時課堂教學中的某一應變措施特別得當;有時開展探究合作活動取得意外的成功;有時某些教育思想得到了有效的滲透;有時備課未曾考慮到,而在課堂上突然閃現出靈感的火花。成功的教學,體現教師創造性的教學思維,準確地把握教材內容,合理地挖掘教材,創造性的使用教材。
另外,這些閃光點又是提升我們自身教學能力的有效資源,如果能及時的進行教研整合,可以促進教師專業化的發展。
記教學活動中的敗筆。
俗話說“智者千慮,必有一失”。即使是成功的課堂活動,也難免有疏漏、失誤之處,有不盡如人意的地方。如:有時教材內容處理得不妥;有時教學方法選取用不佳;有時師生間的教學活動不夠協調;有時教學效果不太理想;有時教學中出現了一個看似很小卻無從下手的問題,使自己處於尷尬的境地;有時學生活動組織的不夠嚴謹;有時活動的內容沒有價值等等。如果教師在每堂課後都能仔細查找教學中的不足和失誤,對課堂活動失敗的原因認真地剖析,多積累“案例”,同時對症下藥尋找解決“方案”,就會收到“吃一塹,長一智”的效果。
每解決一個方案,我們的能力就會提高一個層次,我們就積累了一個成功的案例,經驗是我們走向成功的基石。
記教學活動中學生的體驗。
學生是學習活動的主體,對教師理解教材內容直接體驗,他們的喜怒哀樂反映着本節課的成功與否,課堂上常出現這樣的情況:學生的積極性被調動後,思維會變得敏捷、靈活、嬗變,會迸發出“創造的火花”,提出有獨到、創意的`見解,給課堂增添異彩;有時學生的解法獨具一格;有時對問題的分析理解甚至優於教師預先設想的方案;有時對教材創造性的使用會激發學生的主動探究活動;有時是否會因爲教師對學生差異的忽視,對學生的“一視同仁”,對教材的大綱理解,能否會使每一個學生都獲得成功的體驗!有時會不會因爲自己所預設的、創設的情景學生不喜歡,而造成學生沉悶的心情。
如果及時記下課堂上那些迸發着學生智慧火花的片斷,或者學生的各種體驗,不僅能有效地增進對學生思想、性格、學習程度的瞭解,而且能彌補學生的不同差異學習。
記課堂活動中學生習慣的培養
習慣是學生學習過程的一個行爲模式,是學生思維發展的一個平衡點,課堂活動是培養學生好習慣的優質土壤。如學生的書寫習慣,老師是否強調到;學生的檢查習慣,老師是否給予指點;學生的主動探究習慣,老師是否創設了條件;不謂困難,積極回答問題的習慣,老師是否給予學生正確的評價和認可。
寫“教學反思”要真實、及時,不能一曝十寒。教學反思爲教師研究提供了原始資源和真實數據,爲教師的成長奠定了堅實的基礎。只有做到“節節思、天天記”,才能真正“集腋成裘”。
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