現代教育技術對體育老師專業化發展的影響的論文

論文關鍵詞:現代教育技術 體育教師 專業化 教育信息化

論文摘要:隨着信息化教育的發展，教育技術能力已成爲街量教師專業水平的一個重要方面，現代教育技術在爲體育教學提供了現代化手段的同時，也加快了體育教師專業化的進程，現主要從體育教師專業化的涵義入手，探討了體育教師專業化與現代教育技術的關係，分析了現代教育技術對體育教師專業化發展的要求。

20世紀80年代以來，教師專業化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發展形勢來看，教師專業化已經成爲國際上促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功策略，今後，教師專業化發展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成爲教師教育實踐的主流話語。

1體育教師專業化涵義

體育教師專業化可以看作是一個長期的動態發展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應該具有較好專業的知識，受過一定的專業訓練;其次，作爲正式體育教師進人體育教育事業後，在整個教育實踐過程中能堅持學習，與時俱進地不斷更新專業知識，掌握先進的教學方法，更爲重要的是，教師在實際教學活動中要形成勤於反思、善於反思的習慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學實踐經驗，不斷提高自身的教學科研能力，並且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進的教學觀念;最後，也是最重要的是，教師在每一次的教學活動中，追求最優的教學效果，能根據特定的教學內容、教學環境、教學對象，靈活地、創造性地實施自己的教學工作。

2現代教育技術與體育教師專業化的關係

2.1現代教育技術素養是教師專業化的一部分

“素養”是人所具有的相對穩定的心智能力、實際操作水平的基礎性因素，具有穩定性與基礎性的特點。現代教育技術素養，就是教師在教育、教學情境中，運用現代教育技術理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質的綜合。

2.2現代教育技術促進體育教師專業化發展

2.2.1強化專業發展意識

現代教育技術在體育教育教學中的應用，使教育技術環境下的體育教學無論從教學理念、教學模式、教學方法和教學策略等方面與傳統教學都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業更加專業化。

2.2.2提供專業化發展的理念支持

建構主義學習理論與傳播理論作爲現代教育技術的理論基礎對教師專業發展具有一定影響和理論指導意義。學習理論是涉及到人的學習發展的理論，教師專業化正是教師不斷學習發展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業發展必以媒體爲中介，以傳播理論爲支持。在強調體育教師專業化的個體價值實現與主動發展的今天，體育教師發展模式也必然由行爲主義所支持的被動培訓轉向利用教育技術，實現主動知識建構。

2.2.3提供專業化的“物化技術”支持

人作爲一個開放的系統，只有技術與個人能力的結合，才能應對信息社會的挑戰。而在教育領域，這種技術即教育技術。媒體技術作爲教育技術中的物化技術，既可以用來加強傳統的教學方式，也可以用來改變傳統的教學方式。

2.3現代教育技術是體育教師優化教學的手段和方法

2.3.1運用現代教育技術激發學生對體育學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利於學生建立正確的.運動表象，有效提高運動技能

利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡、重放等教學手段，結合講解、示範表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程。

2.3.3運用現代教育技術進行互動教學

多媒體和網絡等技術，拓寬了學生接受知識的範圍與途經，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利於激發學習者的學習興趣和進行協作學習;形象生動的教學信息能刺激多種感官，有利於創設情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習慣的超文本信息組織方式，不僅有利於學生對知識的主動發現和探索，還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯繫，因而，對學生認知結構的形成與發展，即促進學生對所學知識進行意義建構非常有利。

3現代教育技術對體育教師專業化發展提出的要求

在教育信息化環境下，教育技術從多方面促進教師專業發展，而相關的教育技術能力又成了教師專業素質的必要組成部分，這使體育教師專業發展表現出一些新的能力要求。

3.1現代教育技術與課程整合能力

現代教育技術與課程的整合是指在先進的教育思想、教學理念與學習理論的指導下，運用現代教育技術作爲學生自主學習認知工具和情感激勵工具，改革傳統的以教師爲中心的教學模式，創新新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的“主導一主體”教學結構，在此前提下實現體育教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養創新人才的目的。

3.2信息素養及知識管理能力

教育信息化成功與否，教師是一個關鍵的影響因素。不論從教師自身發展需求或專業化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養。信息素養不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創造的新環境中的獨立學習能力、創新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。

3.3合作交流能力

在21世紀教育的四大支柱中“學會合作”被列爲信息社會中人的必備素質之一，學會與人相處、合作、交流是自身發展的基礎。教師作爲一個身處信息社會的人在現代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結構看，教師知識有很大一部分屬於隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學習需要一定的環境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，並能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養學生的合作交流能力，無論從教學的角度還是專業發展要求看，都要求教師具備較強的協作交流能力。現代教育技術的發展爲這種合作與交流提供了多種可能性，並且這種交流越來越便捷，學會在技術環境下的交流、合作可成爲其快速發展的新的手段。

3.4終身學習和創新能力

教師職業以培養未來社會接班人爲己任，是面向未來和創造未來的，職業決定了其必須具有創新的能力。信息社會中，只有不停地使自己的觀念更新、知識更新、教法更新，不斷提高研究能力，培養創新意識，才能適應社會對教師這一專業的要求。另一方面，創新是保證個人主動發展的精神動力。所以教師必須是一個不斷學習的職業，教師也必須是一個不斷學習的個體，教師的終身學習能力是教師主動專業發展的要求，不進則退，教師一生都應始終處於學習和不斷完善的過程中。