心理學讀後感彙編15篇

當品味完一本著作後，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的心理學讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理學讀後感1

在近三十年心理學的學科建設中，學校心理學是發展最快的領域之一。在發達國家裏，作爲心理學的一門應用學科，學校心理學十分熱門，是最有生機、極爲活躍的一個新興領域。

《學校心理學》是全國高等教育自學考試普通心理學專業和應用心理學專業必修課程，也是從事學校心理輔導和諮詢的教育人員學習本專業的必考課程。

《學校心理學》課程的主要內容是學校心理學理論與實踐的國內外發展沿革、動態和最新展望；學校心理輔導教師的職業性質和專業化途徑；學校心理輔導與諮詢的理論和技術；家庭教育和心理諮詢的理論和技術；教師的心理健康和職業成長等。

讀了《學校心理學》這本書，使我對學校心理學的理論知識和心理輔導與諮詢的技術有一個基礎的瞭解，通過對課程上述主要內容的學習，能做到理論聯繫實際，將學到的知識應用到具體的學校教育工作中去，爲進一步學習心理學專業課程打好基礎。

學以致用是現代科學孜孜以求的基本目標。

目前人類處於世紀的轉折點，置身在這光怪陸離、瞬息萬變而又注重實效的信息化社會，學以致用這一論題更是受到全社會的矚目。心理學近百年曆史的經驗教訓，大家意識到：中國心理學發展的生長點在於應用，而應用心理學繁榮的立足點則使面向社會，面向生活，面向大衆。

近年來，有關中國小教師辱罵、體罰學生的報道，有關教師教學質量差的報道，屢見於報端。當社會各界紛紛譴責這些有損教師形象的行爲時，那些從事教育研究的專家們，()更傾向把這些問題歸之於“專業素質不夠”。因爲大部分教師並不是故意與自己的學生爲敵，他們缺乏的，往往是正確有效的方法以及先進的教育教學理念。

21世紀的教師應該具有怎樣的專業素質？現代教育理念認爲，一個教師不僅僅是知識的傳授者，更應是學生全面發展的促進者。但在實際工作中，社會倡導的觀念和教師自身內在的觀念，還存在着很大的差距，教師專業能力的不足或不適應，是當前教師的普遍困惑。

本書對引導教師營造一個寬鬆、健康的學校氛圍具有很好的指導作用。值得大家閱讀。

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心理學讀後感2

閱讀了《學與教的心理學》這本書，從中學到了不少知識，受到了一定的啓發和教育，對我的教育教學工作及子女的教育問題，有了更多的想法和感受，在今後的工作中，將促使我轉變思想，優化教學過程，從心理學的科學角度去思考問題和解決問題。促課堂教學更高效，促教學過程更愉樂。

這本書裏面有的內容，對於當前工作在一線的我還是很有啓發和指導意義的，比如說”如何儘快縮小的新手教師與專家教師間的差距“，裏面就談到：專家教師與新手教師在教學上的差異是由於他們所具有的專業知識的結構不同造成的，而知識又可以通過教學獲得，因此縮小新手教師與專家教師間差距的一個最直接的辦法，就是將專家所具有的知識教給新手。操作方法如下：

（一）教學常規與教學策略的訓練

1、每天做一回顧

2、有意義地呈現新材料

3、有效地指導課堂作業

4、佈置家庭作業

5、每週、每月都進行回顧。

實驗證明，通過教學常規與教學策略的訓練，新教師掌握以後，會有一定程度的提高了，但與專家還有一定的距離。

（二）對教學經驗的反思

波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的，膚淺的。布魯巴等人提出四種反思的方法：

1、寫反思日記。

2、觀摩與分析。

3、職業發展

4、行動研究。

不想當將軍的士兵不是好士兵，我們要與時俱進，不斷成長，活到老，學到老，從閱讀中吸取所需養分，如：專家教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行；專家教師有一套完善的維持學生注意的方法；專家在教學時注意回顧先前知識，並能根據教學內容選擇適當的教學方法；專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，往往是這樣做的：提醒學生在時間內做完練習並幫助他們把握做作業的速度；在教室裏來回走動。在今後的學習與生活中，我將嘗試促理論與工作實踐相結合，指導和改進當前的工作問題，在反思與總結中不斷進步，不斷提升，相信我們的工作會更加紮實有效，我們的課堂教學會更加高效而愉樂。

心理學讀後感3

作爲一個幼兒教育工作者，《幼兒心理學》是進修的必讀科目，作爲一名幼兒教師，瞭解幼兒心理是非常必要的，下面就淺談本人讀了《幼兒心理學》後的啓示。

幼兒是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理髮生髮展、撒播智慧種子的播種季節。這本書讓我更進一步瞭解到幼兒一些心理行爲偏差，也讓我結合班裏個別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。

本書的語言很嚴謹，而且舉了豐富的例子來說明解釋，讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真實事件結合專業分析，使我們新教師學會靈活的處理一些教學上的問題。例如在解釋幼兒的想像力發展時，舉了一個例子：一名6歲的幼兒畫的未來的交通工具，就是對汽車和直升飛機的表象進行加工、改造而產生出的新形象，例子後還配有插圖，讓人一看便明白了幼兒想像的過程是怎樣的。在書中有很多讓人記憶深刻的句子，例如恩格斯說的：心理現象是地球上最美麗的花朵。這句話告訴我們心理現象豐富多彩、複雜有趣，吸引着人們去探究、摸索，聞一聞它的香味。在書中還談到形象、生動、活潑、有趣的遊戲對於幼兒幼兒身心發展提供了良好的條件，通過遊戲活動，幼兒的知識水平在無形中得到了提高；遊戲也可以促進幼兒感知、觀察力的發展，例如在玩娃娃家的時候，幼兒通過扮演爸爸媽媽的角色，觀察生活中爸爸媽媽所承擔的工作，理解了爸爸媽媽養育自己的不容易，從而激起幼兒愛父母的情感。現在大多數的幼兒來自於獨生子女家庭，平時在家中是個寶，他們雖然有寬容、溫和、正直等優點，但也難免有撒嬌、自私、固執等缺點，而且社會交往能力方面很欠缺，爲幼兒提供輕鬆愉快的遊戲環境，通過遊戲也可以疏導這些不良的消極情感。

從這本書上的確學到了不少的知識，其實以前在學校也學過有關孩子心理方面的課程。但現在面對這麼多的孩子，又做不到一對一的接觸，要在短時間內瞭解和把握每個孩子的性情和心理特點並不是那麼容易。而通過讀了《幼兒心理學》這本書，讓我更進一步瞭解到幼兒一些心理行爲偏差， 對幼兒孩子的性情和心理特點和成長過程中的身體心理變化有了更深入的瞭解，也讓我結合班裏個別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。

心理學讀後感4

新的學期開始了，轉眼間已經和這羣孩子相處了兩年的時間。經過了一個暑假，孩子們不僅又長高了一點，感覺他們更加懂事和羞澀了一點。新學期之始，我就在心裏想，面對發展中的孩子們，我該如何更加了解孩子，做一名讓孩子願意敞開心扉做朋友的老師？於是我又去重新研讀了《兒童情緒心理學》。

開學後很快我們就完成英語第一單元的內容，我們學習的主題是問答人物的外貌和性格特徵。有一天我們的家庭作業是介紹一位自己的朋友或者老師。這是我們第一次寫英語小作文。同學們的寫作水平參差不齊，但是大部分的同學完成的都非常棒，人物描寫的非常寫實，孩子們也藉此機會表達了對朋友和老師的情誼，感受到運用知識的喜悅和成就感。其中甲同學的作文給我留下了深刻的印象。甲同學是一位活潑、聰明、機靈，平時課堂上也很愛表現的男孩。在作文中他描寫了他的一位天才朋友，他的這位朋友精通天文地理，會說多國的語言，掌握各種技能，作文中沒有出現我們需要練習的核心英語句型，反而出現了大量的複雜詞彙和語法表達，以我對他的瞭解，這篇作文的水平，遠遠超出了他的能力，這篇作文很有可能是抄襲的。

這位同學很愛面子，怎麼樣才能讓他主動認識到自己的.行爲是不當的，又不駁了他的面子呢？我在他的作文下面寫下“你的學習能很強，作文很精彩，向你學習”。作業講評課上，我特意觀察他收到作業本時的表情，有竊喜也有一絲絲的羞愧。於是，我在班裏表揚了同學們這次作業完成的非常棒，學到的知識運用的恰到好處，即時給給予同學們肯定，給孩子們寫好英語作文的信心和勇氣。我還特意表揚了甲同學，這時甲同學默默的低下了頭。第二天上午再次批改孩子的作業時，發現甲同學又重新寫了一篇作文：My English teacher,英語句型運用的準確，描寫真實，雖然沒有了他上次作文的花哨和“高大上”，但讓人讀完非常舒服。作文中他描寫了對英語老師的喜愛和感謝。我想他認識到自己的問題並及時改正了。這一次我給他寫上了一個大大的贊。

有人說教育是一場修行，我認爲教育就是心與心的互換與交流，沒有真心就沒有教育。能參與到孩子的童年時光，我是幸福的，我也希望自己像太陽一樣溫暖他們的心房，照亮他們的心扉。

心理學讀後感5

本書重要先容了二零世紀二零年代以來兒童心理學研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過程來闡明心理機能的涵義,使心理學的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學可以或許爲此提供闡明性的控制論模型。教育是一門關於獸X的藝術,同時也是一門關於獸X的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悅。

書中非常細化地從各個部門對生長心理學進行了研究和闡發,使讀者更加清楚地瞭解心理學的內容。讀這本書,使我充實體會到作爲一個教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會。這樣的話,纔會成爲一個好教師。

幼兒心理學讀後感 在這本書中,我對皮亞傑的認知生長實際印象頗深。皮亞傑把兒童當作是一個初露頭角的科學家 ,在與情況的互動中不斷構建新的認知佈局,而信息加工實際把兒童(和成人)比喻爲計算機系統。計算機擔當問題信息,儲存信息,加工信息,然後作出答覆。而兒童的認知也可比喻爲從情況中擔當信息,儲存信息、按需要提取和加工信息,然後作出反響 。

信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中理性部門(如覺得、知覺、細緻和影象)與理性部門(頭腦)聯合起來成爲一個從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿,在理性認識部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結果。幼兒心理學讀後感

教育是一門關於獸X的藝術,同時也是一門關於獸X的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悅。

兒童多方面的認知生長正如以上提到的這一整個系統的運轉是精密的,完整的,通過了解兒童學習的紀律,在以後的教學中就可以採用比力科學的方法來進行,讓學生真正的學會學懂。

心理學讀後感6

看完此書，對照自己，有兩點發現：一是自己曾有很嚴重的拖延症，二是現在自己的拖延習慣少了很多。這一改變並非是對拖延症採取了什麼措施，只是因爲自己的心態逐漸成熟罷了。

十七八歲或者更早一點的時候，我相信自己是一個能做大事的人。當時的狀況大致是這樣的：我剛經歷大學聯考，成績不好也不差，進入了一所不是很出名的重點大學學着一個不是很熱門的專業，總之一切都太普通不過。但那時的我從來沒有覺得自己普通過，每天都謀劃着很多事情，並且堅信這些很快就會變爲現實。其中之一就是要在英語四六級上取得一個很高的分數，這個從一進大學就開始計劃了，到最後的結果卻是四級勉強通過，六級徘徊在通過的邊緣。考四六級貫穿於整個大學生活，結果如此，原因很簡單，考前幾個月覺得時間還多，可以做點更重要的事情，考試前幾個星期感覺再怎麼準備也來不及了，於是把希望寄託在下一次上。四六級只是其中比較低端的一個計劃，還有很多高大上的計劃，結局殊途同歸。現在看來，大學四年過得其實很不好，一直處於反省與自責之中，最後的兩張證書畢業，顯然與當初的夢想差距太大。

工作頭幾年是極其痛苦的，想成爲的自己與實際的自己差距太大。當我以一個旁觀者的身份來觀察自己的時候，生活才顯示出它真實的樣子：我其實太普通了，能力也一般，很多事情不是自己想做就可以做到的，過去是這樣，現在是這樣，將來很有可能還是這樣。這一發現至關重要：“因爲，當我們按照自己真實的樣子而不是按照自己希望的樣子來接受自己的時候，我們才能以最有利於我們的方式來採取行動，而不是生活在拖延的無邊陰影之下。”

三十而立，如今的我雖不能說成熟，但肯定沒有太多的拖延症狀。每天早上七點之前，我會在小區跑兩圈，如果下雨我就爬樓梯，從一樓爬到二十六樓，當年微不足道的小計劃成了每天生活的一部分。兩三年前，要求自己每月看一本書，現在基本達到了每月3本以上，如果某一週忘了看書，感覺就像缺了點什麼。

雖然類似於信用卡到最後一天才還的事情還時而有之，但是隻要不影響心情，拖延一點又何妨，誰沒有點壞毛病呢。

心理學讀後感7

生活中，我們有可能會碰到一些自己不喜歡的人，也有可能會碰到莫名其妙討厭我們的人，讓我們摸不着頭腦到底是怎麼一回事。那麼爲什麼會有這些偏見產生呢？

剛剛閱讀完了《心理學與生活》中的