秋遊教學反思
一、朗讀指導,讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分爲兩個部分,詞語和課文。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語複習中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學生坐下,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之後讓他再讀一遍,還讓全體學生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了。
對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”,我讓學生想象天有多大,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎麼讀,齊讀的時候能夠聽出來對於這個詞語特別留意。
在朗讀第一自然段的時候,着重抓住了同學們去郊遊的這種高興的心情,讓學生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片,讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶着這種心情來讀。最後一個自然段是講同學們的,秋遊,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,並且讓學生想象自己就是其中的一員,帶着自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向着藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,彷彿自己就是其中的主人公。
二、說話訓練,積累詞語,給學生說的機會
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候,我也配上圖片,或者是讓學生聯繫生活實際,自己的親身經歷來說,學生舉手很踊躍,說得也都很完整具體。
在學習第三自然段的時候,我也給學生穿插了說話訓練,並讓學生積累了一些表示顏色的'詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學生積累相關詞彙,並且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發揮想象,練習說比喻句:“稻子黃了,像 ”,“高粱紅了,像 ”,“棉花白了,像 ”。說句子的時候都展現相關的圖片,讓學生的想象有了一個依託,學生說起來就比較輕鬆。
三、寫字教學,溫故知新
學習生字的時候,我讓學生複習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁,這兩個偏旁的意義,也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,還複習了臥勾的寫法和要點,要寫得長一些斜一些。這些複習的內容都是讓學生來說出來的,溫故知新,新知識通過與舊知識相聯繫,也才能掌握得更牢固,舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說來,這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來,也有了不小的進步,無論是朗讀,還是語言表達,抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說基本達到了。學生最後的齊讀讀得很流利,也富於感情,說話訓練也能夠說出來,寫字的時候,在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對於學生的個別朗讀,我還需要給更多的學生一些機會。
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