鳥的家族大班主題活動設計
一、說教材:
1.教材價值:
“鳥”是動物世界中的一個大的家族。在廈門,到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富:家庭養鳥、花鳥市場、公園,廈門的白鷺洲有鴿子,鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗,他們喜歡給鳥餵食,還喜歡親近鳥。這些鳥有着不同的外表,不同的生活習性,不同的生活環境,對人類有不同的作用。那麼多的鳥也有相同的特徵:有羽毛,有翅膀、會飛……。新《綱要》告訴我們,“要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源,共同爲幼兒的發展創造良好的條件。”因此,我認爲,引導幼兒進一步探索鳥與人類的關係,探索不同鳥類的不同的生活環境有着一定的教育價值。
2.目標定位:活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起着導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點,我從情感態度、能力、認知等方面確定了本次活動的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融和的一面。具體的目標爲:
活動目標:
1、瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。
2、依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。
3、萌發愛護鳥類和大自然的情感。
根據目標,我把活動的重點定位於:瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。難點爲依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維爲主,“我看了、聽了,都會忘的;只有我操作了,纔會記住。”因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。爲此,我們做了如下活動準備:
1.知識準備:幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。
2.物質準備:“百鳥園”的場景,鳥類生活的不同的背景圖,各種鳥的圖片若干,磁帶、錄音機等。
二、說教法:
根據活動的內容和幼兒的年齡特點,我採用的教法主要有:
1.觀察法:觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感受來發現、探索事物的現象,獲得具體的經驗,並在此基礎上逐步形成概念。
2.操作法:操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動,爲幼兒提供的不同環境、不同的動物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動中,來獲得不同的鳥類生活的環境也不同,並能依據生活環境的不如進行分類的經驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。
3、啓發引導法:幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題,教師運用適當語言,幫助幼兒來發現問題,引導幼兒解決問題。並靈活運用集體活動、小組活動和個別活動的組織形式,通過師生互動、生生互動得到發展。
三、說學法:
本次活動採用的學法主要有:
1、討論談話法:新《綱要》指出,“幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此,我在活動中引導幼兒說一說、看一看、比一比,在多通道、多感官的參與下,瞭解鳥類的共同特徵。
2、體驗法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。因此爲了加深幼兒對不同鳥類生活的環境也不同的瞭解,我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類,讓幼兒在操作、糾錯的過程中加深體驗。
四、說教學程序:
我採用層層遞進的辦法組織活動程序,具體流程爲:
激發興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸。
(一)激發興趣:
俗話說,“好的開始是成功的一半”,在活動的'一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求,激起幼兒的興趣;並在激發興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求:要仔細觀察你認識哪些鳥,它們有什麼共同的地方?
在第二個環節我集中幼兒,鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現,鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特徵,同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類,企鵝生活在什麼地方?目標(1)在這裏自然完成。
(二)操作體驗:
下面進行的是小組式的遊戲教學。指導語:你們知道這些鳥生活在什麼地方嗎?(幼兒自由回答)老師爲你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖,請小朋友試一試把它們送回家。
幼兒操作,並學習按背後的正確答案自己糾錯。在活動中,幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方,判斷、感受鳥類的生活環境的不同,同時,操作材料背後的答案相關會提醒他們重新思考、修正經驗。自我糾錯的能力得到提高。目標(2)在這裏完成。
(三)集體交流:幼兒作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活動經驗,然後教師鼓勵幼兒一起把“百鳥園” 裏的鳥都送回自己的家,再次鞏固幼兒的新經驗。新《綱要》在社會領域的目標中提到,“培養幼兒主動參與各項活動,有自信心;樂意與人交往,學習互助、合作和分享。”在這次的操作中,教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴,可以尋找剛纔的操作材料來解決問題,讓幼兒有多種途徑來解決問題。
(四)反饋延伸:
這次的活動後,肯定還有一些幼兒不能完成活動目標,教師可以把各種操作材料繼續提供在活動區內,讓幼兒進行操作,同時提供各種鳥類的圖片、圖書、VCD等材料,讓幼兒繼續豐富相關的經驗,激發幼兒的愛鳥之情。
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