機械效率的教學反思

　　對教學準備的反思：

利用多媒體設計了合適的情景，讓學生進行分析和思考。引入：設計了一個情景，目的是讓學生明白哪是“有用功”，什麼是“額外功”，最後再明白“機械效率”的概念。進行新課時：設計瞭如下幾個問題：1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個要求，但這個問題對前一個節“功”的知識是個很好的鞏固，對本節內容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。2、什麼是有用功？總功？額外功？機械效率？3、在探究斜面機械效率的實驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個物理量？（這個問題是課後練習題）4、實驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？

本節書涉及的計算較多，因此設計了足夠的題目讓學生得到及時的練習鞏固。

　　對教法學法的反思：

主要以練習法、講授法和討論法進行。根據實例講授了概念後，讓學生練習“課題導學”上相應的內容。學生自己完成問題後，（效率不高，因爲有不少學生純粹是在等時間，沒有對問題做真正的思考），我結合問題，把本節內容做了系統講解。重點是講了書上圖15。2--1中分別做了多少有用功，總功，進一步算了機械效率。當時我在想這幾個概念不難理解。於是要求學生自己看書上的例題，我沒講。

實驗演示法：今天上課前我首先給學生 “斜面的機械效率”實驗。用了大約10分鐘，並讓學生自己計算有用功和總功。當時有4名學生演板，結果有兩名學生做錯。我又對錯誤做了簡單分析。處理完了課後練習題。作了一個小檢測。

　　對教學效果的反思：

《課堂小測》的結果爲：兩個班分別只有32名和344名學生做全對。我在認真分析這些題目，真的不難，最多隻有一個過渡量，有很多隻是套公式。學生錯在對物理量的理解上，比如有一個題目是說：把一重爲3600N的'貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？ 這個題目，學生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個“一個質量爲50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數以上的學生不是用馬的拉力等於摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關係在前面訓練過多次，學生應該能理解，可在這題目計算中學生總找不出“用什麼力來乘以距離”來。結果又錯了。

既然有這麼多學生不能徹底掌握這些看來很簡單的題目，責任只能在老師。我認爲的方法是：儘管這些題目很簡單，但在學生初學時，還是講得細一點兒，慢一點兒。不得不講，老師不講，學生就認爲那不是重點，他們習慣了老師的講。再一個辦法就只能是多訓練一些題目。