五年級下學期語文教學反思
在教學《白楊》一文時,我根據課文內容確定了以“借物喻人”的寫法爲主,讀懂了句中含着的意思爲重點分解教學目標。設計了“創設情境──自主質疑──合作探究──延伸拓展”的教學思路。
在目標整合問題上,我確定了三重目標:首先是以文章開頭的介紹,讓學生了解白楊樹的生長環境,知道白楊樹生命力頑強、適應性強的特點,讓學生產生共鳴,激發學生探究課文的興趣和願望。接着借爸爸的話轉入到父親“託物言志”的教學上來,通過“哪兒需要它,它就在哪裏生根、發芽、長出茁壯的枝幹。”這一句話讓學生明白爸爸是在借白楊樹來表達自己紮根邊疆,建設邊疆的美好心願。並能理解白楊樹指的是像爸爸那樣爲邊疆無私奉獻的建設者。在這部分的教學中,把整篇文章的主要目標和重點目標都予以實現。既讓學生明白作者借物喻人的學作手法,又學會了體會向句中含着的意思的方法,最後以課文結尾中大白楊和小白楊的關係,聯繫借物喻人的寫法,啓發學生自己體會孩子們將會怎樣?給學生留下了自主發揮的空間。
通過整合目標的迎領指導,分解目標的具體步驟,整堂課的教學取得了較好的效果,重點也較爲突出。
五年級下學期語文教學反思學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊,因此本節課主要採取了學生自主學習合作的方法進行教學。比如在絲綢之路的線路教學中,不僅要求學生了解大致的線路,經過哪些區域,而且要求學生通過古今對照,瞭解經過現在的哪些國家和地區。考慮到這個問題可能有些難度,因此採用了一次小組的合作學習,讓學生感受到歷史其實離我們很近。
另外,在絲路上的交易活動,應該說是本節課的一個重點,我採用了小組合作表演的'形式,對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學方式比以前單一的記憶要強很多,三位學生的精彩表演博得了學生們的陣陣掌聲,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓每一位學生身臨其境感受到了當時絲綢之路上的繁榮景象。
此外,也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使學習更加貼近歷史。貼近歷史,感受歷史正是我的期望,在這節課上,我和我的學生們都做到了。
五年級下學期語文教學反思本週進行了第二單元的語文教學,第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級,學生對於古詩的學習已經不再感到陌生,對於古詩的學習方法也不再感到生澀,於是在教學的過程中我採取了,以複習古詩的學習方法,從而引導學生自學、彙報的方式進行學習。
課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學習,引導學生體會自己童年時光的幸福和美好,激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現錯誤的字的讀音,並且落實重點生字“牧”“蓑”之後,我便引導學生複習古詩一般的學習方法。由於以往一直都在滲透古詩的學習方法,所以學生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個學習古詩的一般過程。於是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態,由讀到悟,在整個的自學過程中,學生不斷抓住相應的字眼,品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關聯感悟到了,古詩的對仗關係。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的 ,在學生自學的過程中,他們的小腦瓜裏就涌現出了學多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學們分享。在彙報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味,很輕鬆就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上,學生對於朗讀也就不費吹灰之力了,讀得入情入靜。並且在當堂就完成了古詩默寫,教學效果非常好。
在教學過後,我仔細反思了整個的教學過程,之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在於,教學的教學充分尊重了學生的主體性,充分地信任學生,學生也會充分地信任自己,從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之於也發現了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學生的主體性的同時,教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成後,教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。
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