物理《串、並聯電路中電流的規律》教學反思
作爲一名優秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼問題來了,教學反思應該怎麼寫?以下是小編幫大家整理的物理《串、並聯電路中電流的規律》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學的本質是對未知事物的探究。在《國中物理課程標準》中,科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究,是學生經歷基本的科學探究過程,學習科學探究方法,發展初步的科學探究能力,形成尊重事實、探索真理的科學態度。因此,探究教學在國中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、並聯電路中電流規律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。
一、探究教學要注重問題性
問題不僅是是科學探究的出發點,而且也是學生學習的根本原因。因爲沒有問題就難以誘發、激起學生的探究欲;沒有問題,感覺不到問題的存在,學生也就不會去深入思考,那麼學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中,提出“串、並聯電路中電流有什麼規律”的'問題後,引起了學生極大地興趣,激起了學生極大的探究慾望,就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中,有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發現和解決這些新問題的過程中,不僅有進一步激發了他們的探究興趣,而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此,能否提出對學生有挑戰性和吸引力的問題,使學生產生問題意識是科學探究的關鍵。因爲問題意識會激起學生強烈的學習願望,從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習;問題意識還可以激發學生勇於探索、積極創造和追求真理的科學精神。所以說,問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學要注重過程性
學生的學生方式有接受和發現兩種。在接受學習中,學生是知識的接受者,接受學習重結論、輕過程。而在發現學習中,學生是知識的發現者,發現學習則是結論和過程並重。現代教育心理學研究指出,學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的:它們都是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。當然,在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗;並且學生有可能花了很多的時間和精力,結果表面上像一無所獲,但這卻是一個人的學習、生存、生長、發展和創造所必須經歷的過程,也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。學生在“探究串、並聯電路中電流規律”的實驗中,有的學生花了兩節課的時間沒有得出完整的結論。但是,在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創新成果。所以,眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因爲如此,探究教學要強調過程,強調學生獲得新知的經歷和體驗。
三、探究教學要注重開放性
本人認爲探究教學的開放性,具體來說包括以下三個方面:
一是實現學習目標的開放。科學探究應注重知識與技能的獲得,更要注重能力的培養,也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中,學習目標就很廣泛:一要讓學生達到“得出串、並聯電路中電流規律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標;二要讓學生達到親身體驗“提出問題
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