高職院校服裝教師教學能力分析論文

【內容摘要】高職院校的服裝專業教師大多爲非師範院校畢業生，沒有經過教育相關專業的理論學習，且多數是從高校畢業直接到高校任教，對教學能力的重要性認知不足，教學能力相對欠缺。文章通過分析高職院校服裝專業教師應具備的教學能力及其現狀，依據教育學的理論知識，提出提升教師教學能力的策略，以期爲提高教學質量、培養高素質技能型人才和促進服裝專業發展提供理論依據。

【關鍵詞】高職院校;服裝專業;教學設計;專業技能

高職院校擔負着培養生產、建設、服務和管理一線需要的高技能應用型人才的重任，需要一批專業過硬、身懷技能、具有較強教學能力的教師。但由於高職院校服裝專業教師大多爲非師範院校畢業生，教學能力比較薄弱，即課堂教學組織能力、課堂教學邏輯、語言表達等教學能力較爲缺失，導致教學效果不理想，影響高職院校人才培養和專業發展。

筆者認爲，高職院校服裝專業教師應當同時具備專業理論教學能力和實踐技能示範能力。應強調其所具備的服裝相關理論知識、實踐能力和策劃教學活動能力，既具有德、智、體、美全面發展和良好的職業道德，又有服裝設計領域必備的基礎理論知識和專門知識，以及良好的款式設計、產品組合、立體造型的技能，能直接參與服裝企業產品開發和創新的高素質技能型專門人才。

一、高職院校服裝專業教師應具備的教學能力

隨着教育學和心理學的不斷髮展，對教師教學能力的研究也越來越全面和完善，形成了較爲統一的理論觀點。筆者進行梳理後把高職院校服裝專業教師應具備的教學能力劃分爲基本教學能力和專業教學能力兩個方面（圖1）

（一）基本教學能力基本教學能力是專業教師在教學中應具備的一種職業基礎能力，這種能力是專業教師在教學認知、教學組織、教學跟蹤和教學反思過程中所體現的，是有效傳遞專業理論知識和實踐能力、培養高素質技能型人才的基本條件。

（二）專業教學能力在高職服裝專業課教學中，由於專業課程結合學生未來崗位需要，課程內容以企業工作任務爲導向。即服裝專業教師不僅要會教書，還要設計組織好企業項目，將行業內最新的技術、真實的案例進行課堂分析、演示和操作。因此，服裝專業教師的專業教學能力應注重教學設計、專業技能指導、專業素養培養、教學內容更新、專業實踐演示和教學研究等教學綜合能力。

二、高職院校服裝專業教師教學能力現狀

（一）對教學能力的重要性認識不足

1.服裝專業教師教學認知力不強高職院校的服裝專業教師一般屬於非師範畢業生，沒有經過正規的.教育相關理論的學習。雖然他們都接受過教師崗前培訓，並獲得高校教師資格證，但由於這些培訓都是短期培訓，是以“通過考試”爲目的的學習，對教育學知識的覆蓋不夠系統和全面，因而他們對教學理論、策略、方法等知識的瞭解有侷限。

2.教學組織、設計能力相對薄弱服裝專業教師教學組織和設計能力，主要包括教師對教學目標和內容的熟悉程度、課堂組織能力、教學設計的能力，這是整個教學過程的關鍵，對教學效果產生最直接的影響。而實際上，服裝專業教師在課堂上的語言、表情、手勢、板書運用等課堂表達能力不是非常的理想。不少服裝專業教師在課堂上缺乏與學生的交流，教學也只是照本宣科。

3.缺乏教學跟蹤高職院校的服裝專業教師往往注重課堂知識的傳授，對教學跟蹤是比較欠缺的。尤其目前高職院校的課程設置中，學生有不少課餘時間用來完成作業，這有利於學生進行思考和自我實踐，但學生如果遇到難題，要找教師進行面對面的輔導也是困難的，這對學生專業學習興趣的激發和培養是不利的。

4.不重視教學反思能力教學反思能力主要體現在對教師課堂教學過程的評價和反思。但目前，高職院校服裝專業教師把更多的精力用在科研方面，院校也並不重視和強調教師教學反思能力，而這恰恰又是教師必備的素養。通過對自己教學過程的評價與反思，找到自己在教學中存在的問題，這不僅可以促進服裝專業教師教學能力的提升，還能夠提高人才培養的質量。

（二）專業技能傳授和教學更新能力有待加強

1.專業技能傳授示範性不強由於不少高職院校服裝專業教師是畢業後直接到高校任教，擅長對專業理論知識的傳授，但是在專業技能的傳授上往往缺乏課堂示範。高職院校培養的是高素質應用型人才，專業技能傳授以實踐操作技能爲主，服裝專業教師有過硬的專業技能和專業素養並傳授給學生，才能使學生畢業後受用人企業的歡迎。

2.教學更新意識強，但服裝專業實踐能力薄弱高職院校服裝專業教師對多媒體等現代化教學手段的應用嫺熟，受流行元素和時尚潮流的影響較大，每個學期都會更新服裝款式圖片，還會結合行業的變化和需求，調整課堂內容。因此，服裝專業教師教學更新意識普遍較強，但是在專業實踐能力方面比較薄弱，這與服裝專業教師畢業後直接進入高職院校進行教學有關，這也恰恰反映了高職院校專業教師的實踐操作能力需要進一步提高。

3.教學研究興趣不高大多數高職院校服裝專業教師都認爲教學研究對提高教學能力有幫助，但對教學研究的興趣不高，服裝專業教師大都是偶爾寫教研論文，甚至有服裝專業教師四五年也寫不出一篇教研論文。他們將更多的精力放在與企業合作的橫向課題上。這些問題不能促進服裝專業教學的發展和教學質量的提高。

三、提升高職院校服裝專業教師教學能力的策略

（一）加強在職教學能力培訓

筆者結合教師發展理論，對服裝專業教師存在的教學能力認識意識不強、教學認知力差的問題，提出加強專業教師在教學能力上的在職培訓，以提高服裝專業教師教學能力的認知力。另外，服裝專業教師也可以通過各種渠道參加培訓。教學管理部門應該多組織和鼓勵服裝專業教師參加提高教學組織、設計能力的專業培訓，如慕課、翻轉課堂的培訓。這能更好地完善服裝專業教師課堂教學的組織和設計，使課堂效果事半功倍。

（二）教師應對學生課外活動進行教學跟蹤

高職院校應督促服裝專業教師對學生課外活動進行教學跟蹤，要充分利用學生的課餘時間進行指導，如經常指導學生參加各類服裝設計大賽、創新創業項目等。通過這些課外活動的指導，不僅可以充分發揮學生學習的積極性和能動性，提高學生的專業實踐能力，而且在課外活動的教學指導過程中，教師能有效地與學生溝通、交流。

（三）教師必須堅持教學反思

服裝專業教師在教學過程中堅持教學反思，能幫助其對教學過程進行深入的思考、綜合判斷和深層次剖析，客觀地總結教學過程中的成功經驗與失敗教訓，有意識地思考自己在教學中哪些教學方法是高效的，哪些是有所欠缺的。這有利於促進教師專業的成長和教學能力的不斷提升。爲了更好地堅持教學反思，教師應該堅持課後寫教學反思，從中進行重新認識和及時糾正，以達到不斷更新教學理念、改善教學方法、提升自身教學能力的目的。

（四）教師應不斷提高自身專業技能

高職院校以培養高素質技能型人才爲目標，專業技能傳授以實踐操作技能爲主，只有具有過硬的服裝專業技能和專業素養，學生畢業後才能受到用人企業的歡迎。因此，服裝專業教師應加強自身的專業技能和重視對學生的傳授，在專業指導前要紮實自己的基本功，指導過程中要爲學生起到示範作用，才能給學生做好榜樣。此外，教師還要將服裝專業技能和教學能力相結合，巧妙設計教學過程，將“教”與“學”有機地結合起來，做到教學相長。學校可以通過鼓勵服裝專業教師利用寒暑假到企業掛職的方式，紮實服裝專業教師的專業基本功和專業實踐能力，鼓勵服裝教師提高專業實踐能力、專業素質。

（五）積極提高教學研究興趣，以科研引領教研發展

高職院校服裝專業教師要積極提高自身教學研究的興趣，以科研引領提升教學能力。教學科研能力的提高不僅是理論體系的完善，也是教學實踐的重要基石。因此，學校層面要組織開展教師教學研究能力提升的活動，並採用一定的激勵機制來保障教師利用課餘時間從事教學研究。每一位服裝專業教師都可以根據自身的實際情況，借鑑成功經驗，分析專業教師教學能力的不足，同時總結經驗，以教研引領發展。近幾年，高職院校服裝專業教師隊教學能力的研究越來越受到重視。而服裝專業由於其專業特點，對於服裝專業教師教學能力的提升要圍繞專業教師所具備的專業技能要求展開。

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