觀摩全國國小語文教師素養大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國國小語文教師素養大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峯的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，衆多選手爲我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作爲一名觀摩者，我看着、聽着、思考着，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行國小語文各版本教材，準備時間太短，難以把握文章的感情基調並同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、颱風很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收穫：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化爲有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有兩位選手出現錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現出了自己紮實的粉筆字功底。國家語文課程標準研製組核心成員、華中師範大學教授雷實教授評曰“三號的字剛勁有力，整體佈局均衡、有章法，講究審美價值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積澱和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風採的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人讚歎的是本次大賽有五位教師進行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳着書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但願人長久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚時，全場掌聲雷動。

收穫：教師，你的座右銘不可以再侷限於淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成爲一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環節沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學讀完課文，先標出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學習習慣真好。”對四年級孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應該是一個失誤，但一句表揚同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學機智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學亮點。入課環節，袁老師先課件出示南京交通旅遊圖，讓孩子們用一個詞來形容其分佈（歸結爲“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什麼（公交車），轉而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什麼，談的是與孩子們生活息息相關的話題，自然而然進入課題。初讀課文後，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關聯詞語來說說這篇課文寫了什麼？誰能用上其它關聯詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導孩子們把話說完整、說規範，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛技術高時，引導孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以爲學習任務已完成時，袁老師又拋出一個問題“爲什麼作者先寫小艇的樣子，再寫船伕駕駛技術？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關係，進而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學上的“美麗轉身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字後教“瞬”，師範寫生書空，然後再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇蹟！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯繫具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇蹟”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融爲一體。課文昇華環節，吳老師出示一道補充題“有生活的權利，可以創造一個屬於自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的`種子種在了孩子們的心裏。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——歎爲觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不爲過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就衝老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子。”正確的觀念直接告訴學生，他反而不願接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意願裏。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他衝老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最後一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師爲你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼裏、心裏，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身後有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自於圖片、來自於句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，紮實有效、水到渠成。這是一位善於將要求化爲詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成爲師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。

……

反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕鬆的方式讓學生獲得最有分量的收穫，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收穫，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋國小語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。客觀題目全部答對者爲數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音爲標準音，以（北方話）爲基礎方言，以典範的（現代白話文）著作爲語法規範的現代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收穫：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作爲語文老師要努力使自己成爲一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之後才書錄下自己的學習收穫，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因爲語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作爲國小語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘鍊內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”