心理學讀後感精選15篇

品味完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編整理的心理學讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

心理學讀後感1

面對着一個不乏特殊個體存在的特殊羣體，除了深夜襲來的迷茫和無助外，更多的時候是被一種無形的力量壓得喘不過氣來，於是迫切地想尋找一把打開心靈的鑰匙。當目光無意間掃過這本《受益一生的心理學啓示》時，我毫不猶豫地買下了它。

此書語言流暢，通俗易懂，深入生活，聯繫實際，尤其是作者從心理學的角度爲一個個短小精悍的故事注入了生動全新的揭示，將人們在生活中遇到的各種心理問題深入淺出地呈現在我們面前，初嘗平淡，如一杯白開水，細細品來，卻感觸頗深。即使像我這樣一個不懂心理學的人，也可以藉助書中的故事和試驗發現自身存在的問題，繼而尋求一種簡單有效的解決方式。

書中有一個“破窗理論”很有意思——如果有人打壞了一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。

聯想到我們的班級管理，或許就是因爲第一扇窗戶被打碎後沒有及時修補纔會出現一些不盡人意的局面吧——讀書時間若第一個隨便說話的人沒有被及時制止這種不文明的行爲，繼而便會有更多的人開始竊竊私語或大聲喧譁；若第一個隨便往地上扔垃圾的同學沒有及時受到批評、改正自己的錯誤，接下來，地面上就會有更多的垃圾，班級的環境就會髒亂不堪；若第一個在隊伍裏說笑打鬧的人是班幹部，那後果可就更嚴重了。看來只有在嚴懲“破窗”者的同時，號召“從我做起，從自身做起”，才能防微杜漸，維護集體秩序及行爲準則的嚴肅性，以免“千里之堤潰於蟻穴”。

其實我們也可以將“破窗理論”換種思路用在班級管理上——表揚第一個彎腰撿起垃圾的孩子，讚揚第一篇寫出真情實感的習作，鼓勵第一次展示自我的登臺，激勵第一個大膽創新的設想……老師對孩子們充滿積極的期待，孩子們則會受到積極的心理暗示，繼而以一種積極的自我意識來確立自己的目標， “破窗”逐漸得到修復，孩子們也會逐漸走向成功。

書中還蘊藏着很多智慧與啓示，迷茫時讀讀，可以答疑解惑，閒暇時讀讀，可以心理美容，《受益一生的心理學啓示》的確是一本不可多得的好書喲。

心理學讀後感2

心理學，一個既熟悉又感到陌生的詞。一直以來我都對心理學充滿了好奇與興趣，但卻很少有機會接觸與之相關的知識，這次有幸拜讀了《心理學與生活》。

拿到它時我抱着懷疑的態度，畢竟自己是個心理學的"門外漢"，但讓人欣慰的是，對於一個對心理學感興趣，但是又沒有系統地學習過心理學的人來說，這本教材是非常合適的一本入門書籍。這本書給我的第一感覺是一本很實際、很基礎的心理學入門書籍，如果想了解一些心理學最根本的知識，看這本書是一個不錯的選擇。這是本最普通的心理學書籍，裏面沒有心理測驗、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業內容。它能讓一個對心理學毫無所知的人，有能力一步一步的走進心理學更深奧的世界。看了這本書，讓我發現原來生活真的到處都有心理學，真切地感受到心理學和日常生活息息相關。

它就是一本心理學最根本的書，但是卻很全面。這本書有十八章，主要介紹了生活中的心理學、心理學的研究方法、學習與行爲分析、智力與智力測驗、理解人類人格、心理障礙、心理治療、社會過程與關係、社會心理學與社會文化等內容。書中還包含了由600餘條詞彙及解釋構成的"專業術語表"、20xx餘條"參考文獻"以及近1000條"人名和主題索引"，對教學、研究和學習都極具參考價值。

我很喜歡書中特別設置的一些專欄，比如"我們如何知曉"這個專欄，它介紹了200多個經典的心理學實驗，讓你知道心理學的一些結論是如何得出的，而這些結論通常加深了我們對人性的理解。

還有"生活中的心理學"這個專欄，把心理學和我之間的距離拉近了很多。看看這些題目吧："幸福感的遺傳性""青少年在想什麼?""感覺和知覺組織的分離""清醒夢境的試驗事實""你無法忽視數字的"意義"""在"瘋狂"的地方做個正常的人"---原來，你每天都用得到心理學!

心理學讀後感3

近期看了好幾本之前一直想看的書，選了這本來寫讀後感，是因爲這本的學術味不濃，而且研究的問題還是蠻有趣的實例，是本茶餘飯後居家旅行必備好書。 當然，公衆不會要求氣象臺每天公佈計算的公式和預報數據。所以這本書，比起其他心理學的書，每個案例都少了幾十頁的數據統計表、計算公式等一堆專業的東西。或許看客們會覺得這些東西枯燥，但沒有了這些，心理學還剩什麼呢？雖然的確令看客們更能集中精力關注這些隱藏在生活中的細節包含的涵義。但前提還是那個前提--你的接受能力夠好。 心理學總給我一種荒涼感和無奈感。

人類文明只有7、8千年的歷史，人的一生不過100多年，一生之中又有多少時間思考自己自身呢？每秒的思考，都承載着人類在這星球上700萬年的記憶和本能。讓你放棄喜歡了十幾年的東西都難，何況是700萬年呢？每步都如向喜馬拉雅山頂攀爬，步履維艱。

這本書不過提醒了你，不要忘了思考。爲什麼這個笑話好笑？爲什麼你覺得星座預測的準？爲什麼你會喜歡這件禮物？爲什麼你要結婚？爲什麼你渴望公平？爲什麼你覺得這些情況是正常的？爲什麼你覺得這種事是幸運呢？爲什麼你覺得這個邏輯是可行的呢？爲什麼？爲什麼？......

以上問題你認真想了麼？覺得步履維艱麼？如果有人負氣地說，這樣活着還有什麼樂趣啊？想那麼多幹嘛，要追尋自己的內心。那你的內心是什麼？是什麼構成的？你怎麼證明這個內心是你的，而不是別人強加的？......是不是想想都糾結呢？

有的人很排斥心理方面的書籍，排斥是怕被繞進去，應該說這本身就是心理脆弱的表現。以開放的心態讀書，無論是哪一類書，哪怕是聖經或者釋迦摩尼傳，你都只會體會不同宗教和文化給你帶來的氛圍和感受，學習其中的精華要義，轉化爲思想和力量，不會盲從和迷信，最終是爲了現實意義中的開解和提升。 所以說《怪誕心理學》是一本以另類思維爲導向的書，給人以思考空間的書，一本適合大衆用頗具內涵的書。

心理學讀後感4

兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。爲了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收穫。現在談談我與書本的學習及體會吧！

幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發展特點，情緒情感的發展特點。行爲活動的目的性及自我控制能力的發展，以及幼兒個性的心理特徵形成與發展的特點。

通過對幼兒心理學的初步瞭解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很複雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現象其實並不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“爲什麼”。如果不瞭解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該瞭解他們。

這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處於發展過程中，而幼兒的心理髮展與周圍環境有直接的關係。因此，理解與認識幼兒生活和遊戲的環境的意義十分重要，我們要重視並能夠爲幼兒創造一個能使其很好發展的機會。環境對兒童心理髮展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理髮展會產生截然不同的效果。

通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特徵和改變顯露的最初階段。環境因素能夠影響着他們個性特徵的形成和改變。幼兒的個性特徵也影響着他們自身在各種活動中的體驗和收穫，並影響着他們與周圍人的交往。作爲老師的我們應有意識的創設良好，適宜的環境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作爲啓蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。

心理學讀後感5

擺脫時代病！

常有人說這個時代的特性就是焦慮。在我這個80後看來一點都不誇張，焦慮的的確確是我們的“時代病”，更準確的是時代賦予我的“時代病”。在我們的身邊處處都有焦慮的人，時時刻刻都有人在焦慮。焦慮是好是壞，我似乎在這本《焦慮心理學》中找到了答案。

心理學家指出，焦慮是指一種焦躁與憂慮的情緒，在遇到一些挑戰性活動時，焦躁能激發我們的身體機能和提升我們的智力水平，提高我們大腦的反應速度，可以幫助我們解決問題。因此從某種程度上來說焦慮的存在是有積極意義的。可大多數時間我們被焦慮所支配。極速膨脹的慾望和行動力不足之間的對弈，無時不刻摧殘着所剩無幾的意志。摧枯拉朽的思緒經不起焦慮的反覆遊走。

時代沒病，時代的前進讓我們病了。

在這個充滿着不確定的時代裏，對未來的過度擔憂也是我們焦慮的一大根源。靜下心問問自己，你那麼擔心事情就會好轉嗎？學會放過自己，找一個好的方向整裝再發。

當我們把注意力全都放在對虛無縹緲的未來擔憂時，我們必將會越來越焦慮。年輕的我們，單薄的才華總是撐不起華麗的夢想。壓力過大時我們要懂得適時地給自己一些積極的心理暗示，遭遇挫折時，則不要過度自責，以免被糾結焦慮的情緒所支配。當我們感覺累了，那就去休息，不要逼自己太狠，要懂得讓身體與自己的內心握手言和。盧梭說：除了身體的痛苦和良心的責備外，一切痛苦都是想像出來的。

克服焦慮最好的方法就是行動，用實實在在的行動讓自己忙碌起來，焦慮自然而然地就會消失。心理學上把這種克服焦慮的方式稱爲“工作療法”，這種心理療法的原理就是通過工作活動，排除焦慮者的心理困擾。

放下焦慮，我們應該蕩着時代的浪潮，去到你想去的地方。

心理學讀後感6

教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象，及其產生和變化規律的心理學分支。它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學主要關心以下兩個方面：理解教與學的過程和發展促進這一過程的方法。主要說明在教育教學條件下學生心理活動的規律及其應用。它的研究也對教育學的理論發展起重要作用。這本書從對新手與專家的教學方法的比較帶我們進入了對教學的科學性與藝術性的探討。

讓我們從宏觀上了解到教學過程的四種變量（教學內容、學生特點、教師特點、教學環境），三種過程（學習過程、教學過程、評價／反思過程）。 在微觀上，教學過程又包括確定教學目標 考慮學習過程的特點（學習／動機原理、學生的學習特點），教學方法的選擇（教學原理、教師特點、課堂環境），執行教學過程，評價和反思過程。美國《心理學年鑑》綜合各方面比較一致的意見，認爲教育心理學的研究任務和對象應包括八個項目：教育評評價和測量；兒童發展的特點；特殊兒童及其教育；有關學習心理學的教育方法；特殊學科的學習；學習輔導和心理健康；教師人事和促成學習的教師行爲；教育心理學的方法。觀察法是教育心理學最基本的研究方法。觀察的實施是在班級集體的活動中或在個別交談中進行的，可以對外部的活動和表現進行觀察，也可對受教育者的心理反應進行觀察或對學生的書面材料進行分析。

其實我覺得教育心理學應該是每個老師都要學習的課程。生活中，我們每個人都在影響着周圍的人，也同樣受周圍人影響。利用教育心理學的方法，能讓你周圍的人被你好的言行所同化，而你也會在與周圍的人交流過程中吸取他們好的經驗，不斷提高自身素質。利用《教育心理學》帶給我們的知識，我們能夠更加有效的教育和管理學生，大大提高各位老師的效率，減輕各位老師的工作壓力。《教育心理學》，一本好書，與大家分享。

心理學讀後感7

書剛拿到手，精裝硬皮的，三個側面和封面的上部印着金粉，與白底黑字的封面相互映襯，簡潔大方但又不失品質感，一看就是經過精心設計的，不像現在市面上很多那種僞精裝的書，雖好看但並不能體現出全書整體的設計感和設計理念。書內讓我眼前一亮的設計是目錄和章節頁，用最簡單的單一線條最大化展現了目錄和章節頁的功能，同時還不乏創意與美感。

全書按照時間順序梳理了自古希臘羅馬時期至二十世紀末期西方心理學的發展歷程，內容十分詳盡且系統，這是我作爲一名心理學愛好者想要系統掌握心理學知識所迫切需要的。我本科時是一名中文教育的師範生，畢業已經兩年了，大學時發的心理學教材都還不捨得扔，因爲想到以後還要當老師，要多學習一些心理學知識，但我卻根本不會再去翻那些心理學教材了，因爲實在是寫的太無趣了，大部分是按照心理學流派及其主張形成的單一章節樣式，可是自己又不知道有哪些心理學書籍適合我。

本科的時候自己的老師會推薦一些諸如朱光潛《西方美學史》之類的書籍讓我們讀，在大致的翻看這本書後，我覺得李漢鬆這本《心理學的故事》與《西方美學史》很像，不僅僅是因爲美學與心理學有着千絲萬縷的聯繫，而且這兩本的內容都十分的系統、完整，介紹心理學家及其主張時並不刻板，在適當的地方會寫出作者自己的觀點及看法。

如果是對於像我一樣的心理學愛好者的話，選擇這本書作爲入門級讀物是再合適不過的了，如果直接去選那些從國外翻譯過來的心理學著作可能會因爲翻譯語體的問題給閱讀造成一定的困難。在對心理學的主要學者和主張有了一定的知識儲備，對一些學科專有名詞有了初步的瞭解後，再選擇國外譯作甚至是知名學者專著更符合我們的認知發展過程。

最後，最爲一名想要日後成爲教師的讀者，希望作者和編輯能夠出一些關於認知心理學方面的心理學書籍，與這本《心理學故事》能夠相互參照、對比着閱讀。教師在日常生活中需要科學、具體、操作性強的心理學知識指導工作，也許實驗啊、高深的理論啊離我們很遠，但我們卻十分需要具體的知識來幫助我們更好的開展工作。

心理學讀後感8

讀了銷售心理學這本書，讓我知道了做銷售這一行我們不應該有敷衍的心理，如果對顧客敷衍是對我們銷售人員業績的致命打擊。懷有敷衍心理的銷售人員往往會在工作中缺乏上進心，不追求完美，退而求其次，覺得湊合一下就行了，或者認爲沒有必要做的那麼好，從而消極應付，矇混過關。

敷衍的心理一方面是由銷售員的工作環境造成的。人們在工作的過程中總是渴望得到必要的心理安慰和激勵，如果銷售員付出了努力而得不到物質上和心理上的滿足，無法獲取成就感和歸屬感，就會失去應有的責任心，以消極的態度來對待工作。

另一方面，敷衍心理更是源自銷售員的不思上進的消極心態。態度決定一切，積極的態度能夠激發人們的熱情，使人充滿動力的努力工作，而消極的工作態度則會讓人失去自信，缺少責任心。

人都是有惰性的，誰都想躲在溫暖舒適的家中看電視，而不願意在外面東奔西跑，被風吹雨淋。而銷售員的工作避免不了辛苦的奔波，而且有時還遭受顧客的冷落和白眼，很容易讓銷售員遭受心理上的打擊，使積極的心態漸漸退去，而人性的缺點顯露出來。這樣就使得銷售員把自己遊離到工作之外，對工作便開始湊合應付。一副“事不關己，高高掛起”的姿態，對於超出自己職責的事一概不理不睬，訪問顧客時也是馬馬虎虎，應付差事。對工作不負責任工作也會對你不負責任。最終銷售員也會因爲自己的消極表現而影響自己的業績和公司形象，也不利於自身長遠的發展。

以敷衍的心理去對待工作，既是對公司、對顧客的不負責任，更是對自己的不負責任。不要把自己放在旁觀者的位置上，只有深入其中，以公司驕傲的一份子去努力工作，自然會獲得應有的回報。

因此銷售員要樹立正確的價值觀，答應顧客的事要認真努力完成，對顧客也一定不能敷衍了事，找到自己前進的方向，併爲之努力奮鬥，纔會最終實現自己的夢想和價值。

心理學讀後感9

暑假的時候，我看了李世強編著的《人際交往心理學》。看完後，我覺得人際交往是一門非常有學問的課程。

書上有這麼個故事：老楊是個很熱心的人，不僅酒量好，而且會說話，很多朋友接待客人都喜歡讓他來捧場。老楊每次都不負衆望，把氣氛搞得非常好。

朋友的女兒會考成績不怎麼樣，沒辦法到縣裏的一中讀高中。朋友就想通過關係來疏通一下，於是請了一位縣一中的領導來家裏吃飯。領導雖然來了，但一直不願提幫忙的事，朋友看時機不對，也不好意思開口，場面有些冷。

老楊思忖，領導從事教育工作這麼久了，管理能力一定很好。

“聽說你年輕的時候是位非常有能力的教師，培養了不少人才。”老楊笑呵呵的說，“現在升到了管理層，真不錯！”

“有能力不敢當，管理也算是稍有經驗吧。”

“我的能力太弱了，想跟你請教一下如何提高管理能力。”就這樣，老楊轉換了一個對方感興趣的話題，形勢立馬好轉，朋友所求之事也水到渠成的辦成了。

看完這個故事，我感悟到尋找對方感興趣的話題在人際交往中非常重要。要想在短時間內建立良好的溝通氛圍，避免話不投機，就必須找到談話的“契合點”。讀後感m還需要注意的是，在交談中不要以自己爲重，注意對方的情緒，對方是否願意交談。如果發現對方不感興趣或是在應付，千萬不要猶豫，立馬轉移話題。你拖得越久，對方對你的好感也就越少。要是不及時轉移話題，對方會拒絕繼續溝通，決不能給對方說不的機會。通過及時觀察，迅速找到共鳴點，溝通才可以繼續下去，也許這就是所謂的細節。

沒想到心理學方面的書我也可以讀懂，而且，還能對我的溝通能力有所幫助。看來，博覽羣書好處很多，我以後一定要多讀好書。同學們，讀書正如韓信用兵——多多益善。

心理學讀後感10

下班了，伴隨着同事們關門鎖門的聲音，靜下心來，結合自己近年來與心理學接觸的有限經歷，以及最近閱讀《發展心理學》第一章《畢生發展緒論》的有限心得，提煉出“從盲人摸象到睜眼觀象”這個自認爲還算形象的題目。

因爲從事婦女兒童工作的原因，斷斷續續接觸到一些與心理學有關的書、人、事、物，東一榔頭西一榔頭，腦海裏星星點點記錄下或模糊、或碎片的概念，就象盲人摸象般，覺得心理學是張德芬、是家排、是心理動力學、是海藍博士、是曼陀羅、是海靈格、是催眠……這個領域的知識始終是一團亂麻，和完全不懂的人還敢白話兩句，在專業人士面前只能噤若寒蟬。

今年2月下旬從朋友那裏得知景老師去年組織了一個《發展心理學》的主題閱讀羣，大家通過共同學習竟然意猶未盡，紛紛建議“重走長征路”，感到既好奇又興奮，立即購書入羣。按照要求僅讀了1個章節便有了豁然開朗的感受，心理學這頭“大象”一下子立體起來，原來不是“扇子”，不是“柱子”，更不是“一堵牆”。“畢生發展”是考察個體在生命歷程中行爲的發展、變化和穩定模式的學科領域。這本被北大心理系選中作爲教材的大部頭，以全面的視角，按照時間發展順序縱觀個體從產前階段到成年晚期和死亡的發展過程，其完備、條理的編書特點極其符合自己的學習口味，雖然專業性很強，但讀起來充滿了樂趣感。

當然，由於零基礎，底子太薄，專業術語前面讀後面忘，邏輯分類前面記後面丟，年近半百怎麼也無法與青春年少的好時光攀比。只有一個辦法，就是重複讀，擠時間將前30頁品讀了3遍，每一遍都有新發現、新理解和新風光。

儘管如此，依然感覺沒有讀透，好在這是緒論，很多內容在後面的章節都會展開來講，相信隨着課程的不斷深入，在景老師的引領以及各位學友的共同參悟下，《發展心理學》會滿足自己的諸多期待。

心理學讀後感11

這本書給我的第一感覺是一本很實際、很基礎的心理學入門書籍，如果想了解些心理學最根本的知識，看這本書是一個不錯的選擇。這是本最普通的心理學書籍，裏面沒有心理測驗、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業內容。它能讓一個對心理學毫無所知的'人，有能力一步一步的走進心理學更深奧的世界。看了這本書，讓我發現原來生活真的到處都有心理學。

它就是一本心理學最根本的書，但是卻很全面。這本書有十八章，主要介紹了生活中的心理學、心理學的研究方法、學習與行爲分析、智力與智力測驗、理解人類人格、心理障礙、心理治療、社會過程與關係、社會心理學與社會文化等內容，我很喜歡書中特別設置的一些專欄，比如“我們如何知曉”這個專欄，它介紹了200多個經典的心理學實驗，讓你知道心理學的一些結論是如何得出的，而這些結論通常加深了我們對人性的理解。

還有“生活中的心理學”這個專欄，把心理學和我之間的距離拉近了很多。看看這些題目吧：“幸福感的遺傳性”“青少年在想什麼？”“感覺和知覺組織的分離”“清醒夢境的試驗事實”“你無法忽視數字的“意義””“在“瘋狂“的地方做個正常的人”———原來，你每天都用得到心理學！

要學習一種知識，就象是在一個陌生的地方行走。你可以跟着別人的指示走，而不管對錯；也可以自己摸索着走，看看運氣好不好。但是，最好的方式是有一張地圖，讓自己知道自己在那裏，這個陌生的地方到底有多大，有多少條路，然後你選擇你喜歡的道路走下去。這本書就是心理學世界的地圖，它沒有把所有的知識給你，但是，它給了你全貌，給了你路徑，要了解心理學，這本書足夠了，要想要深入，這本書也告訴你該如何尋找道路，對於初學者和對心理學有興趣的任何人來說都是一本非常不錯的書，本書從生活入手，深入淺出的與心理學知識聯繫起來，讓你在不知不覺中領悟到心理學的魅力，從心理學的角度講述生活中一些習以爲常但又從沒注意過的生活瑣事，能幫助你逐漸產生對心理學的濃厚興趣，學心理學的都該讀一讀這本書。它教會了我如何思考，如何去分析人類的心理現象以及由此決定的行爲方式，我覺得這是最大的裨益。

心理學讀後感12

這本設計心理學是結合了《藝術與設計心理學》、《設計心理學》、《現代心理學》三本書來寫的。

心理學是研究人的心理活動規律的科學，對於一個學設計的人來說，當然設計師也不例外了。

我對設計心理學的感覺就是，分成了兩部分了，一個是設計，另一個則就是心理學了，對於我自己也可以說是個設計類的人吧，對於設計要說我懂得很多呢，也不是很多，但是也不少，畢竟也學了那麼多年，大概的要了解的還是知道一些的，但是要說我學的很精了呢，就還有好多等着我去學習的。

其實每人看事物的眼光，都有所不同，腦子裏裝的東西也不同，也只有個人的眼光的高低而已了，就好像一個懂設計的和一個不懂設計的人來說，這樣的兩個人是很難有共同的話題的，俗話說當不同不相爲謀。這也就是設計師與人得不同吧，也就是因爲這一點，纔會有設計師吧。

對於心理學，雖然我們一從國小就有學過心理學，但那只是交了我們一些皮毛的東西而已，而且對於以前都不是很在意這個心理學的，到現在老師也讓我們如果選課的話就可以選心理學這方面的課程，這樣也會對我們的專業有所幫助的。書中也講到了計計心理學的概念，也就是設計心理學是設計專業一門理論課，是設計師必須掌握的學科，是建立在心理學基礎上，是把人們心理狀態，尤其是人們對於需求的心理。通過意識作用於設計的一門學問，它同時研究人們在設計創造過程中的心態。以及設計對社會及對社會個體所產生的心理反應，反過來在作用於設計，起到使設計更能夠反映和滿足人們的心理作用。

所以對於學設計來講，是很有必要去讀下有關心理學的書籍的，這樣的話有助於我們的專業的提升的因爲設計是設想、運籌、計劃與預算，它是人類爲實現某種特定目的而進創造性活動。

心理學讀後感13

作爲一個幼兒教育工作者，《幼兒心理學》是進修的必讀科目，作爲一名幼兒教師，瞭解幼兒心理是非常必要的，下面就淺談本人讀了《幼兒心理學》後的啓示。

幼兒是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理髮生髮展、撒播智慧種子的播種季節。這本書讓我更進一步瞭解到幼兒一些心理行爲偏差，也讓我結合班裏個別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。

本書的語言很嚴謹，而且舉了豐富的例子來說明解釋，讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真實事件結合專業分析，使我們新教師學會靈活的處理一些教學上的問題。例如在解釋幼兒的想像力發展時，舉了一個例子：一名6歲的幼兒畫的未來的交通工具，就是對汽車和直升飛機的表象進行加工、改造而產生出的新形象，例子後還配有插圖，讓人一看便明白了幼兒想像的過程是怎樣的。在書中有很多讓人記憶深刻的句子，例如恩格斯說的：心理現象是地球上最美麗的花朵。這句話告訴我們心理現象豐富多彩、複雜有趣，吸引着人們去探究、摸索，聞一聞它的香味。在書中還談到形象、生動、活潑、有趣的遊戲對於幼兒幼兒身心發展提供了良好的條件，通過遊戲活動，幼兒的知識水平在無形中得到了提高；遊戲也可以促進幼兒感知、觀察力的發展，例如在玩娃娃家的時候，幼兒通過扮演爸爸媽媽的角色，觀察生活中爸爸媽媽所承擔的工作，理解了爸爸媽媽養育自己的不容易，從而激起幼兒愛父母的情感。現在大多數的幼兒來自於獨生子女家庭，平時在家中是個寶，他們雖然有寬容、溫和、正直等優點，但也難免有撒嬌、自私、固執等缺點，而且社會交往能力方面很欠缺，爲幼兒提供輕鬆愉快的遊戲環境，通過遊戲也可以疏導這些不良的消極情感。

從這本書上的確學到了不少的知識，其實以前在學校也學過有關孩子心理方面的課程。但現在面對這麼多的孩子，又做不到一對一的接觸，要在短時間內瞭解和把握每個孩子的性情和心理特點並不是那麼容易。而通過讀了《幼兒心理學》這本書，讓我更進一步瞭解到幼兒一些心理行爲偏差， 對幼兒孩子的性情和心理特點和成長過程中的身體心理變化有了更深入的瞭解，也讓我結合班裏個別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。

心理學讀後感14

本書重要先容了二零世紀二零年代以來兒童心理學研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過程來闡明心理機能的涵義,使心理學的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學可以或許爲此提供闡明性的控制論模型。教育是一門關於獸X的藝術,同時也是一門關於獸X的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悅。

書中非常細化地從各個部門對生長心理學進行了研究和闡發,使讀者更加清楚地瞭解心理學的內容。讀這本書,使我充實體會到作爲一個教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會。這樣的話,纔會成爲一個好教師。

幼兒心理學讀後感 在這本書中,我對皮亞傑的認知生長實際印象頗深。皮亞傑把兒童當作是一個初露頭角的科學家 ,在與情況的互動中不斷構建新的認知佈局,而信息加工實際把兒童(和成人)比喻爲計算機系統。計算機擔當問題信息,儲存信息,加工信息,然後作出答覆。而兒童的認知也可比喻爲從情況中擔當信息,儲存信息、按需要提取和加工信息,然後作出反響 。

信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中理性部門(如覺得、知覺、細緻和影象)與理性部門(頭腦)聯合起來成爲一個從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿,在理性認識部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結果。幼兒心理學讀後感

教育是一門關於獸X的藝術,同時也是一門關於獸X的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種干係與牽動都將豐裕着調和與愉悅。

兒童多方面的認知生長正如以上提到的這一整個系統的運轉是精密的,完整的,通過了解兒童學習的紀律,在以後的教學中就可以採用比力科學的方法來進行,讓學生真正的學會學懂。

心理學讀後感15

閱讀了《學與教的心理學》這本書，從中學到了不少知識，受到了一定的啓發和教育，對我的教育教學工作及子女的教育問題，有了更多的想法和感受，在今後的工作中，將促使我轉變思想，優化教學過程，從心理學的科學角度去思考問題和解決問題。促課堂教學更高效，促教學過程更愉樂。

這本書裏面有的內容，對於當前工作在一線的我還是很有啓發和指導意義的，比如說”如何儘快縮小的新手教師與專家教師間的差距“，裏面就談到：專家教師與新手教師在教學上的差異是由於他們所具有的專業知識的結構不同造成的，而知識又可以通過教學獲得，因此縮小新手教師與專家教師間差距的一個最直接的辦法，就是將專家所具有的知識教給新手。操作方法如下：

（一）教學常規與教學策略的訓練

1、每天做一回顧

2、有意義地呈現新材料

3、有效地指導課堂作業

4、佈置家庭作業

5、每週、每月都進行回顧。

實驗證明，通過教學常規與教學策略的訓練，新教師掌握以後，會有一定程度的提高了，但與專家還有一定的距離。

（二）對教學經驗的反思

波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的，膚淺的。布魯巴等人提出四種反思的方法：

1、寫反思日記。

2、觀摩與分析。

3、職業發展

4、行動研究。

不想當將軍的士兵不是好士兵，我們要與時俱進，不斷成長，活到老，學到老，從閱讀中吸取所需養分，如：專家教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行；專家教師有一套完善的維持學生注意的方法；專家在教學時注意回顧先前知識，並能根據教學內容選擇適當的教學方法；專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，往往是這樣做的：提醒學生在時間內做完練習並幫助他們把握做作業的速度；在教室裏來回走動。在今後的學習與生活中，我將嘗試促理論與工作實踐相結合，指導和改進當前的工作問題，在反思與總結中不斷進步，不斷提升，相信我們的工作會更加紮實有效，我們的課堂教學會更加高效而愉樂。