《好懂好用的教育心理學》讀後感
寒假期間,我讀了《好懂好用的教育心理學——解決學生學習的10個困惑》一書,對其中的“換了老師學生怎麼對學習沒興趣了”一節,感觸頗深,以下是我讀後的體會:
古人云“樂其師,信其道”,通過讀書我深深的領悟到了這句話的含義。常聽學生流傳這樣的言論,我喜歡這位老師,我喜歡上他(她)的課。學生對一門課的態度往往取決於對一個老師的態度,因此我們要學做一名受學生歡迎的教師,讓他們喜歡我們,進而喜歡這門課。
首先,教師要有一顆快樂的心。我們面對的是一羣天真、無邪、活潑、可愛的孩子,他們讓我們享受到了生命中最純真的快樂。那麼,我們也應該以一顆快樂的心來回報他們,讓他們從老師這兒得到同等的快樂,我們的孩子喜歡既親切又活潑的老師。因此,在教學中,教師豐富的表情,誇張的動作,生動的言語,能創造出和諧歡快的氛圍,讓孩子們“上癮”,贏得他們的“芳心”。帶着一顆快樂的心走進教室,用我們的心去帶動他們的情感,用我們的快樂心情感染學生的情緒,對於我們這些特殊教育的老師來說,這一點尤其重要。
其次,教師要有一顆真摯的愛心。“沒有愛就沒有教育”,作爲一名年輕教師,教學經驗未必十分豐富,但我們可以用愛心來彌補。那麼什麼是愛呢?有人對教師之愛做過解釋:像母愛,又不是母愛,它是從爲了人民的高度去爲了孩子。我對這句話的理解爲:既慈愛又不失嚴厲。這就要求教師必須把握好一個度,愛的過了,就是縱容,就是溺愛,會害了他們;愛的少了,他們無法感知教師向他們傳遞過去的光和熱,感覺被冷落了。因此,作爲教師,要時時刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂,關心他們的身心健康,在關鍵的時刻送去一句溫暖的問候,一個鼓勵的眼神,一句表揚的話語。
再次,教師要有一顆不厭其煩的耐心。我們的教育對象是一羣特殊的孩子,由於身體的'殘疾,不能像普通孩子一樣,學東西特別快,他們學習有時教很多遍都不懂,說很多病都不能理解,所以作爲特校教師,要學會耐心細緻的等待。在教學或訓練時,如果學生沒有達到我們預期目標的情況下,切勿內心煩躁,冷靜的想一想是不是對他們提出的目標過高;考慮考慮學生的生理和心理特點,他們容易健忘,亦或是動作慢……總之,我們不要操之過急,帶着耐心教育學生,靜待花兒開。
最後,教師要有一顆高度的責任心。責任,是一種使命,教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名教師,只有愛心還不夠,必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎,而責任心則是驅使我們幹好工作的動力。有了責任心,即使能力低也會千方百計提高自身素質,儘快彌補自己的不足。正是在這種意義上,我們說責任心是最重要的素質。責任心除了對孩子的愛以外還要對工作的熱情,這樣才驅動我們努力學習,刻苦鑽研教學方法,想方設法提高自身的教學水平。
蘇霍姆林斯基認爲,“每個孩子的內心深處,都有他自己的一根弦,發出自己的調子,因此,要想讓那顆心與我的話語相呼應,就得使我們自己能和上這根弦的調門”。我們要爲之努力的就是要和孩子們合拍,只有這樣,才能使他們喜歡我們,從而產生樂師信道的效應,讓他們喜歡我們的課。
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