幼兒園小班遊戲教學反思
幼兒園小班遊戲教學反思
遊戲是童年時代的夥伴,在幼兒園的各項活動中,遊戲是佔有特殊地位的重要活動,是幼兒園環境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。遊戲是幼兒最基本的活動形式,而區域遊戲又是幼兒一日遊戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有着舉足輕重的影響。在遊戲過程中,幼兒的各種能力、意志品質得到了發展,促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動,積極引導幼兒將所學的知識轉化爲內在品質,真正體現區域活動的真諦,這與瞭解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯繫。在具體的操作過程中,不同階段的幼兒有着不同的學習特點,只有對幼兒的學習特點進行深入研究,才能做出合理、正確的指導。
一、遊戲初期階段
幼兒表現:我只要玩——單一、獨佔地玩
幼兒在家習慣於獨自玩玩具,到了幼兒園,他只要玩自己喜歡玩的玩具,不管別人怎麼樣,他要什麼就要立刻得到,不會等待更別說輪流使用。相應措施:根據幼兒的這一特點,發動幼兒從家裏帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來,這樣幼兒在活動時能與自己熟悉並喜愛的玩具爲伴,就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由於幼兒剛接觸遊戲,水平很低,不會互相謙讓,自己玩喜歡的玩具,其他小朋友要玩時就不願意給,所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施:(1)活動時間靈活。幼兒在家裏自由慣了,一下子就規定他們在某個時間纔可以進入活動區,他們會感到壓抑,所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園,就讓他到活動區去,以轉移其入園時不愉快的.情緒。(2)活動地點隨意。在活動區內,可以讓幼兒自由走動,不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。(3)活動內容自主。在活動時不強行分配,可以暫時滿足幼兒獨享玩具的願望,逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。
二、遊戲發展階段
幼兒表現:我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以後,自理能力逐漸增強,開始適應幼兒園生活,併產生了較多的模仿行爲。他們不再侷限於玩自己的玩具,嘗試學着和小朋友交換玩具,和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子,自己做小老師。
相應措施:(1)這一階段,幼兒之間互相比較熟悉了,開始有一起玩的願望,老師抓住機會,強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題,保證幼兒活動正常開展。(2)培養幼兒分享精神。由於幼兒年齡小,角色意識很弱,再加上他們注意力易分散,活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此,不能過分強調遊戲的逼真性。三、遊戲提高階段
幼兒表現:我想要玩——發揮想象、創造性地玩
這個階段的幼兒對於活動區已經比較熟悉,進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動,然後會選擇其完全沒有安全意識。
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