幼兒教師教育敘事

幼兒教師教育敘事1

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。孩子們被這個趣味的話題逗樂了，一個個捂着小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀？”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每一天都來照看自我的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。”聽了我的話，孩子們一下子被激發起來，他們紛紛說着：“我也要當個好媽媽”“我要當個好爸爸。”他們說了今後要怎樣照顧自我的小寶寶，還“檢討”了以前自我做的怎樣不好。

此後，班裏的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園後，第一件事就是看看自我的寶寶今日長得怎樣樣，如果聞到了異常的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。”如果看到自我的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽立刻給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護下，班裏的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看着那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞着他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

幼兒教師教育敘事2

一天，孩子們從圖書角整理出了許多破舊的圖書，並且對如何處理這些圖書展開了討論：有的人認爲可以丟棄，有的人認爲可以用來摺紙或剪紙，有的人認爲修補一下還能繼續看……最後大家形成共識——修補圖書。

針對如何修補圖書的問題，孩子們想出了很多辦法，討論了各種需要的工具與材料，並各自從家裏帶來了這些材料。在修補圖書的活動中，翔翔的探索過程頗爲曲折。

釘子爲什麼裝不進去

翔翔首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁已被撕裂的圖書，他想把脫落的封面用訂書機重新訂好，卻發現訂書釘用完了，怎麼辦？

這時，周圍的小朋友送上了自己帶來的釘子，他欣然接受，開始安裝，可是無論他橫着裝、豎着裝還是斜着裝都裝不進去。我遠遠地看見他拿起釘子端詳了半天，並放到桌子上和其他釘子比了比，又重新拿起一些釘子嘗試，試了很久也沒有成功。

終於他有點失去耐心了，焦急地跑過來問我：“老師，我怎麼都裝不好，怎麼辦？”

我問他：“你到底遇到了什麼困難，能不能做給我看看？”

他一邊擺弄一邊焦急地說：“看，我就是裝不進去！”

我馬上意識到他顯然沒有發現釘子和訂書機大小不匹配的問題。

於是，我說道：“你彆着急，好好觀察一下，到底是你裝的方法不對，還是釘子有什麼問題。”

他認真地看了一會兒，告訴我說：“釘子太大，一邊裝不進去，而且釘子也太高……”

隨後他跑到其他組找來更多的釘子，嘗試解決問題，但始終不能將那些釘子恰到好處地裝入訂書機的槽子裏，他終於發現小朋友們帶的釘子和他的訂書機都不匹配。

他沮喪地說：“算了，我不弄了！”看來翔翔想放棄了。

我趕緊建議道：“你不就是想用訂書機訂封面嗎？這個訂書機不行，可不可以用其他訂書機呢？”

他會心地笑了。最後他借用同伴的訂書機解決了問題。

當幼兒遇到難題渴望得到支持時，教師的作用在於幫助幼兒聚焦問題的關鍵，並啓發幼兒換角度思考問題，從而使其跨越問題障礙，使原本看似窮途末路的探究道路變得開闊起來。在案例中，當翔翔因遇到“釘子和訂書機不匹配”的難題而焦燥不安時，教師的支持和幫助使他找到了問題的癥結，恢復了繼續探究的信心。當翔翔想放棄時，教師又及時啓發他換角度思考問題。在這一過程中，幼兒學會了觀察與思考、分析與判斷，提升了探究、解決實際問題的能力。

書頁粘在一起了

接着，翔翔把修補重點轉向了撕裂的部分。他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處，很快就補好了。他對自己的做法很滿意，開始如法炮製，粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱讚他補得快。聽了我的話，他會心地笑了。接着我自言自語道：“快是快，就是小鹿的腿怎麼看不見了？”他收住了笑容，馬上發現雙面膠上的白紙遮住了書上的圖畫。他立即不加思索地揭掉了那層白紙，透過雙面膠小鹿的腿已隱約可見。他端詳了一會兒，試探性地看着我，期望得到我的認可。我笑了笑，不置可否。於是，他放心地將補好的書頁合在了一起，大聲向周圍的小朋友炫耀着：“我補好嘍！”

我一邊品味着翔翔好不容易獲得的成功喜悅，一邊設想着下一步如何向他提出新的挑戰。我俯下身摸摸他的頭，頗感興趣地說：“我想再看一看你補好的圖書，好嗎？”

他很爽快地想翻給我看。結果如我所料，書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開，之後便再也不敢將書合攏了。

我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題，他想了想說可以在雙面膠上再蓋一個東西，比如紙。

我建議道：“你先把紙輕輕地放在上面，看看會不會發生什麼問題。”

他試了試，有些失望：“畫又被遮住了，小鹿的腿又看不見了。”

我又問：“到底用什麼材料不會遮住畫面呢？”

這個問題似乎難住了他，他猶豫着，遲遲沒有動手。我繼續鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作，時而擺弄材料，最後終於找到了辦法：在雙面膠上再粘一層透明膠。

幼兒是在主動與材料的互動過程中，在自主探究的過程中建構知識經驗，獲得解決問題的能力的。雖然教師已經意識到翔翔探究過程存在問題，但沒有急於制止，而是啓發、引導他自主發現問題，思考、探索合理的解決問題的辦法。從而使他體會到成功的喜悅，以實現活動價值的最大化。

幼兒教師教育敘事3

吃完午飯，我正忙着收拾，我班的子涵小朋友跑過來對我說：“教師，顯臣踩我腳了！”由於我手裏正忙着幹活，便隨口問了句：“他向你道歉了嗎？”子涵說：“說了。”我說：“奧！那不就行了，回座位吧。”於是我之後幹活。等我忙完，發現子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。於是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎樣了？”她沒理我，連頭也沒擡。我想，她大概還在爲剛纔那件事而生氣。於是我問她：“子涵，你是不是還在爲小朋友踩你腳而生氣呢？他不是已經向你道歉了嗎？”子涵擡起頭，兩眼淚汪汪地說：“教師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣道歉後還說我是個嬌氣包呢！”我連忙說道：“奧，對不起，你的腳此刻還疼嗎？”子涵說：“剛纔還有點疼，此刻不疼了。”我又把顯臣叫過來對他說：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應當的，怎樣能說人家嬌氣呢？以後不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。這件事才最終平息。

這件事讓我得到了許多啓示：小朋友之間出現了問題，應慎重對待，不可因爲是件小事而草率處理，這樣也許會失去一次孩子向你敞開心扉的機會。教師應關心、理解孩子們的心理感受。

幼兒教師教育敘事4

積木一向是孩子們喜歡的玩具，他不僅僅能夠鍛鍊孩子們的動手本事，還能夠讓孩子們大膽的發揮自我的想象力。一次在區域活動時，孩子們高興的玩着，我來回巡視着孩子們的表現。當我走到建構區時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自我的想法，有的幫忙遞積木。當時我心裏想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，並且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我能夠跟你們一齊搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小團體。我問：“寶貝們你們建的是什麼呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。之後我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的十分有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了。看着這座“宏偉”的工程，我忍不住誇獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

經過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們誇獎，讓他們愛動手，充分發揮自我的潛力。

幼兒教師教育敘事5

幼兒園星期五的晚餐有時會是炸醬麪，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因爲炸醬麪的味道好，還因爲可以用手來吃!

用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的麪條，然後仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜麪條就進去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會兒就吃完一根。最後把捏過麪條的拇指和食指放進嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!

好像這個吃炸醬麪的方法是晶晶發明的，後來炮炮學會了，佳豪學會了，福稼學會了，小六班的孩子全都學會了。一到吃炸醬麪的時候，滿教室都能聽見“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽起來挺快樂的。

可是，別以爲小六班的'孩子整天都這麼開心，他們其中的幾個也開始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上週的上週開始，班裏要排練器械操了!他們經常會這樣說：

“怎麼光練啊，我都累了!”說這話的還能有誰，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。

“還非得站在那個小紅點上!”守燾指了指貼在地上的小紅點，有點悶悶不樂地說。

“要是你不想練了，你就說要喝水就行，我看見晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開，她說這話的時候，還用小手偷偷捂着嘴巴呢。

“老師說晶晶做操不認真，她都長得更小了。”這是脖子上掛着小布猴的鑫宇在發表意見，可別說，鑫宇這段時間長高了很多呢。

孩子們的說法不是沒有道理，這一週可真夠累的，現在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細聞聞的話，都能聞到炸醬麪的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。

小六班的孩子們站在自己的小紅點上，隊伍看起來筆直筆直的。

“晶晶，這次練習要認真啊，不能光站着不動，鍛鍊身體才長得高啊!”算一算，這個星期以來，老師已經第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。

晶晶彎彎的眼睛笑眯眯的，點點頭說：“嗯，喝牛奶才長高呢!”音樂響起來了，可是晶晶站在小紅點上又發起呆來。

“晶晶，這個要去探險的動作要到位哈!”

“老師，我很累!”

“可是今天是第一次練啊。”

“老師我都會了!”

“是嗎，那我們跟着音樂一起做一遍，今天要學一個新動作，兩個小朋友要一起划船去探險呢。”

“哦!”晶晶眼睛一眨，轉頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這麼想着，就聽見炮炮在後邊喊：“晶晶，待會兒吃炸醬麪的時候，咱們倆挨着!”

“行!”晶晶使勁一點頭，使勁一笑，開心地做起操來。可也就一小會兒的工夫，晶晶又開始發呆了。

“晶晶，好好做操!”

“哦!”晶晶答應着，還是一動不動。

“晶晶，認真點!”

“嗯!”晶晶只是眼睛動了一下，“老師，我要去尿尿!”

“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來好好做操啊!”

“好!”說完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時候偷偷看了看炮炮，自言自語地說：“炮炮做得還挺認真啊!我可不願意做，一點也不好玩!”

晶晶當然沒有去尿尿，她一個人溜進了寢室。上次她發現了一個很隱祕的地方，就在寢室樓梯底下，那裏有個不用的彎彎的紅色玩具櫥。裏面空空的，什麼也沒有，而且玩具櫥沒有背板，是通着的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個小小的空間，晶晶藏在裏面正合適。她試着蹲下，然後把小手放在耳朵邊說：“好吧，來打個電話。喂，有人嗎?沒有啊，看來我欠電話費了!”

晶晶自己玩了好一會兒，直到老師來找她：“晶晶，怎麼到這裏來了?快點回教室，小朋友們都等着你呢!”

晶晶還是笑眯眯地說：“好!”然後吧嗒吧嗒跑回教室。這時小朋友們已經開始休息了。

“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭髮一邊問。

“我找到個祕密基地!”

“什麼，在哪兒?”一聽祕密基地，孩子們都豎起耳朵來。

“現在不能說——”晶晶本想賣個關子，但一見小朋友們都低下頭不聽了，她小眼睛咕嚕一轉接着說：“現在能說了，就在樓梯底下，走，我帶你們去!”

說着晶晶就帶着小朋友們跑進了寢室。

“噓，真祕密啊!”

“還有灰呢!”

“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”

只一會兒的工夫，小小的空間裏就擠進去六個孩子，這下他們誰也動不了了。

“哎呀，太擠了!”

“我的腳!

“誰弄了我的頭髮!”

“我的肚子呀!”

“我的鞋子掉了啊!”

“必須出去一個!”

“鑫宇你出去，你太高了!”

“不，煦陽比我還高呢!”

“可是你也胖啊!”

“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這裏!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎麼辦呢?

“再比比，看看誰還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個孩子一比，炮炮最高，於是炮炮只好自己出來了。炮炮一邊走一邊自言自語地說：“是不是因爲我練操很認真才又長高的啊!”

晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級好搭檔呢。沒等炮炮走出去一米遠，晶晶趕緊說：“不對不對，炮炮你快回來，咱們不比誰高，比誰胖才行!”於是孩子們比來比去，一會兒出去一個，一會兒又出去一個，反正最後這小小的空間裏就剩下炮炮和晶晶兩個人了。

“咱倆藏在這裏正好，蹲下誰也看不見!”晶晶很小聲地說話。

“藏在這裏幹什麼呢?”

“不幹什麼，就是藏着啊!”

“嗯，好，咱們藏起來!”

兩個小傢伙就這樣貓着腰藏了很久很久……

“哎，怎麼沒有人找我們?”

“對呀，怎麼沒有人?”

“咱們偷偷出去看看!”

“好，別出聲，要不就被發現了!”

兩個孩子輕輕走出寢室，來到教室門口。教室門敞開着，好像老師正在問炮炮和晶晶到哪裏去了。他們聽見鑫宇對老師說：“我知道，他們藏在睡覺的屋裏呢!”

“快去把他們叫出來，洗手準備吃飯吧!”

“好的!”鑫字掛着小布猴樂顛顛往外走。

晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來!他們往四周看，發現了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動。兩個小傢伙一使眼色，趕緊躲在杯子架後面，一聲不吭。

鑫宇轉了一圈沒有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說：

“老師，他們不見了!”

“嗯，怎麼回事，躲到哪裏了呢?”

炮炮和晶晶樂得笑出聲來，不過他們的笑聲很小很小。但是老師着急了，趕緊出來找人。其實呀，小夕老師一出門就發現他們兩個了，但是小夕決定假裝沒看見。回到教室後小夕用很大的聲音說：“今天吃炸醬麪，想不想用小手捏着吃啊?”

這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現在教室門口：“老師，我想用手吃麪條!”

“伸出小手我看看!”兩個小傢伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛纔躲在樓梯後面的時候抹上的。

小夕皺着眉頭說：“太髒了，這可不行，你們兩個還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”

兩個小傢伙一會兒工夫就洗乾淨手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬麪看起來更好吃，裏面有小小的土豆和肉末，麪條細細的圓溜溜的，要是能用手捏着一根吃的話得多過癮啊。

可是這一次，老師說了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說：“哎呀，不讓用手怎麼辦呢?”

“嗯，我有個好主意。”晶晶衝着炮炮眨眨眼繼續說：“你看着哈!”

晶晶用小小的手指頭捏起一根麪條，舉得老高老高的，長長的麪條衝着下面的小勺子轉啊轉啊，一會兒就全落在勺子裏了。然後晶晶又捏起一根麪條，讓它轉啊轉，摞在剛纔的麪條上。接着再來一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏麪條的手指一起放在嘴裏，使勁咂呀咂呀，發出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子裏的麪條一口送到嘴裏，滿意地嚼起來，一邊還說着“這樣吃也挺香!”

坐在旁邊的炮炮簡直看呆了，站在遠處的小夕也看呆了。可是晶晶吃得津津有味，她吃到最後一口炸醬麪的時候說：“炮炮，待會兒咱們還藏起來吧，我還找了個好地方呢。”

“晶晶，你都是什麼時候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問，看起來又佩服又好奇。

晶晶笑嘻嘻地嚥下最後一口炸醬麪說：“就是咱們練操的時候啊。”

其實誰都不知道晶晶接下來又要藏到哪裏，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是後來晶晶卻不想再藏了，你知道爲什麼嗎，因爲那個時候小六班的器械操排練完——成——了!

幼兒教師教育敘事6

愛玩是孩子們的天性，位於臺階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具———臺階，下課活動時，我會讓孩子們跳臺階、數臺階、坐在臺階上曬太陽，並說說自我的心裏話。經過跳臺階，孩子們的身體得到了鍛鍊，並且腿部肌肉、動作協調本事都充分地進行了活動，孩子們都樂意去玩臺階。

爲了讓孩子充滿好奇，一天午時，帶領孩子們去三樓陽臺上，做遊戲了，孩子們在走的路上異常興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍牆，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然後，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，經過遊戲，我瞭解了女孩與男孩的區別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對於體育運動來說，他們的動作協調本事很強，並且有大膽、勇敢的挑戰精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一齊跳過去。經過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養孩子多方位、全面的發展，纔算最棒喲！

幼兒教師教育敘事7

幼兒園裏很多小朋友都喜歡吃零食，我經常提醒他們不要吃零食，吃多了對身體不好，可就是不見成效。

這天董雪嬌小朋友拿着糖，對我說：“教師，你吃糖，這小白兔奶糖可好吃了。”我沒想以往碰到這種情景時，予以勸說和責怪，而是接過來放到桌上。等小朋友都進教室坐下後，我說：“雪嬌小朋友對教師有禮貌，剛纔邀請教師吃糖，教師很感動，很感激。可是教師沒有吃這塊糖。請小朋友猜一猜：教師爲什麼不吃？”幼兒對我的提問很感興趣，紛紛發言。“教師不好意思吃小朋友的糖。”“教師怕人家笑話她嘴饞。”對這些趣味的猜測我都搖了搖頭作了否定。“教師不喜歡小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖。”“這話有道理。”我趕忙肯定，並進一步引導，“那麼，教師爲什麼不喜歡小朋友經常吃零食呢？”

這一來，討論進入了“軌道”。有的說，小朋友應當節儉，不亂吃零食，不亂花錢。有的說，小朋友糖吃多了會牙疼。有的說，小朋友多吃糖吃不下飯，就長不高……

討論結束了，我做了小結。我說：“小朋友說的都很對，經常吃零食又浪費錢，又影響身體健康，所以教師不喜歡小朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又說，雪嬌小朋友尊敬教師這一點很好，要是她能改掉吃零食的缺點，那就會變成一個更好的孩子。我問：‘雪嬌小朋友你能做到嗎？’”“教師，我必須做到！”雪嬌誠肯地回答了我。