《不一樣的電路連接》的教學反思

這一課是《電》單元的最後一課，內容很多，共分兩部分，第一部分是裏面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據材料的不同，各可以連出2種電路。

第一部分檢測接線盒內部連接，學生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導入，讓學生自己檢測並記錄，當接線盒內只有兩個點相連時，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個內部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結果將出現4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況，給予時間思考後，當有個別學生能夠想到只連能亮的兩個點就行時，剩下來的2種情況大部分學生也都能想到了。教師演示的'這個實驗目的是要學生了解檢測後推測的情況有時是唯一的，有時也會出現多種情況。

第二部分比較兩種不同的電路連接，學生存在理解困難，首先是串聯和並聯的區分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱爲串聯電路，兩個小燈泡並列着連在電路中的稱爲並聯電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由於教科書中安排的先比較兩節電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學順序調換，先在黑板上畫出學生熟悉的兩個小燈泡、一節電池的串聯和並聯電路，明確什麼是串聯什麼是並聯，然後請學生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這裏的回憶，其實更像是猜測，因爲學生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學生的意見不統一，然後通過投影儀演示小燈泡的串聯和並聯電路，通過驗證學生能很清楚地看到並聯要亮很多，然後教師講解，在串聯電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在並聯電路中不可以。接着要求學生分組用兩節電池和一個小燈泡組裝電路，有了前面的活動，大大降低了組裝的難度，學生通過實驗發現當變成兩節電池後又變成串聯電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因，學生能回答出串聯電路中小燈泡上電壓可以由兩節電池加起來所以更亮。通過以上兩個實驗學生最終可以只要記憶“串聯電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內容。