《並聯電路中電壓的規律》最新說課稿
一、 教材分析
學生已經初步瞭解了電路中的相關概念,認識了電路中常用的圖形符號,知道了串聯電路和並聯電路。因此,本節課知識首先是對已學知識的一個簡單應用,學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規律,爲以後電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。
二、教學目標
(1)初步認識電流,掌握電流的相關單位及其進率。
(2)掌握電流表的使用,能正確使用電流表測量串、並聯電路中的電流。
(3)理解掌握串、並聯電路中的電流規律。
(4)經歷簡單的電路連接,觀察實驗現象,從現象中總結歸納出規律;培養學生 分析問題和解決問題的能力;
(5)通過實驗,激發學生學習興趣,體驗解決物理問題的喜悅。
三、說教學重難點
1. 教學重點
(1)學生學會正確使用電流表測量串、並聯電路中的電流。
(2)通過實驗揭示串、並聯電路中的電流規律。
2.教學難點
關於串,並聯電路的電流特點的實驗探究。
四、學情分析
通過前面的學習,學生已經知道串並聯電路的連接,學生能夠順利的連接串聯電路,但部分學生對於並聯電路的連接不夠熟練。由於本節課需要學生掌握的知識點比較多,而需要學生動手動腦的時間也比較多,學生學習起來可能會覺得有點困難。
五、說教法、學法
1.說教法
在電流的認識中採用類比的方法,而電流的測量則採用講授和實驗相結合的教學方法,最後通過對比總結規律,讓科學探究的主要環節貫穿於整個教學過程。
2.說學法
在學習的過程中採用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等,培養學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣。
六、說教學過程
(一)認識電流。
1、電流的概念:電荷的定向移動形成電流.
用水流和電流做類比:水在水管中沿着一定的方向流動,水管中就有了水流.電荷在電路中沿着一定的方向移動,電路中就有了電流.
物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流,用字母I表示。
2、電流的單位:
電流的單位:安培,簡稱安,符號是A。(教師版書)
電流的基本單位是安,還有比安小的單位毫安和微安。
進率:1A=103 mA 1 mA=103 uA(教師強調A要大寫)
3、學生看書,瞭解生活常見的電流P60。
教師提出問題:一個檸檬電池能產生多大的電流?我們吃檸檬爲什麼沒有被電到呢?引出測量電流的專門的儀表:電流表。
(二)測量電流
測量電流有專門儀表——電流表
1、認識電流表:(掛圖展示並出示實物)
(1)電流表在電路中的符號是(板書)
(2)指導學生有條理地認識電流表。
①你怎樣知道它是一隻電流表?
②它的零刻線在哪裏?
③它有幾個接線柱?怎樣使用接線柱?
④當使用標有“+”“3”兩個接線柱時,量程是多大?最小刻度值是多大?
⑤當使用標有“一”和“0.6”兩個接線往時,量程是多大?最小刻度值是多大?
2、電流表的使用:
提出問題:怎樣才能把電流表正確接入電路呢?
指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34,瞭解電流表的使用規則。
(三)測量串、並聯電路的電流 。
1、提出問題:大家猜想一下,串聯電路中各處的電流之間有什麼關係呢?並聯電路中幹路電流和各之路電流之間什麼關係呢?
安排學生可以先初步實驗,並先猜想串聯電路電流什麼關係。
2、大膽猜想
讓學生分組討論,並發表自己的`猜想:小組1:我們猜想串聯電路電流處處相等。因爲我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2:我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因爲我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3:我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因爲我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4:我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大,中間比較小。因爲我們的兩隻燈泡一開始靠近負極的比較亮,把它們互換位置後,靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這麼多的猜想,哪種猜想正確呢?我們通過探究活動來尋找答案。
各小組討論,提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流:①電源正極和甲燈之間的電流;②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流:①電源正極和電燈甲之間的電流;②電燈甲和電燈乙之間的電流;③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論,大多數組認爲測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)
4、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結果如實地記錄下來,填寫在下面的實驗記錄中,並把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
5、分析數據、得出結論
師:請大家分別分析一下實驗數據,然後作出結論:串聯電路中電流處處相等。(教師板書:Ia=Ib=Ic)
師:通過實驗,我們發現多數同學的實驗做得很準,向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀!其他同學的敢於猜想,敢於發表意見,同樣值得我們學習。
探究並聯電路中幹路電流與各支路電流之間的規律
1、大膽猜想
類似於前面探究串聯電路中電流之間的規律,大家提出合理的猜想:
猜想1:幹路電流等於各支路電流和。支路幹路水管中的水來源於幹路水管。
猜想2:幹路電流大於各支路電流。支路幹路水管中的水總小於幹路水管中的水。
2、設計方案
測量A、B、C三點的電流
3、進行分組實驗、收集數據
測量數據
Ia
Ib
Ic
並聯電路
得出結論:並聯電路中幹路裏的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書:Ia=Ib+Ic)
4、交流與評估、總結反思
師:同學們,我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在?有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓,好不好?
(課件展示)①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢?
②操作中易出現什麼問題或故障呢?(提示:小燈泡是否都發光?電流表是否正確接入?讀數是否與所需量程對應?)
③有什麼因素可能會影響測量結果呢?有沒有不符合規律的數據?
教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?
經過同學們的多次實驗,自己得出結論:串聯電路中各處的電流相等;並聯電路中,幹路電流等於各支路電流之和。(板書)
(四)課堂小結
抽學生小結本節課知識。
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