溝通心理學讀後感

當細細品完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編爲大家整理的溝通心理學讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

溝通心理學讀後感1

最近正在閱讀《溝通心理學》這本書，現炒現賣，讓朋友們指正。我來聊聊自己作爲一線教師讀了這本書的一些想法。溝通，無處不在，伴隨着我們的一生從始至終。生活中，我們與親人的相處，與朋友的相處，與形形色色的人相處，都離不開溝通，我們也一直走在學習溝通的路上。

作爲一名教師的我，每天都面對着一羣正處於青春蓬勃時期的學生，他們有自己的特色，有自己的觀點。他們都是祖國的花朵，需要祖國的園丁去保護，修剪，培養。爲了更好地培養他們，每次上課前都要精心備課，做好怎麼去講解知識點，怎麼去引導他們的準備。不管是課上還是課下，教師每天都離不開與學生的溝通，溝通對老師來說非常重要。自任教以來，自己對學生的教育本着集體教育與個別教育相結合的原則，面對一些調皮搗蛋的學生，儘量單獨找他談話，動之以情，曉之以理，“糾正”他們的錯誤。爲了更好地引導教育他們，開始閱讀《溝通心理學》這本書。這本書給予了我很大的啓示，教會了我做人的道理以及一些溝通交流的方法。

這本書主要講了溝通具備兩個條件、堅守三個原則，做好四個結合、發揮五種效應、應用六種戰術、掌握七類技巧、營造三種氛圍等等，其中有好多的道理和故事值得深思。“說服者是發出信息的人，一個有效的說服者必須具備兩個條件：一是威信，二是魅力。”我對這句話深有體會，它讓我想起了我高中時代的班主任，她很好地詮釋了這句話。她是一位很漂亮，很有魅力的女人，做事有自己的原則，說話非常有威信，每次在班上教育學生都是憑藉自己的個人魅力和準則去影響學生，從不跟學生羅哩羅嗦。那時作爲學生的我們都很佩服她，潛意識裏向她學習。現在的我走上了教師這個崗位，應不斷地提高自己的威信和魅力。“魅力又稱吸引力，包括外表和心靈兩個重要因素。身材容貌，服裝打扮等外在因素看似不重要，但人們還是有意無意地會受其暈輪效應的影響。”是的，愛美之心人皆有之，學生也比較喜歡漂亮的老師。因此，教師的打扮要得體，符合教師這個角色。

教師這個職業是個特殊的職業，平時的工作過程中要教書育人。育人過程中要說服人，社會心理學研究表明，要想說服別人，必須堅守自信尊人，實事求是，不謀私利等這三個原則。“自信者說話有底氣，做事堅決果斷，自然容易取信於人。比如，你爲別人帶路，如果你猶猶豫豫、含糊其詞、左顧右盼、走走停停，對方就會對你失去信任；如果你言辭肯定、毫不猶豫，即使帶錯了方向對方也會堅定地跟着你走。”自信的人勇於擔當，容易取得別人的信任。作爲教師，要充滿自信地教好學生，但不能教錯的知識給學生，應儘量避免講沒有把握的知識點，以免誤人子弟。

我們中國人大多比較謙虛謹慎，講人情，好面子，這與外國人有點不同。就比如，文中提到的一個小情景：作者每次請外國朋友吃飯，常常自謙地說：“不好意思，很簡單，隨便吃一點。”他們慢慢熟識後，他的朋友竟然天真地問他：“你們的正餐吃什麼？”弄得作者哭笑不得，告訴他“我們給你吃的是最好、最豐盛的大餐，我們平時吃的才真的很簡單”。外國朋友聽後說：“那你應該告訴我，否則我還以爲你沒把我當VIP，你的好東西是留給更重要的客人吃的。”這個情景闡述了不必要的客氣導致了誤解，我們中國人比較謙虛。生活中，我們可以不必要過分的謙虛，過分的謙虛會引起自卑的心理。與人溝通交流的過程中，我們可以掌握溝通的技巧，分辨事情的隱私程度，能夠坦白地跟對方溝通交流時可以坦白地交流，愉悅的溝通可以增進彼此的感情，互相取得信任。平時，我們每個人內心裏面都想得到別人的肯定和表揚，但有時身邊的人對我們表揚時，我們卻會表現出很謙虛的樣子，以各種話語來推卸掉別人對我們的讚揚。其實我們可以適當地坦然接受別人的讚賞，接受別人的鼓勵表揚不但是對自己的一種肯定，增強自己的自信心，而且也可以增強自己在對方心目中的地位。自信的人經得起別人的批評和表揚，敢做敢當。

自信不是孤芳自賞，更不是盛氣凌人。我們在相信自己的同時還要尊重別人。這本書中作者講了一個他所見所聞的生活情景，這個情景充滿了正能量，讓我很難忘。一位婦女抱着一個兩歲左右的`孩子找不到座位，女售票員走過來，一手拉着孩子的小手，另一隻手輕拍一個小夥子的肩膀，邊拍着邊笑說：“小朋友，快謝謝這位叔叔，叔叔給你讓座了！”小夥子立即客氣的站起來，把座位讓給了這對母子。這就是尊重的力量。如果售票員繃着臉喊：“那個年輕的，給抱小孩的讓個座！”小夥子可能望着窗外不理他，或裝沒聽見。如果她用手拍小夥子肩膀說：“沒看見嗎？給讓個座！”小夥子可能說：“動什麼手？我有票！”弄不好還會打起來。但這個售票員所用的方法，百分之百有效，哪怕就是個地痞流氓也會站起來讓個座。這就是尊重的力量，每個人都需要得到別人的尊重。日常中，時不時就有新聞報道公交車上不肯給老人讓座導致惡劣事件發生。給有需要的人讓座是我們中華民族的優良傳統，年輕一代人要懂禮貌，有素養！但年輕一代人也需要別人的尊重，因此，如果我們每人都能彼此尊重，公交車上的惡劣事件也不會再發生。

作者還講述了一個令我深思的情景，情景中講到，早晨上班高峯時段，公交車十分擁擠，經常有扒手趁機作案。倘若有乘客錢包被偷，通常的做法是，將全體乘客帶到終點站，由安保人員或警察上車處理，這樣做會耽誤乘客上班並影響有急事者，常常遭到乘客反對。有位司機遇到這種情況後，大聲對乘客說：“爲了節省時間，請大家閉上眼睛一分鐘，若過一會兒錢包能找到，我們就不用勞警察大駕了！”一分鐘後果然有人在地上發現了錢包。乘客皆大歡喜，稱讚司機聰明。這位司機的做法確實很高明，在教育中，老師肯定會遇到各種各樣的教育現象，畢竟學生之間具有互異性。當需處理一些問題時，我們要尊重學生，保護學生的自尊心，儘量能想出絕妙的解決方法，以柔克剛，以理服人。

在教學中，教師的談吐很重要。自我感覺，教師有點類似於演講者。這本書中談到了講話的技巧，指出了講話可從對方或聽衆感興趣的話題談起；對自己所談的內容要充滿自信；要突出重點，簡明扼要，有針對性；發音清楚，用詞準確，語氣、語調、節奏富於變化；姿態、手勢和表情要自然、協調；重要內容可以變化地重複；注意觀察對方的反應，隨時對講話做出調整；必要時可詢問對方是否聽懂或理解。是的，說話要突出重點簡明扼要，有針對性，內容如漫無邊際，結構鬆散凌亂，語言拖沓累贅，肯定會令人生厭。在講課中，抑揚頓挫，生動幽默才受學生喜歡，晦澀難懂，單調泛味的講課就會讓學生昏昏欲睡，心不在焉。作爲十多年教齡教師的我，其實也在不斷地反省自己的不足之處，爭取能夠不斷地改善自己。由於我們的學生基礎比較差，理解比較慢，我講課就比較慢，很擔心他們聽不懂，有時就會不自覺地詢問他們是否聽懂了或理解了。

作爲老師，不僅要不斷地反省自己的教學，提高自己的教學能力，還要做好班級的管理工作，努力管好一個班級。在班級管理中，老師肯定避免不了要表揚學生或批評學生。作爲老師，怎麼批評學生，學生的自尊心纔不被傷害到呢？批評是有技巧的，這本書對批評的技巧作出了闡述，給出了開展批評要注意以下幾個方面：出於公心不泄私憤；先肯定積極方面；把錯誤看成暫時的；就事論事，不否定整個人；注意時間地點場合；把批評轉換爲問題；提出希望或建議；不簡單否定對方；批評中包含自己；允許被批評者申訴。學生是發展中的人，教育提倡培養學生全面發展。因此，我們要善於發現學生的優點，積極反思批評的技巧，使自己在班級管理中管理得更好，能建設出良好的班風和學風，促進學生的健康快樂成長。

通過閱讀《溝通心理學》這本書，學會了很多，開闊了視野。我們要做學習型的教師，不斷提高自己的知識儲備量。最大的感受就是如果我能妥善的把“共情”這一“方法”運用到教學中去，我的教育生涯應該能添色不少。

溝通，需要我們瞭解對方真實需求，纔能有效。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，永葆學習之心，走在學習路上。

溝通心理學讀後感2

溝通無處不在，伴隨着我們一生。生活中，我們與親人的相處，與朋友的相處，與形形色色的人相處，都離不開溝通。

作爲一名新教師的我，每天都面對着一羣正處於青春蓬勃時期的學生，他們有自己的特色，有自己的觀點。他們都是祖國的花朵，需要祖國的園丁去保護，修剪，培養。爲了更好地培養他們，教師每次上課前都要精心備課，做好怎麼去講解知識點，怎麼去引導他們的準備。不管是課上還是課下，教師每天都離不開與學生的溝通，溝通對老師來說非常重要。自開學以來，自己對學生的教育本着集體教育與個別教育相結合的原則，面對一些調皮搗蛋的學生，儘量單獨找他談話，動之以情，曉之以理，糾正他們的錯誤。爲了更好地引導教育他們，自己閱讀了《溝通心理學》這本書。這本書給予了我很大的啓示，教會了我做人的道理以及一些溝通交流的方法。

《溝通心理學》這本書主要講了溝通具備兩個條件、堅守三個原則，做好四個結合、發揮五種效應、應用六種戰術、掌握七類技巧、營造三種氛圍等等，其中有好多的道理和故事值得我去深思。

“說服者是發出信息的人，一個有效的說服者必須具備兩個條件：一是威信，二是魅力。”我對這句話深有體會，它讓我想起了我高中時代的班主任，她很好地詮釋了這句話。她是一位很漂亮，很有魅力的女人，做事有自己的原則，說話非常有威信，每次在班上教育學生都是憑藉自己的個人魅力和準則去影響學生，從不跟學生羅哩羅嗦。那時作爲學生的我們都很佩服她，潛意識裏向她學習。現在的我走上了教師這個崗位，應不斷地提高自己的威信和魅力。“魅力又稱吸引力，包括外表和心靈兩個重要因素。身材容貌，服裝打扮等外在因素看似不重要，但人們還是有意無意地會受其暈輪效應的影響。”是的，愛美之心人皆有之，學生也比較喜歡漂亮的老師。因此，教師的打扮要得體，符合教師這個角色。

教師這個職業是個特殊的職業，平時的工作過程中要教書育人。育人過程中要說服人，社會心理學研究表明，要想說服別人，必須堅守自信尊人，實事求是，不謀私利等這三個原則。“自信者說話有底氣，做事堅決果斷，自然容易取信於人。比如，你爲別人帶路，如果你猶猶豫豫、含糊其詞、左顧右盼、走走停停，對方就會對你失去信任；如果你言辭肯定、毫不猶豫，即使帶錯了方向對方也會堅定地跟着你走。”自信的人勇於擔當，容易取得別人的信任。作爲教師，要充滿自信地教好學生，但不能教錯的知識給學生，應儘量避免講沒有把握的知識點，以免誤人子弟。

中國人比較謙虛謹慎，講人情，好面子，這與外國人有點不同。就比如，文中提到的一個小情景：作者每次請外國朋友吃飯，常常自謙地說：“不好意思，很簡單，隨便吃一點。”他們慢慢熟識後，他的朋友竟然天真地問他：“你們的正餐吃什麼？”弄得作者哭笑不得，告訴他“我們給你吃的是最好、最豐盛的大餐，我們平時吃的才真的很簡單”。外國朋友聽後說：“那你應該告訴我，否則我還以爲你沒把我當VIP，你的好東西是留給更重要的客人吃的。”這個情景闡述了不必要的客氣導致了誤解，我們中國人比較謙虛。生活中，我們可以不必要過分的謙虛，過分的謙虛會引起自卑的心理。與人溝通交流的過程中，我們可以掌握溝通的技巧，分辨事情的隱私程度，能夠坦白地跟對方溝通交流時可以坦白地交流，愉悅的溝通可以增進彼此的感情，互相取得信任。平時，我們每個人內心裏面都想得到別人的肯定和表揚，但有時身邊的人對我們表揚時，我們卻會表現出很謙虛的樣子，以各種話語來推卸掉別人對我們的讚揚。其實我們可以適當地坦然接受別人的讚賞，接受別人的鼓勵表揚不但是對自己的一種肯定，增強自己的自信心，而且也可以增強自己在對方心目中的地位。自信的人經得起別人的批評和表揚，敢做敢當。

自信不是孤芳自賞，更不是盛氣凌人。我們在相信自己的同時還要尊重別人。這本書中作者講了一個他所見所聞的生活情景，這個情景充滿了正能量，讓我很難忘。一位婦女抱着一個兩歲左右的孩子找不到座位，女售票員走過來，一手拉着孩子的小手，另一隻手輕拍一個小夥子的肩膀，邊拍着邊笑說：“小朋友，快謝謝這位叔叔，叔叔給你讓座了！”小夥子立即不必要的客氣站起來，把座位讓給了這對母子。這就是尊重的力量。如果售票員繃着臉喊：“那個年輕的，給抱小孩的讓個座！”小夥子可能望着窗外不理他，或裝沒聽見。如果她用手拍小夥子肩膀說：“沒看見嗎？給讓個座！”小夥子可能說：“動什麼手？我有票！”弄不好還會打起來。但這個售票員所用的方法，百分之百有效，哪怕就是個地痞流氓也會站起來讓個座。這就是尊重的力量，每個人都需要得到別人的尊重。日常中，時不時就有新聞報道公交車上不肯給老人讓座導致惡劣事件發生。給有需要的人讓座是我們中華民族的優良傳統，年輕一代人要懂禮貌，有素養！但年輕一代人也需要別人的尊重，因此，如果我們每人都能彼此尊重，公交車上的惡劣事件也不會再發生。

作者還講述了一個另我深思的情景，情景中講到，早晨上班高峯時段，公交車十分擁擠，經常有扒手趁機作案。倘若有乘客錢包被偷，通常的做法是，將全體乘客帶到終點站，由安保人員或警察上車處理，這樣做會耽誤乘客上班並影響有急事者，常常遭到乘客反對。有位司機遇到這種情況後，大聲對乘客說：“爲了節省時間，請大家閉上眼睛一分鐘，若過一會兒錢包能找到，我們就不用勞警察大駕了！”一份鍾後果然有人在地上發現了錢包。乘客皆大歡喜，稱讚司機聰明。這位司機的做法確實很高明，在教育中，老師肯定會遇到各種各樣的教育現象，畢竟學生之間具有互異性。當需處理一些問題時，我們要尊重學生，保護學生的自尊心，儘量能想出絕妙的解決方法，以柔克剛，以理服人。

在教學中，教師的談吐很重要。自我感覺，教師有點類似於演講者。這本書中談到了講話的技巧，指出了講話可從對方或聽衆感興趣的話題談起；對自己所談的內容要充滿自信；要突出重點，簡明扼要，有針對性；發音清楚，用詞準確，語氣、語調、節奏富於變化；姿態、手勢和表情要自然、協調；重要內容可以變化地重複；注意觀察對方的反應，隨時對講話做出調整；必要時可詢問對方是否聽懂或理解。是的，說話要突出重點簡明扼要，有針對性，內容如漫無邊際，結構鬆散凌亂，語言拖沓累贅，肯定會令人生厭。在講課中，抑揚頓挫，生動幽默才受學生喜歡，晦澀難懂，單調泛味的講課就會讓學生昏昏欲睡，心不在焉。作爲新教師的我，也不斷地反省自己的不足之處，爭取能夠不斷地改善自己。由於我們的學生基礎比較差，理解比較慢，開學以來，我講課就比較慢，很擔心他們聽不懂，有時就會不自覺地詢問他們是否聽懂了或理解了。

作爲新老師，自己不僅要不斷地反省自己的教學，提高自己的教學能力，還要做好班級的管理工作，努力管好一個班級。在班級管理中，老師肯定避免不了要表揚學生或批評學生。作爲老師，怎麼批評學生，學生的自尊心纔不被傷害到呢？批評是有技巧的，這本書對批評的技巧作出了闡述，給出了開展批評要注意以下幾個方面：出於公心不泄私憤；先肯定積極方面；把錯誤看成暫時的；就事論事，不否定整個人；注意時間地點場合；把批評轉換爲問題；提出希望或建議；不簡單否定對方；批評中包含自己；允許被批評者申訴。學生是發展中的人，教育提倡培養學生全面發展。因此，我們要善於發現學生的優點，積極反思批評的技巧，使自己在班級管理中管理得更好，能建設出良好的班風和學風，促進學生的健康快樂成長。

通過閱讀《溝通心理學》這本書，自己學會了很多的知識，開闊了自己的視野。我們要做學習型的教師，不斷提高自己的知識儲備量。