教師專業化發展實驗試點的感悟體會

經歷了三個多月的教師專業化發展學校試點實驗，工作漸漸的有了許多底氣,或許人們說的對,經歷的事情多了,思路自然也就寬了。

從教師專業化發展實驗試點學校的實踐工作中我感受最深。想想三個月前剛開始做事的時候，心情是忐忑不安的，因爲自己第一次真正的走近學校，走近教室，走近可愛的孩子們，自己雖然感覺掌握了好多課改理論，但是親歷國小課堂教學實踐還是一個未知，需要自己腳踏實地的做下去。正是在這種動力的支撐下走到現在。想想經過三個多月的辛苦努力，終於有了收穫。

一、明白感悟了教學的五個基本環節：備、講、批、復、考。

1.備課

(1)鑽研教學和了解學生

①鑽研教學大綱、教材和參考書,對教材力求“一懂二透三化”

②注意介紹新知識、新技法及其表現和發展情況。

③瞭解學生，講究因材施教。

④選擇教學法。

⑤琢磨教學技巧、藝術。

(2)編寫教案,教案內容包括:

①班級、學科名稱、授課時間。

②課題、目的與內容、重點與難點。

③課的類型與結構安排,各部分時間分配和教學方法,提問安排,作業佈置,重點突出和難點剖釋方法。

④演示器材或電教設備的準備。

2、講課注意事項

(1)準時進入教室、準時下課、中間不得隨意離開課堂

(2)嚴格按照教案規定時間、內容、方法講課。

(3)注意調動學生積極性,妥善處理課中出現的意外干擾,保證教學順利進行。

(4)教師要注重儀容教態,力求樸素端莊、從容大方、精神飽滿。語言力求準確、清晰、簡練、生動、通俗、邏輯性強、速度適中、語調應有抑揚頓挫。

(5)教師做範畫時應注意照顧到所有的學生，應讓學生看得到作畫步驟。

(6)結束課後負責寫該班教學日誌,註明學生出勤、紀律情況及教學效果。

(7)作好課後回憶,及時總結本課經驗並寫入教案。

3、批改作業

(1)佈置作業要求:

①符合大綱範圍和要求,有助於理解、記憶、鞏固知識、形成技能、技巧。

②規定完成的作業要達到較好水平,注重訓練的數量，熟能生巧。

③作業要求明確、富有技巧訓練性質,力圖結合實際問題、專業應用情況。

(2)作業批改

①按時批改、打分、發回。

②作業批改有全批、全改、部分批改、輪流批改等形式，應採用何種形式由科組長根據不同學科的要求和教師工作量決定。批改應當認真。

③在“教學考查薄”上記入作業情況。

④注意將作業中普遍存在的問題（比如：學習態度、學習方法、思想方法及難以理解的問題等），記入教案。共性問題應在下次課或輔導中解決。實行典型作業展覽。

4、得以輔導

（1）教師應當根據課堂訓練及作業批改中發現的問題有目的地輔導，如集中解答疑難、指導思考方法、端正學習態度。注意給缺課生、後進生補課重點輔導。

（2）利用課堂、課前、課後對學生進行輔導。

5、考試檢查與評定學生成績：

（1）學生成績檢查與評定目的在於促進學生的.練習、鞏固與運用知識，明確努力方向；幫助瞭解自身教學情況，改進教學方法；幫助領導瞭解教學質量、改進對教學工作的領導。

(2)學業成績檢查方法:

①平時考查:包括作業、課堂練習、學期測驗。

②階段考試:分課題性、階段性測驗,練習與考試時間在教學工作計劃中規定。

(3)學業成績評定:

①按百分制評分。60分爲合格。

②評分標準按照大學聯考的要求，評分應恰當、公正。

③各成績記入有關表格。

二、明白感悟了規範化課堂的教學模式。

三、親歷了一堂數學課教學後，感受到課堂教學的動態性。

從教學活動者的角度說，課堂教學模式有教師中心型、學生中心型、主導主體型。

教師中心型的課堂教學模式是以教師活動爲主，學生活動爲輔的一種模式，這是一種比較傳統的課堂教學模式，但是，傳統常常是財富而不是包袱。這種傳統模式具有非常強大的生命力和優勢，是許多老師都願意採取的一種教學組織形式，省時省力，便於操作，易見成效，特別是低幼年級學生的課堂，這種模式更易於開展教學活動。其弊端是教師常常按照自己的意願與想法組織教學活動，有時忽視了學生的需求，傾向於強制灌輸，僵化使用者人們形容之爲“填鴨式”教學。

從課堂結構的表現形式看，課堂教學模式有先教後學型、邊教邊學型、先學後教型。

先教後學型是在課堂教學中老師的教在先，通常是老師先講授新知識，教後再組織學生有針對性地鞏固學習，這是老師最常用的教學模式；邊教邊學是指教師的教與學生的學同步進行，我們稱之爲邊講邊練，理科教學最適用於這種模式，便於知識的鞏固與深化；先學後教是指學生先自學內容，然後教師在適度教授，以學生的自學爲課堂教學的主要內容，易於調動學生學習的積極性，對課堂預習要求比較高。

四、收穫了做事情的底氣和應變靈活處理事情的思維。

教師應充分利用教材中的內容，有機地融入到課堂教學之中，充分發揮學生的主體作用。要加強對內容教學策略的研究，靈活處理地理新教材中的內容，以提高學生活動的實效性。

五、更重要的是更新了觀念，讓實驗學校教師從思想上認識到課改的重要性和迫切性。

六、提高了教育教學質量和教學成績，**國小、**國小教學質量有了明顯的提升。