班主任應如何充分發揮科任教師在班級管理中的作用論文

對於班級管理工作，許多班主任往往容易忽略了科任教師在班級管理中的作用，從而進一步導致班級管理工作裹足不前，效能低下，甚至出現難以收拾的局面。教師各自爲政，推諉扯皮，對學生的要求和目標不統一，有時讓學生也很爲難。其實，科任教師和班主任一樣，都是學生健康成長的領路人，是班級管理中不可缺少的中堅力量。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”科任教師和班主任是育人羣體，他們配合得好壞，對於帶好一個班級的學生來說十分重要。這一羣體不僅影響着學生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關係着班級班風的建設和教學質量的提高。既然科任教師在班級管理中有這麼重要的作用，那麼，我們怎樣才能充分發揮科任教師在班級管理中的作用呢？根據本人在多年教育教學和班主任工作中的實踐和總結，就如何充分發揮科任教師在班級管理中的作用提出以下幾點建議。

一、明確科任教師在班級管理中的作用

科任教師在班級管理中的.作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時跟蹤所有學生在所有時間和所有空間的活動，只有聯合所有科任教師，羣策羣力，才能充分了解全體學生在各個方面的動向。因此，科任教師在班級管理、班級文化、班風建設、班級綜合成績等方面起到決定性作用。班主任不應該狹義地去理解科任教師的作用，而應充分發揮科任教師的作用，讓他們發揮自己的優勢，共同提高班級管理水平。

二、尊重、信任科任教師

班主任在班級管理中要正確處理好同上級、同事、學生、學生家長和社會其他成員等各方面的關係。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關係，更爲重要。許多科任教師可能認爲自己不是班主任，除了所教學科外，其他的事與自己無關。也可能有所顧慮，過多地管理學生，是不是“越位”了？爲了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手幹、大膽地幹。

尊重科任教師，如班級制度的制定、班幹部的人選、學習方式的組織等，要儘量徵求科任教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。不在學生、家長和其他人面前指責、議論，甚至詆譭科任教師，特別是不能在其他人面前說長道短，透露科任教師的個人不良信息，這樣勢必會影響教師的形象，給各位教師的教育教學工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團結，甚至會導致難以想象的後果。

充分信任科任教師，放心大膽地鼓勵和支持科任教師積極參與班級管理工作，切忌打消他們的積極性，切忌越俎代庖。班主任不能什麼都抓，凡是科任教師能獨立解決的事，一定放手讓他們自己解決，這樣有利於科任教師樹立威信，也能減輕班主任的工作量，更能激發科任教師的積極性，進一步融洽同事關係和師生關係。

三、加強同科任教師的聯繫和交流，讓科任教師更加了解班級管理目標、常規和學生信息

學生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作爲班集體的主要負責人，與學生和家長有着更多的接觸，所以對學生有着更深、更廣的瞭解。

因此，爲了使科任教師全面瞭解學生，班主任要主動向科任教師介紹本班學生的情況和存在的問題。另外，班主任還應認真組織班級科任教師會、主題班會、家訪、學校活動和社會活動，建立學生管理檔案等，適時、合理地選擇時機，邀請科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標、常規和學生個人信息，使科任教師在教育教學活動中根據班級發展要求，結合學生實際、學科特點和教學內容，適時、適當地對學生進行教學活動和教育管理，實現多級管理目標。

四、加強尊師教育，樹立科任教師在班級管理中的威信

班主任不能只維護自己個人的威信，而應當維護全班所有科任教師的威信。這就要教育學生尊敬每位科任教師。可採取開“尊師愛生”主題班會等多種形式，有意識地向學生介紹科任教師的長處，樹立科任教師的威信。

五、充分發揮科任教師的優勢

和班主任相比，科任教師與學生交流的機會和時間相對較少，對學生的瞭解不如班主任詳細，但科任教師每天往返於各班之間，所接觸的人和事會更多。而所有科任教師綜合起來，接觸面就會更廣，對學生的宏觀和微觀動向瞭解更多，這樣他們更容易發現本班管理的優勢和劣勢，及時發現問題，及時分析問題，發現利弊，共同尋求解決方案，實現班級教師的“資源共享”，提高班級管理水平。

此外，在學科教學中，科任教師更能全面瞭解本班學生的學科整體水平和學生的單科學習水平、存在的優劣勢，給予優生或後進生綜合、客觀的輔導，對“優生保持，後進生轉化”起到關鍵作用。

六、做科任教師和學生之間的潤滑劑

班主任可採用問卷調查、談話等多種形式，側面或正面瞭解師生之間的關係，採用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進師生關係的良性發展。

七、充分調動學生，讓學生理解、尊重教師的勞動成果

科任教師的勞動付出往往會被部分學生和學生家長所忽視，這主要是由科任教師的角色地位、學生及家長的錯誤認識所導致。班主任應動之於情，曉之於理，擺事實，講道理，耐心地同學生及家長進行溝通，使他們更能瞭解教師的艱辛，拉近師生關係，使教師的辛苦和努力轉化爲學生進步的動力。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實有序的班主任，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任教師全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任教師的關係，充分調動科任教師參加班級管理的積極性，大家積極主動、耐心細緻、科學合理地協調好各方面積極因素，羣策羣力，形成教育合力，才能使全體學生全面、健康、快樂地成長。