設計心理學集錦[15篇]

設計心理學1

隨着社會不斷髮展，科技術水平提高，食品包裝已不僅僅承擔着運輸、保護食品的原始功能性角色，而越來越向傾向於體現人類精神方面的需求。本文通過運用色彩心理學教育原理來剖析色彩在包裝設計中運用的隱喻含義，同時針對色彩的通感效應在食品包裝設計中的應用形式展開研究。

在當今消費社會、眼球經濟的大背景下，食品包裝作爲承載食品運輸、安全保護作用的同時，也以其琳琅滿目、光彩奪目的色彩吸引着消費者的眼球。

爲了提升市場佔有率和銷售量，各商家在包裝設計上不斷創新求變。在設計流程中，標誌、文字、圖形與承擔了主要表現角色，設計師通過賦予不同的色彩來傳達食品不同口味、不同風格，也會使消費者心理產生相應的變化，在現代營銷中色彩在包裝中作爲引導區分同類產品，贏得消費者的青睞，提高市場佔有率上起着越來越重要的作用。

一、色彩心理學在食品包裝中的展現

心理學是研究人的心理活動規律的科學。色彩心理學是色彩通過其調性，即明度、純度、色相三要素的不同組合變化來影響人類心理。商業色彩通過設計進行不同組合，在潛移默化中刺激人類的大腦，左右人類的心情，從而影響着購買決斷。

人的心理對每種顏色都會產生不同的心理暗示。不同明度、純度、色相的色彩結合所傳達的情感不同，由於消費者受到不同的地域、性別、文化水平、收入等因素的影響每一個羣體對色彩的感情作用的感受都有不同。再加上受衆的情緒很多情況下受色彩的多樣化和豐富性能夠在一定程度上影響。

色彩心理學影響因素有以下幾個方面：色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的明暗、色彩的輕鬆與壓力、色彩的平實與富貴、色彩的內向與外向等等，這些因素主要由色彩的三要素不同組合而成，共同作用於包裝的整體色調，從而影響着受衆心理，而這些各異的心理往往決定着下一步的行爲。

商品的包裝首先要滿足其功能性訴求，主要是爲了避免在運輸途中損壞、變質從而用來承載和保護商品，伴隨社會的發展、人們的心理需求不斷提升以及新材料的廣泛應用，商品尤其是食品的包裝手段和設計手法多樣化使人們對包裝的研究也更加深入。

美國著名銷售心理學家路易·斯·切斯金曾通過大量研究對包裝進行研究結果表明包裝對消費者心理有巨大的影響，甚至可以左右他們對產品的認識和感受因而被稱爲“沉默而極具說服力的推銷員”。

成功的食品包裝色彩是食品華麗的外衣，通過色彩的冷暖、輕重、軟硬、強弱賦予食品品牌標誌、廣告語(主體文字)、主圖、配文等不同風格的詮釋，並結合受衆的聯想與約定俗成的色彩視覺習慣來達到色彩這一視覺與受衆對食品味覺、嗅覺的匹配，形成良好並具個性、系列性的產品形象。

在受衆的心理上，對比度、飽和度相對適中的顏色能使人產生輕鬆愉快的'情緒。比如在面積較大的櫥櫃中長期陳列過於鮮豔或過於冷色或暖色的商品，不但起不到美化櫥窗的功能，反而讓顧客產生煩躁或敬而遠之的想法，從而銷售量大打折扣。因此，研究顧客心理，掌握食品性質，恰當地將色彩運用在包裝上，從而使食品主體與色彩包裝高度吻合，從而提升市場佔有率。

二、色彩視覺的味覺感

人類有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五感，由人的五種感覺器官分工完成，視覺即眼睛所看到的一切物象，聽覺即耳朵能聽到的一切聲音;味覺即味蕾所感知到的一切味道;嗅覺，是微粒在黏膜中的反映如：香，臭。味;味覺即味道，包括苦、辣、酸、甜、 鹹、鮮等各種味道。觸覺即觸感，包括觸摸中感覺到的：冷熱、滑澀、軟硬、痛癢等各種觸感。雖然五種感覺有各感覺器官分工明確，但在實際生活中，存在五感通感現象，即五種感覺相互穿插，共同作用於人類大腦及行爲。

色彩靈活出現在食品包裝設計中是設計師表現味覺的重要手段，通過色彩這一視覺手段表達食品的味覺效果，包括食品口味的濃淡，向受衆傳遞食品相應味覺，綠色、紫色表達酸爽，橙色、黃色表達香甜、嫩脆的口感，深棕色表達巧克力、咖啡食品口味，食品色彩多選用高純度色，色彩鮮豔，醒目的同時不易產生色彩偏差。

通過色彩心理研究，在食品包裝中色彩的指示性除了表達包裝的美觀意義外，同時展示食品的內容及口味，通過設計元素的運用和氣氛的烘托傳遞食品的味覺信息。

三、食品包裝色彩心理與購買行爲的關係

食品包裝環節注重色彩的運用搭配與消費者購物行爲的理論早在二十世紀二十年代由瑞士著名精神病學家H·夏赫在其性格診斷法對色彩與性格的聯繫中得以闡述，即著名的“夏赫測試”。在測試中其發現：根據對事物的反應程度可以將人類分成三大類：形狀-色彩反映型、色彩-形狀反映型及色彩單純反映型。所謂形狀、色彩反映型人羣較其他兩類理性，認知事物以形狀認主爲主，不受情緒支配;色彩-形狀反映型人羣較爲情緒化，認知事物多受色彩影響;最後一類色彩單純反映型顧名思義最易受情緒左右，爲色彩直接感受人羣。

通過夏赫測試顯示，食品包裝設計中以色彩爲主導的人羣主要爲後兩種，也就是人羣中的大部分，他們通過對食品包裝中的色彩感知到購買行爲的產生中更直接也更感性，這也是各大食品商家紛紛通過色彩鮮豔的外包裝吸引手中的目的所在。

食品包裝中色彩起着重要乃至關鍵的影響。據現代心理學相關研究顯示：色彩能夠第一時間捕捉人的注意力，視覺器官在觀察物體時最先感知的是色彩，前六秒能夠捕捉到全部色彩信息的80%，被稱爲著名的“6秒效應”，而形體等其他因素佔20%，直至數分鐘後受衆才能全面詳細的看到所有要素。由此可見色彩更直接、迅速且容易被接受。由此可以看出色彩能直接捕捉人的注意力，並能優於文字、圖形等更易被接受與消化。因此相當多企業將色彩設計看成是促銷的殺手鐗與重要手段，也是提升市場佔有率、受衆目標的重要策略。食品包裝色彩通過其生動性、規範性、可延伸性滿足消費者不斷提升的心理需求，從而使消費者從視覺感知到心理進而影響購買決策，真正提升市場佔有率。

四、結語

在食品的包裝設計中色彩的運用無疑是視覺表現的重頭戲，如何將色彩恰如其分地表達合適的產品風格對於提升銷售量、市場佔有率有很大的幫助。掌握色彩心理，通過色彩學、設計理論知識、心理學等多學科交叉，準確洞悉消費者心理需求方能設計出受大衆歡迎的食品包裝，真正受到消費者的青睞從而切實提升市場佔有率。

設計心理學2

摘要：在室內設計中的充分應用視覺心理學，不但能夠賦予人們創一個愉悅、舒適的生活起居環境，還可引領關聯性產業的發展，以及促進社會經濟的發展。本文試從室內設計中充分應用視覺心理學來作爲研究探討。

關鍵詞：視覺心理學；室內設計

視覺心理學具有着繁多的種類，按照細緻化的分類，重點是指外部的影像以視覺來引致的心理層面的應激式反應，體現爲從外部的反應向內心轉化的過程。由於外部具有多樣化的影像視圖，而內心又具有繁複的心理活動機能，在兩者關聯並轉進之時形成緊密性的聯繫，所以各不相同的影像視圖在不同的人看來，其所以形成的心理反應也具有着差異性。

一、視覺心理學的特點

（一）優越性

對於一切美好事物的觀感享受，人們較多時依據雙眼來捕捉到外部事物而達成的。通常而言，在捕捉外部事物時人的視覺神經系統具有着兩個重要的特點：（１）視覺系統在看到相對靜止的事物之時，會在第一時間獲取那部分處在運動狀態下的事物；（２）在一種色彩絢麗事物與另外一種色彩暗淡事物相較，前者更多的會被人們所關注到，因爲視覺心理學自身所獨具的優越性，能夠牢記住對事物產生的良好的第一印象。

（二）存在視錯覺

通常使用雙眼來對於外部事物進行接收時，較多的會受到光影和自我關聯性因素的影響，所以有一些時候會對看到的事物形成一種視錯覺影像。另外，在對有序水平圖像進行觀看時，通常一種寬廣的空間感會呈現在人們眼前，在室內設計中能夠應用鏡面來映照房間，使之形成視錯覺下的空間擴展的裝飾效果，在現實當中的房間面積未發生改變，以此種空間擴展的視錯覺設計，不但在視覺層面形成“大空間”的感受，而且還能增加生活的趣味性。

（三）達成視覺效果的取得

通常而言，人們能夠對自我思想意識中的部分印象較爲深刻的記憶場景作爲更深層次上的圖形的營造，也即爲當代人所言的“大腦補充”，並由此取得整體性的視覺性能。從自我視覺的接收而言，視覺性能並非限定於顯現特定的某一類事物，較多爲在現時視覺性能的前提下來對於已經感到失去記憶的事物進行自我營建，從而取得整體性視覺性能的既定目的。

二、視覺心理學在室內設計中的應用

（一）秩序化

在日常生活當中，人們期盼在生存環境中進行單一性和複雜性的生活方式在心理層面的切換，再次構建新的程序來填充視聽的不完美之處。在單一性和複雜性內部獲取一種居中的平衡點，使人較好的取得適宜性，能夠最大化的滿足人在心理層面的需求。第一、藝術形式的秩序化。在其體現的形式層面，秩序化的特點之一爲簡化構造，讓其作爲標準的幾何形狀，也即爲在多樣化秩序當中找出適時變進的規律。將室內設計的對象依據一定的內容進行排列組合，具有規律性的圖形排列組合能夠賦予房屋一種秩序感，設計風格簡潔明快，彰顯出設計的基本形態。第二、在秩序當中尋求變化。在室內設計中尋求一種相同性的對比與微小差異性的.顯現，即爲在空間內部尋求相互對比形體、圖形、品質、色彩等的諸多方面的對比等。但是對比必然需要以無序化的形式來體現，是構建於具有設計理念的衝突性之上的，在室內設計中倘若繁複的裝飾全部牆面，則人的視覺就會分散，使人會感到不知所措，形成散亂化及無序化的態勢，所以在室內設計中，必須在具有一致性的秩序下來作爲適宜的相互對比。

（二）整體效應

藝術設計即爲將各類形式因素按照形式內部規律作爲重構。第一、整合與補充。在室內設計中形與形的接觸與重合，都可看做是關聯性的全部形式，疏密的佈局聯繫即爲以視覺整理後產生的差異性疏密體的相互對比效果。在完整性之外，還會有部分差異性的物體從其他環境裏脫離開，被匯聚成一個視覺整體。第二、簡化。簡化作爲視覺心理學的要求之一，在限定的領域內，視知覺能夠將所有形式作爲一種簡易的構造式樣整合而成。在室內設計中，“簡約”二字的應用頻率最高。簡約涵蓋了三層次含義：統一的內容與形式；構成的形態簡單明瞭；設計形式具有明確性。所以在室內設計中需要多次應用形態的簡易因素，比擬使用者的曾經的記憶性，充分應用模糊化的形體和圖形來完成部分非常規情況下不容易達成的目的。

（三）節奏與韻律

第一，節奏。在室內設計中顯示出的節奏，因爲其具有不同或爲具有比較性的形式有規律的多次產生，此種節奏是以其的實際應用性能爲基礎存在，節奏的主題有性能來作爲界定，不同的民族在各個歷史階段、文化及教育背景的各不相同人對節奏，有着差異性的偏和愛，在室內設計中節奏應用是非常關鍵的。第二、韻律。作爲節奏的較高形態層級的韻律，體現爲容量、面積的多少、虛現與實在、縱橫交錯、相互重疊，色彩度、等諸多方面的變進來達成的。涵蓋了完美契合的節奏。雖然韻律秩序感較節奏而言要弱，可是在藝術感染力方面節奏卻比韻律強，在室內設計作品中存在着大量的節奏，而卻只有在優秀的室內作品中才能夠顯示出韻律。

三、結語

總而言之，室內設計的終極目的是構建一個宜居的居住環境，爲此，在室內設計應用視覺心理學是非常有必要的。設計師在設計當中，應該遵循的設計原則是“完全以人的個性化需求爲首要”，設計出更爲宜居的居住環境。

作者:支林 徐霞 單位:江西科技師範大學

參考文獻:

［１］黃靜．視覺心理學在室內設計中應用的研究［Ｄ］．西南交通大學，２００７．

［２］殷朦婷．視覺心理學在室內設計中的應用研究［Ｊ］．美與時代（中），２０１３，０４：８６－８７．

［３］王柳．淺議室內設計中視覺心理學的應用［Ｊ］．科技風，２００９，０３：１０４－１０５．

設計心理學3

環境對兒童的成長起着至關重要的作用，不僅影響兒童的智力開發，還能夠影響其人格完善。就兒童閱讀環境來說，閱讀空間設計應該符合孩子們的行爲特點及心理動態，達到培養孩子們的興趣和愛好的作用。由於兒童的心理狀況和身體情況不同於成人，因此怎樣區別於傳統兒童閱讀空間，從兒童的心理維度出發，諄諄善誘，纔是緊跟時代步伐的兒童閱讀空間體驗設計的關鍵要素。

1 兒童閱讀空間的“色彩”設計

人類對色彩的反應與智力高低、文化程度、社會背景都沒有直接的關聯，最重要的是情感因素。一方面與成人相比，兒童對色彩的感知相對簡單，大都憑藉他們的自然反應，並且對鮮明色彩的感知尤爲敏感。另一方面，兒童階段的學習能力較強，鮮豔的顏色才能滿足孩子對外界信息的需求。

(1)增加色彩的運用。相比形態而言，色彩所產生的視覺效應更加的主觀，人的情緒和心理更加的容易觸動。

(2)增強色彩的飽和度和對比度。成人的閱讀空間以低飽和度的單調色爲主，以營造安靜的閱讀環境。但由於兒童心理對色彩的天然感知，適度的強對比色彩搭配和高飽和度顏色比例能夠促進兒童視覺感受的活力。

(3)適當增加暖色調的色彩。過暖的色調不僅不能使兒童在閱讀是保持安靜和專心，而且還影響他們的情緒、思維。不利於兒童對知識的領悟和吸收。所以應該採用比較柔和的暖色調。

2 兒童閱讀空間的光設計

沒有光也就沒有我們所謂的色彩。大多數圖書館光環境的設計原則是以自然採光爲主，人工照明起輔助作用。光環境的優劣除了滿足光線充足的條件外，爲了保護兒童視力，減緩他們在閱讀時的視覺疲勞，還要考慮均勻的照明、避免眩光的出現，需更加的注意採光條件。所以，在設計中，爲了給孩子營造閱讀的氛圍，應把燈具的形態與周圍環境的空間形態融合在一起，不僅能夠保證其功能性，還能起到較好的裝飾效果，可以從空間層次來提高兒童的視覺感受。

3 兒童閱讀空間中的“遊戲性”

兒童閱讀空間是一個多功能存在的集合體，不僅僅滿足兒童讀書環境的舒適性，另外還能提供靈活多變的空間造型和變幻萬千的空間佈局，營造出多樣的閱讀環境，滿足不同年齡階段兒童的心理需求，使孩子願意參與其中。但兒童閱讀空間的“遊戲性”和常見的娛樂空間遊戲性存在着本質的區別，常見的娛樂空間是以單純的玩樂爲出發點的，而閱讀空間“遊戲性”是基於兒童的心理特徵設計的，是在放鬆兒童心情的前提下，更好的引導孩子進入這個內看書學習，並不需要那麼強烈的參與性。遊戲能夠滿足孩子的天性，所以在兒童教育的問題上，人們一直主張“寓教於樂”的理念，兒童的`空間感知和自我認知是通過遊戲來獲得的，遊戲不僅能減輕長時間閱讀帶來的疲勞感，而且能夠滿足孩子的好奇心、求知慾。遊戲只是一種提高閱讀興趣的輔助手段，而不是閱讀的全部。

(1)裝飾畫的應用。適合兒童年齡階段的裝飾畫不僅能夠起到裝飾的作用，還能夠吸引孩子的注意力，使其對閱讀空間產生濃厚興趣，增加孩子與空間的互動性。裝飾畫應該以兒童熟悉的卡通人物、寓言故事、家庭形象爲主題，追求兒童閱讀空間“趣味性”。

(2)陳設設計的應用。兒童的閱讀空間應該有更多的人性化關懷，應該再考慮空間的佈局特點和色彩搭配的前提下，充分考慮兒童所處年齡階段的審美、心理、需求等特點進行陳設設計。目的是營造一個適合孩子閱讀心理的環境。

4 “趣味性”的兒童閱讀空間體驗

兒童在社會中是弱勢羣體，所以在設計兒童閱讀空間時應充分考慮其人性關懷，而不是僅僅滿足基本的閱讀要求。我們可以通過對色彩分區、地面裝飾和導向形式等方面進行改進，增強閱讀空間的“趣味性”。

(1)色彩分區，色彩是吸引孩子的一種重要的形式，將閱讀環境中不同區域進行色彩劃分，不僅能夠提升了空間的層次感還增加了趣味性。

(2)地面的裝飾，室內地鋪設計也能夠增強空間的趣味性，地面在設計中往往是被忽視的模塊，有趣的地鋪設計可以在感官上對孩子形成視覺認知。

(3)導向形式的多元化，突破常規的導向形式，身處孩子的世界，重新認識空間導向的形式。

結語

兒童閱讀空間的包裝設計不僅僅停留在對空間的基本佈局、包裝的層面上，而是以他們所處年齡階段的生理心理爲基礎而建立的。趣味性、遊戲性是在設計中不能忽視的兩個維度，通過空間中各要素與少兒行爲心理結合而達到啓智與易趣的效果，營造出來一種“寓教於樂”的閱讀空間纔是設計的關鍵。

設計心理學4

摘要：設計心理學作爲工業設計專業的一門專業基礎理論課有着重要的作用，本文基於設計心理學課程教學存在的相關問題，圍繞教學方法對此門課程的教學進行了初步的探討，並提出改進的辦法和途徑。

關鍵詞：計心理學 教學方法 理論課

1 前言

設計心理學是工業設計與心理學之間的交叉性邊緣學科，屬於應用心理學範疇，是應用心理學的理論、方法和研究成果，解決設計藝術領域與人的“行爲”和“意識”有關的設計問題。在當前設計領域，隨着“以用戶爲中心的設計”成爲設計界的主流，對於設計學專業的學生，除了要掌握產品設計的相應技能外，還要在對用戶瞭解的基礎上，設計出符合市場需求，滿足人們需要的產品。因此，設計心理學的教學要能引導學生運用心理學的原理解讀設計中的現象，更好地認識與設計相關的心理現象和行爲，從而改善和輔助設計，提高學生的設計能力。然而，從以往的教學效果來看，如何讓學生較爲形象地掌握設計心理學的相關概念、理論、並應用於設計過程中還存在各種問題，因此，只有認識到教學中存在的這些問題，並提出有效的改進方案，才能更好地提高教學水平和數學成果。

2 當前教學中存在的問題

（1）從學生方面來看普遍重技能輕理論。設計學被歸爲藝術領域，以往設計學院的學生大多來自藝術專業，設計教育一直以培養技能型人才爲主要教學目標，使得學生更關注技法知識的學習，注重專業技能的訓練，而對設計理論知識的重視不夠，有的甚至排斥理論的學習。再加上藝術類學生在文字理解能力上相對薄弱，因此從心理上並未意識設計心理學有何作用和意義，導致學生對設計心理學的學習興趣不高，學習感覺枯燥無味的現象。大學教育如果沒有紮實的專業理論作爲支撐，只能說培養了一批工匠、技術工人，不是培養真正的設計師。

（2）從教師方面來講很多教師自身對心理學研究不夠，不夠深入。以往設計心理學的教師大都來自設計專業背景，沒有專門從事設計心理學的研究，對心理學都是從實際經驗總結而來，從而造成了偏重設計而無法體現心理學在工業設計中的作用。爲此對於上設計心理學課的教師應該多涉足心理學，學會用理論解決設計問題。

（3）從教材方面來講適合設計專業的心理學教材比較少。目前國內關於設計心理學的教材並不多見。當前市面上的教材基本上都是較老的版本，沒有及時補充21世紀以來的心理科學研究的最新成果。並且針對對象不夠具體細分化，教材是教學內容的載體，是教師傳授教學的工具，教材的好壞也可以調動學生的興趣和積極性。

3 以視知覺在設計中的應用爲例對教學改進方案的探索

人類95%的信息是通過視覺進行認知的，大量的設計作品也是通過視覺可視化的方式向用戶展示。因此，視知覺在設計心理學的課程體系中佔有及其重要的'地位。以下就以視知覺在設計中的應用爲例探討教學方法的改進。

（1）問題教學，引導學生進行積極思維。

在剛接觸這門課時，大多數學生對於該門課程的瞭解是模糊的，這時可以通過生活之中的心理學的設問吸引學生的注意，適時而教，充分調動起學生的興趣。

例如，在正式開始講視知覺之前，先向學生提出這樣一個問題：眼見一定爲真嗎？讓學生在思考這個問題的同時，用PPT顯示一些視錯覺的圖片，如圖1所示的灰白陰影錯覺。儘管A和B看起來顏色不一樣，其實都是一樣的灰色。

（2）複雜理論講授，突出易懂性。

設計藝術類學生更傾向於直覺思維，純粹理論知識的接受能力要弱一些，所以在講授當中儘量採用圖表的形式表現，突出易懂性。學習設計心理學的目的是在學生實際設計中意識到學過的原理知識，會去用，而不是在考試的時候會背某個理論知識。因此，在解釋刺激到感知的過程時，可以通過刺激反應與感官知覺流程圖來表現，如下圖所示：

而後，根據圖解釋說明視知覺加工過程，並告訴學生從感覺到知覺的認知加工是自下而上的加工，從知覺到感覺的加工過程是自上而下的加工。接着分別說明自下而上、自上而下的加工內容。

（3）案例教學。

案例教學法是一種以案例爲基礎的教學法，一個好的案例是一種真實生活引入課堂，從而可使教師和學生對之進行分析和學習的工具。例如：講到錯覺矯正時，通過圖2用於說明爲了避免錯覺的交通標識設計師有意識地拉長標識使標誌顯得比例正常、易於識別。

4 結論

總之，針對工業設計專業學習的《設計心理學》課程中，我們應該有效地把握此課程的心理學內容，結合工業設計對該課程的教學模式、教學內容、教學手段及安排上進行切合實際的調整，以保證其應有的教學效果。以上是作者對該課程教學中存在的問題面所提出的膚淺思考。

設計心理學5

我當然不敢說《設計心理學》是一本晦澀的書，因爲人人都說它太經典了。但是不知是水平和認知能力的侷限還是耐心的缺乏，我幾乎可以說是很痛苦地讀完了這本設計界的經典大作，然後，一頭霧水。

讀完這本書扔在一邊，下樓的時候，現實卻讓我不得不又想起了這本書，因爲我遇到了一扇每天都必須面對的，難以開啓的“諾曼門”，一扇把開關設計在很遠的牆上的玻璃門，它的開關與2個電燈開關並列，樣子也同電燈開關一樣，按了它以後，必須立即跑向玻璃門，並向外推開它，否則5秒鐘後它會自動閉合，門上的把手是豎立的，諾曼說，這樣的把手通常是用來拉，而不是用來推的。

像諾曼那本書一樣經典的很多交互設計大作一樣，比如《ABOUTFACE》，我覺得中文翻譯的很不好，事情本應像書的思想那樣，對用戶有個仔細周密的論證和認識，讀者的環境有所瞭解，而不是把本來很精密的思想，弄得支離破碎，面目全非，2個名人的書腰，也弄得好像出版社的代言人一樣。

不過當我們穿過出版社和翻譯者給我們營造的迷霧，《設計心理學》作者的想要表達的思想，也就像那海邊瀰漫霧氣中的.燈塔，給人溫暖和信心。通讀全書，個人感覺作者並非在討論某一個問題和某一個設計的祕訣和方法，而是傳遞一種希望透過表象，直達用戶內在需求的關懷，那就是抓住本質，抓住用戶需求和事實發展的最本源。也許大師的思想是相通的，這種對人性的關懷與順從，對自然和事物的理解和寬容，在畏研吾的《負建築》裏也有類似的闡述，不同的是，畏研吾尊重的現實更多的是自然和環境，他認爲人性順服於自然的規律，也就順服了自己的本性，而諾曼更注重人需求的重要性，必須改變“錯誤”的事實，順從人的慣性，甚至是惰性。當然這裏沒有對錯，東西方不同的人文自然環境，以及歷史等因數使之成爲2種不同的真理。

現代的設計面對的是殘酷的市場法則，滿足用戶的需求、尊重用戶的習慣當然是第一位的，但是未經正確設計的事物，滿足用戶的表面需求，卻永遠失去了更多的潛在用戶，甚至到頭來連最初的用戶也自然地“背叛”了它。諾曼舉了個例子，就是那個有電話、電視、鬧鐘等等功能的一個電器，按照今天的理解，就是一個帶xxx功能的XXX，首先重要的是後面那個定語，而不是之前的附屬功能，如果把用戶的一切附屬需求都一個不漏的擺出來、按上去，那是一件捨本逐末的事情，結果自然是造就一個機器怪獸，嚇得連最初提出需求的用戶也不敢照面。爲什麼當黑莓和諾基亞推出“全鍵盤”手機的時候，apple卻敢推出沒有鍵盤的iphone呢？道理也同上面是一樣的。

說到諾基亞，想起了它的“科技以人爲本”，豆瓣上有更高明的變種“科技以懶人爲本”。

我曾經也暢想過諾基亞和APPLE同時推出洗衣機，然後“thinkdeffrent”的APPLE決不會讓你想得更多，只會讓你做的更少，然而諾基亞牌洗衣機會給你25種自由的選擇，以及用來控制更多功能的10多個按鈕，以便於您在洗衣服的時候還能用該洗衣機聽MP3、上網、煮咖啡，這不是胡說，同樣“智能”的冰箱三星已經投放市場了，市場的銷量自然會印證諾曼說的限制功能、預設用途的設計原則的對錯。這2個設計原則是說，要想讓某件物品用起來不出錯，那就不要讓它具有其他功能，或者說是在用戶平時接觸時，隱藏掉其他衆多功能。

設計師在具體設計過程中有一種讓產品更美的使命感，這使好多產品變得精美絕倫，同時也讓更多的產品脫離了現實和用戶，設計師的任務不僅是表達自己的理念，更是用設計來引導人們的生活和審美，自己的設計思維也應該向這個任務深入挺進。然而也有一種極端，就是爲了易用性、或科技的侷限性而犧牲了絕大部分審美，同樣是諾基亞和APPLE的例子，手機屏幕諾基亞堅守了320X240多久了？是諾基亞的技術不行麼？當然不是。那爲什麼是APPLE先推出Retina顯示屏呢？這個同之前的誤區一樣，諾基亞尊重了技術和用戶的習慣，卻破壞了品牌在用戶心目中的投影，而品牌對於一個企業的重要性是不言而喻的。像《設計心理學》這本書表述的那樣，設計師和客戶都不是最終用戶，我們不能瞭解每一個用戶的想法，

每個事物的原理，然而我們可以學會抓住設計的本質、還事物以本源，這樣即使世界變幻莫測，時代腳步永不停息，設計卻也將會是永恆的。

設計心理學6

心理學新教材知識條理清晰，內容非常豐富，包括自然心理學和人文心理學，是“使心理諮詢師獲得終身發展”的教學目的的具體體現。因此，心理學在宇宙中應該避免因循守舊、照本宣科，而是應讓心理學的發展成爲心理諮詢師通過積極、主動參與來獲得知識和認識心理學發展規律的一個平臺。

心理學中有很多治療知識是與生活密切相關的，如心理學轉移諮詢與治療《這就是採取多種可循科學方法的精華》，宇宙心理學《常見的天氣系統》就是其中最典型的一個內容。這一節中很多的知識來自生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的陰晴、冷暖生活中司空見慣了，也切身感受到，但這些天氣現象的形成心理諮詢師未必能知道與心理治療方法有關，他們未必能掌握其變化的規律和原因是可以導致心情的好壞。這些問題的提出心理諮詢師們非常感興趣，學習和探討的激情比較高，而且教材對這一內容的介紹也表較詳細。怎麼能夠讓心理諮詢師們更好地掌握住天氣變化和心理治療方法的規律呢？在思考如何讓心理諮詢師們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了以下研討方法：

第一， 聯繫生活。在心理醫生治療之前給治療者放一段宇宙心理學治療經常接觸的《天氣預報》視頻，讓治療者看到其常看的天氣節目，能和心理治療有關時，感覺很親切，治療者的興趣立刻被激發起來，而且視頻中也富含的宇宙心理學研究內容，讓治療患者有先入爲主的思想，首先對心理醫生治療方法有個大概的瞭解，憑藉治療者對心理醫生的已有知識信任，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過暗示、分析、比較，形成精神的形象，來獲取精神治療信任度。這樣做對接下去的治療效果起到事半功倍的作用。

第二， 利用自然心理學和人文心理學的科學術語，理論加實踐的真理結構和成因示意圖。可以在諮詢治療當中給患者提供較多的心理圖片和治療手段。本着理論實踐的知識比較宏觀、抽象，且治療在初期時患者比較薄弱，單單通過理論文字表述，患者很難理解自然心理學和人文心理學的結構和變化治療過程。通過心理圖片可使患者精神加深對心理醫生知識的認識和理解。有助於他們建立起較爲完整的諮詢與治療關係，把握心理醫生和患者空間位置、空間精神治療和空間諮詢理論聯繫。

第三， 聯繫本地區及本人實際情況。心理學在地球的各個地方都有其特殊性，而且心態，健康。可改變一切未知的精神情況。及有個和諧社會的重要基礎。所以 ，在將自然心理學和人文心理的歸納內容時，我大膽的'加入了辯證論治，因人而異。本人與天氣變化來解釋常見心理治療方法。歸納爲宇宙心理學。在這段時間，剛好有陰雨天氣影響本地區，結合此次陰雨天氣，形象地解釋了天氣能影響人的心情、陰晴後的天氣變化心態狀況以及給我診室帶來的心理諮詢影響，通過這一例子足可以說明天氣與心情是有一定的關係。很容易的理解天氣就可以治療心理障礙的心情，精髓。

不過這是我個人的設計想法也存在着諸多不足之處：如在時間的把握上，不是很到位，還有現代心理學技術應用的不夠熟練等到。

這裏所有的話語都來源於生活實際，融入了辯證唯物主義的觀點，使心理諮詢師樹立科學的世界觀，體現了心理學的育人功能。

宇宙中有許多亞健康的人，和東西需要我們用心理學知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓心理諮詢與治療者理解這些心理諮詢師，是我們心理諮詢師需要精心設計和思考的問題。

設計心理學7

一、設計意圖：

兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發展的時期。這個時候的孩子受環境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較複雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動課就是針對四年級的學生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發揚自己的優點，消除自卑心理，培養健康的心理品質，不斷完善自我，散發自己獨特的個人魅力，爲成功奠定基礎。

二、授課年級：

國小四年級

三、輔導目標：

1、通過活動，讓學生客觀認識自己的重要性。

2、教育學生在積極的評價中，學會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，並學會發現他人的優點，學習他人優點。

3、使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

四、輔導重點：

使學生正確認識自己和他人。

五、輔導難點：

使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。

六、輔導方式：

1、聽故事

2、討論

3、遊戲

4、填寫測試卷

七、輔導前準備：

1、錄音帶《比比誰大》，

2、輕鬆純音樂

3、心理測試卷

4、課件

八、輔導過程：

（一）聽故事，初步瞭解認識自己的重要性

1、播放故事《比比誰大》。

2、提出問題：青蛙爲什麼會鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說明這是一隻怎樣的青蛙？青蛙的下場怎麼樣？通過這個故事你有什麼啓發？

3、師總結：我們以後無論做什麼事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。

4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學一起認識自我悅納自我（板書課題）

（二）找特點，發現自我的獨特性

1、現在我們做個小遊戲，請聽遊戲規則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。

2、出示特點：

（1）、體型高高瘦瘦

（2）、留着短髮

（3）、眼睛近視

（4）、喜歡吃魚

（5）、喜歡運動

（6）脾氣急躁

（7）記憶力好

（8）學習用功

（9）膽子小

（10）愛看課外書

（11）樂於助人

3、遊戲做完了，請同學們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發現）

4、爲什麼會出現這樣的情況，這說明了什麼？

5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。

6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。

（三）填句遊戲：認識我自己

1、剛纔同學們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的遊戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。

2、發給每位學生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

3、提示：我們可以從這些方面來寫

生理自我的認識——指個體對自己外表和體質狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短髮女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的.觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學等；

社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。填充句子，

我是誰？我是一個xxx的人。

3、請孩子來介紹自己（2—3人）

4、剛剛老師發現孩子們介紹自己時都說到了自己的優點，你們想說說嗎？請在四人小組裏說說自己的優點。

（四）、遊戲：優點大轟炸

1、每小組每位同學輪流站起來接受轟炸，另外的同學製作優點炸彈。“炸彈”要求：該優點是他確實存在的。用上xxx我覺得你很不錯，因爲你________

2、當你被“轟炸”時，你心情怎麼樣？

3、那當你“轟炸”別人時，你有什麼感受？

4、師總結：通過遊戲我們發現我們尋找到自己的優點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學習。因此我們要學會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）

（五）、談缺點

1、剛剛我們找到了自己的優點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？

2、剛纔同學都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因爲上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜樣的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點或缺陷的名人事例。

3、他們爲什麼會取得成功？

4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）

5、分享自己改正缺點的經歷

6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。

（七）歸納總結

在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善於發現自己的優點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學都能塑造更完美的自我。

設計心理學8

何人可的《設計心理學》是我從大一下學期就買的一本書，本以爲暑假可以讀的，但因爲自己偷懶，所以一直拖到了大二上學期纔讀，而何人可的《設計心理學》剛一開始讀的時候確實很無聊，但迫於自己的信念，就一直讀了下去。可後來我發現越往後寫的越有意思。

21世紀是由中國製造轉變爲中國創造的世紀，在這一進程中，工業設計將起到關鍵的作用，綜合化國際已成爲工業設計專業發展的必然趨勢。工業設計教育必須從亦可稱爲中心想以課題爲中心轉變，將涉及作爲一種高度綜合性的交叉學科來組織教學，全面提高設計的綜合素質。同時，隨着中國經濟的日益國際化，設計教育也必須面向國際化的競爭環境，培養具有國際化視野的`設計人才。

設計心理學是一門新興的交叉性、邊緣性學科，其主要內容涉及生理學、心理學、美學、人機工程學、信息科學等，而這些學科又往往相互交叉，形成一個複雜的相關網絡。日常生活中，我們常常會說道“感覺”這個詞，入“我對他的感覺不太好”，“我感覺完成這項任務挺困難的”等等，這裏的“感覺”的意思是“覺得”。而“知覺”這一詞，如我們看到的紅色，不是脫離具體事物的紅色，而是紅旗的紅色，又或者紅花、紅衣、紅車等的紅色。所以感知覺不僅使人們感知客觀規律事物的基礎，也是人們接觸設計最直接的橋樑和紐帶。

設計還要針對消費者的心理。澳大利亞著名室內及產品設計師Josephlicciadi曾有過這樣的論述：“藝術家總是以自我感受爲中心，我，我，我，最後是你。設計師則是相反，你，你，你，然後是我。對於創作，藝術家始終考慮使用者的需求，在滿足這樣的前提下，再進行藝術創作。因此，藝術家是感性的、自我的，而設計是理性的、開放的。”滿足人的需要是設計的根本目的，而瞭解和發現需要是滿足需要的前提。因此對於消費者心理，是指消費者在消費非活動中的一般心理活動過程。所以消費者心裏的研究是設計心理學的重要組成部分。

公元前5世紀古希臘哲學家蘇格拉底和他的學生柏拉圖就開始討論美學問題。柏拉圖闡述了美是獨立存在的觀點。那麼美是什麼，什麼纔是美，這是人類一直是人類在探討的問題，並逐步形成各種美學相關的學科，其中與設計聯繫最緊密的就是審美心理學。

從這本書中我學到了很多，懂得了很多有關於設計創作的獨特方法，拓展出我們設計創作的思維，讓我瞭解到什麼纔是好的設計，什麼纔是美的設計，什麼設計讓最大化的羣衆所接受，因此在設計這條道路上，我們還要爲之做不懈的努力。

設計心理學9

1設計本體與行爲心理學

設計是一門邊緣性學科，能與許多學科相結合。行爲心理學是建立在心理學基礎上，研究人們的行爲心理狀態，尤其是對需求的心理通過意識作用於設計的一門學科。在設計過程中，應用行爲心理學主要是爲了獲取用戶最根本的想法、需求。而人們在日常生活中往往受到社會、成長等因素的影響，學會了隱藏自己真實的想法，或者沒有意識到自己真正的想法。貫穿於整個設計過程的用戶研究，目的是爲了從用戶那裏獲取信息、發現缺點和不足，發掘潛在用戶需求，並找出解決辦法，對現有產品或系統進行改進。因此我們選取用戶研究中常用的人種學訪談法爲例，來討論在設計過程中如何利用行爲心理學更好地挖掘用戶的潛在需求。

2設計過程與行爲心理學

2.1人種學訪談主要內容

人種學訪談（EthnographicInterview）是與用戶對話、討論其日常生活和環境，類似於傳統人種學的調查方法。它深入體驗和了解用戶世界，並獲得親身經歷的想法和見解，主要記錄訪問者與用戶對話、討論日常生活和環境。

2.2人種學訪談中行爲心理學的解讀

訪談最首先要制定訪談內容以及訪談所用到的器材如錄音筆、攝像機等。抵達現場之後，迅速與當地人羣拉近距離，多提互動性問題，如“你能給我演示一下嗎？”。同時向其重複所聽到的內容，藉此確認觀察結果是否有效。

其中，調查員和受訪者互動的根據是受訪者身體語言的映射。這種基於行爲心理學的身體語言研究，能夠便於調查員更全面地瞭解受訪者的潛在需求。

（1）受訪者面部變化。受訪者用身體另一側撫觸耳朵，則表示某種視覺阻斷行爲，想要通過身體扭曲來造成一個壁壘，表明他想要擺脫當前話題，利用這個間隙找到一個新的出路。而耳朵的輕微刺癢感卻是有助於加強受訪者正面信息的，用身體同側手去撫觸耳朵，表明他們對這個話題的愉悅性。受訪者如果把手放在下巴處，甚至移向下顎處時表明他的狀態是心緒不寧、神情緊張的。這是一種典型的安慰行爲。如果放在下巴處的手腕彎曲或轉向他人，通常表示受訪者心情不錯，而手腕僵直則表示受訪者內心的緊張。

（2）受訪者軀幹變化。受訪者做出傾斜軀幹的動作反映了邊緣大腦對距離和避讓的需求，人們不僅會將軀幹轉離令自己不舒適的人，還會漸漸轉離那些沒有吸引力或令人厭惡的事物。由此更有利於判定受訪者對於調研產品的真正態度。

（3）受訪者腳和腿部變化。受訪者把腳放在安全的地方（如椅子後面）而且會在一段非常時期保持這樣的姿勢，表明他的不舒適性，或者正在承受某種壓力。這時需要調查員注意且轉變問題方式。行爲心理學表明在整個人類進化的過程中，我們的腿和腳直接決定了我們的生存，因此，它們是身體中最誠實的部位，能向觀察者傳遞最精確、最無保留的信息。快樂腳，是指高興時雙腿和雙腳一起擺動或顫動，是一種非常可靠的信號，表示參與者的愉悅心情以及這是他想要的結果或事物。訪談過程中當受訪者將腳背向一側，腳踝相對時，表示他可能對正在討論的內容不感興趣，或者不想再配合下去，也可能是表示對正在談論的事情不認同。將腳部動作從左右輕搖轉向上下踢動時，說明他一定看到或聽到些消極或不高興的事情。這時就需要調查員調整訪談方向以及對受訪者進行詢問，以確保收到的用戶信息有效。

（4）受訪者舒適與不適線索。當受訪者感到舒適時會敞開自己的身體，向別人展示更多的部位。此時行爲就會產生同步性。而非同步行爲是一道壁壘，更是影響面談或討論結果的一種障礙，其中心口不一的'表現，如被訪者說“我喜歡這個顏色”卻在同時輕輕搖頭，這也是一種形式上的非同步行爲。身體也會通過非語言形式來表現不舒適感。受訪者會將身體移開，以起到阻隔或保持距離的作用，還會重新調整自己，如輕輕擺動雙腳、坐立不安、扭動臀部或者用手指敲打某物，以及搓擦額頭、擠壓臉頰、摩擦頸部或者用手擊打後腦勺等。當被問到他們不願及觸及的話題時會出現視覺阻斷行爲，如眼皮跳動、眨眼頻繁等。

2.3人種學訪談中行爲心理學應用要點

（1）訪談過程及問答技巧要點。在訪談過程中，與受訪者訪談時要找一個清楚的視角，不要在雙方之間設置任何障礙，這樣才能更全面的觀察受訪者的動作以及便於攝像機記錄。在訪談的最開始讓受訪者放鬆下來，才能更快速地進入交談話題。在提問時，先深入淺出問一個問題，然後停下來，利用這一段時間觀察對方的各種反應，給受訪者一些時間去思考和反應。一連串的詢問常常導致受訪者不經思考而隨意回答，不僅使受訪者感受到壓力，也使得非語言線索變得模糊。當受訪者的回答並不能讓調查員滿意的時候，只需要繼續看着受訪者，他就會繼續對這個問題進行補充解釋。

（2）認清訪談中受訪者的真實想法。調查員不僅要注意受訪者回答中的隱含意思，即潛臺詞，還要有效結合被訪者的身體語言判定受訪者的真實想法，要對訪問的結果、被訪者的觀點持必要的懷疑態度。在後續的訪談中，調查員隨意從側面問出前面相關問題也是有必要的，這樣不僅可以驗證受訪者的觀點，使前後有一個邏輯呼應，也可以證實受訪者先前回答問題的真實可靠性。當然，大多數被訪者都不是故意編造謊言。所說的和做的可能完全不一樣，是因爲他們很多時候意識不到自己真正的想法，所以我們要對他說的、做的兩個方面都有清楚的認識。在Sony引BoomBox概念的案例中這點便被很好地證明，他們曾召集了一些潛在的購買者，組成焦點小組討論這個新產品應該是什麼顏色：黑色或者黃色？經過討論，每個人都認爲消費者應該更傾向於黃色，會後Sony對小組成員表示感謝，告訴他們在離開的時候可以免費帶走一個BoomBox作爲回報，那裏有兩堆BoomBox：黃色和黑色，結果每個人拿走的都是黑色的。

（3）注意調查員對於受訪者的潛在影響。作爲調查員要意識到自己對受訪者行爲的影響，因爲行爲是相互影響的。如提問題不要提帶有答案的問題例如“你喜歡游泳嗎？”受訪者大多數下意識都會說喜歡，但是這並不是他們的真實想法的體現。要向他們提問“平時喜歡做什麼運動”，讓受訪者自己來回答。

3行爲心理學研究對於設計的意義

進行人種學訪談我們最終要得到的是，受訪者自身的觀點和對產品用戶體驗的觀察結果。這種用戶觀察和用戶訪談的目的是還原用戶真實的觀點，其中定性研究的目的在於發掘用戶潛在需求、理解用戶、探索未知，定量研究目的在於驗證和細化定性研究的發現。

對於行爲心理學的研究最終目標是挖掘用戶真實情感與需求，根據用戶行爲重新定義、提煉概念設計。

綜上所述，我們可以看到行爲心理學在設計研究過程中的應用，以及行爲心理學如何更好地在設計流程中解決用戶的真正需求及隱性需求，這也體現出了設計的本質是“謀事”。整合知識和資料的集成創新，是在合理、健康地解決人們衣食住行的需求問題，以不變應萬變。

參考文獻：

[1]胡飛.洞悉用戶——用戶研究方法與應用[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

[2]唐林濤.工業設計方法[M].北京：中國建築工業出版社，20xx.

作者簡介：宮靜思（1991—），女，黑龍江七臺河人，研究方向：用戶研究。

設計心理學10

1空間侷限性在住宅室內設計中的應用

基於人體視覺在角度上存在一定侷限性的實況，所以在對宅室內設計環節中，視覺空間也應該體現出侷限性這一特色。國內樓層高度在規劃之時融入一些制約性因素，宗旨是使人們在坐立之時對室內空間形態產生良性的視覺效應。對住宅室內垂直空間設計結構進行分析，明顯的發現下端的視覺範圍大於上部，所以住宅用戶對室內地表與牆面的設計情況賦予了很大的重視度。室內空間環境規劃者一般在對牆面和地面區域進行設計時，尤爲重視兩者間的協調性，從而確保居民身心上獲得舒適感，形成良性的視覺效應。根據個體心理需求對住宅室內空間環境進行規劃設計，在此過程中要遵循細化原則，每個空間功能性質通常與個體居住行爲方式相關聯，從而滿足他們多樣化需求。當然，各個功能區域在規劃設定之時應該體現出明確性，設計者應用恰當方式劃分範疇，以達到隔絕視聽干擾目標。當然，在此過程中也應該合理的運用室外空間，從而使住宅室內部門功能區域實現拓展目標，這樣個體將會獲得更爲寬敞的居住環境。例如住宅南側可以作爲客廳或者是臥室空間延展的部分，被設計成書房，茶室等。還可以應用多樣化色彩，從而滿足個體多樣化心理需求，例如臥室可以選用淡藍色等寧靜類色彩，餐廳的色彩風格應該是暖色調，老人房設計之時多采用黃灰色，從而營造一種懷舊氛圍。

2視錯覺性在住宅室內設計中的應用

把視覺心理學的視錯覺特性運用到住宅室內設計過程，是對視覺心理學有關原理的借鑑，從而使讓人們在視覺方面形成錯覺，此時視覺效果被進一步強化，強烈性視覺衝擊感隨之產生。住宅室內空間設計者在對室內環境進行佈局設計之時，要將視錯覺特質性充分的`發揮出來。可以對具有垂直線條或者是細碎圖案特點的牆紙，採取粘貼到低樓層住宅牆表的對策，並將其連續性張貼至天花板上，橫線條的佈置，能夠使人們在視覺上產生“室內空間變寬”這一錯感；對於色彩較暗地板的住宅，可以將色彩清淡優雅的窗簾或者是壁紙佈置於內，此時居民在色彩強度上形成視錯覺，並且居住者也形成了“室內空間變高”這一錯覺[2]。此外，可以將一面牆壁鏡設置在住宅室內中，從而將室內場景佈局清晰的呈現出來，此時人們感到房間寬闊明朗，同時也產生“室內景象豐富化”這一視覺效果。

3固有優越性在住宅室內設計中的應用

這一特性可以被視爲視覺心理學體系中關鍵性特徵，這主要是因爲人類的眼睛能夠及時的感受與擇選出光線強烈、對照性顯著、具有延展性特點的物質。將固有優越特性運用進住宅室內設計過程中，在強化設計效果方面體現出巨大的實效性。當個體身處住宅室內空間中時，能夠抓住他們眼球的是那些自體感興趣事物。例如，走進一個房間，首先映入眼簾的是兩個精緻的吊燈，但是人們的視線很快轉移到窗臺周邊，對其原因進行分析，一是由於人們被自然光吸引，可能是因爲某些藝術品被安置在窗戶周邊，其散發出濃烈的藝術氣息，美學價值也是極爲顯著的，留住了人們預要移開的腳步。再者，個體視覺具有向光性特色，明朗的方位在凝聚人們注意力方面體現出巨大優越性，所以在對住宅室內環境進行設計之時，可以採用誘發人體視覺產生的色彩或者是材料，創造出溫馨舒適的氛圍，從而使其產生視覺上的效應。還有，住宅室內環境裝飾的過程中，也可以以視覺心理學爲基點，對不同材質與色彩進行合理的組合配置，使其在空間中不同位置產生的光線在強弱方面存在明顯的差異性，這也達到虛擬化分割室內空間的目標。採用該種設計方式，有效的規避了主體與附體空間出現雜亂現象，從而也使人們在視覺上獲得強烈的衝擊感。當然，在室內環境中合理的佈設傢俱，暖色調裝飾品的安置，可以使觀賞者在視覺方面獲得快感。總之，固有優越性在住宅室內設計中的應用，住宅室內設計效果得到顯著提升。

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衛生事業管理專業的培養目標是培養適應社會主義市場經濟和社會發展需要的、適應我國衛生事業發展的、具有現代衛生管理學的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發展的、爲衛生事業管理服務的應用型專門人才。此專業學生應該在掌握了一定的基礎醫學和臨牀醫學基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進一步比較系統地掌握管理學的理論方法和技能，使學生畢業後成爲既懂醫學業務、又會現代化管理的衛生管理專門人才。因此，此專業要求其學習管理學類的相關基礎課程，管理心理學即爲其中之一。

管理心理學產生於20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規律的一門科學，是使用管理學、行爲學、心理學、社會學、生理學、倫理學、人類學等學科的原理，以人的心理行爲和人際關係、人的積極性爲研究對象的一門綜合性科學，同時也是一門邊緣學科。它具有內容廣泛、應用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規律作爲研究主題的管理心理學，成爲培養管理類專業人才的必修課，爲後續專業課程的講授提供基礎知識儲備，爲管理類專業學生培養起基礎鋪墊性作用。目前全國各類衛生管理專業均已開設這門課程。

1 管理心理學教學過程中存在的問題

由於種種原因，在衛生管理類專業管理心理學課程的教學和課程建設中存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 課程內容與實際培養需求相脫節

在衛生管理類管理心理學的教學中，已經有了相對比較明確的教學大綱，教學內容以管理心理學的基本知識和基礎理論爲主，容納了心理科學和管理學的新興研究成果。但是由於衛生管理專業的特殊性和特定培養需求，需要管理心理學在教學內容、教學方法、教學設計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學科內容與衛生管理的實際問題緊密結合在一起。然而，這一點在衛生管理類管理心理學課程建設中並沒有明確體現，有很多衛生管理專業雖然開設了管理心理學，卻沒有給予充分的重視，在課程建設等方面投入有限，忽略了衛生管理這一專業的培養要求，沒有突出衛生管理專業培養目標和側重點，使得管理心理學在衛生管理類專業的課程建設中特色不突出，與實際培養的需求相脫節。

1.2 教師隊伍、教材和教學機構亟待建設

由於其特殊的學科性質和專業特點，衛生管理類管理心理學對教師隊伍提出了較高的要求。現在在衛生管理類專業承擔管理心理學教學任務的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業背景爲心理學的教師，此類教師心理學知識基礎牢固，但對管理學、衛生學、醫學、醫院管理學等領域涉獵不多。二是專業背景爲管理學的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學、衛生學、醫學等方面的基礎知識。三是由心理學、管理學等之外的其他專業轉過來的教師，此類教師半路出家，學習幾本教材之後就開始講授管理心理學，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛生管理的對象——醫學、衛生學等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛生管理實踐相結合的能力和閱歷。

管理心理學開課歷史不長，教材選擇和建設比較落後，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫學院校大部分使用的是通用的或者是適用於公共管理或企業管理專業的管理心理學教材，其管理心理學的基本理論和方法具有共通性，在各專業講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業管理、公共事業管理的，不完全適用於衛生事業管理，更沒有概括和分析衛生管理中的心理活動的基本規律和特點，缺乏針對性。從教材建設上看，現在還缺乏一部公認的、較爲全面完整的、具有較強針對性的衛生管理專業使用的衛生管理心理學教材，教材建設也較爲落後。

從教學機構和管理體制上看，很少有衛生管理類專業單獨開設管理心理學教研室，管理心理學教師有不同的歸屬，有的歸於管理學教研室，有的歸心理學教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎醫學院管理，這種不確定的教學組織和機構歸屬，會直接影響管理心理學課程的建設和教學科研工作的開展，也使得此門課程在醫學類院校或管理類院校中缺乏一定的話語權。

1.3 教學模式與專業性質要求的實踐性相脫離

在管理心理學的教學實踐中，一直是以傳統的課堂講授式教學模式爲主，教師主要採用講授的方法進行教學，通過講解來完成教學任務，學生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學模式從根本上與衛生管理專業所培養的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業，都要將培養學生的管理能力作爲主要的培養目標，在教學模式選擇中也要側重管理能力的培養。然而，大多數衛生管理類管理心理學的教學內容只侷限於理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學理論的實踐性被忽略了，衛生管理專業所要求的能力培養的目標也被忽略了。學與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養出來的學生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應現代衛生管理領域的需求。

1.4 教學設計忽視學生參與，無法調動學生的學習積極性

當教學模式以理論教學爲主時，必然會導致衛生管理類管理心理學的教學設計是以教師爲主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經引進了多媒體教學設備，但教師在進行教學設計時無法充分開發其功能，沒有能在根本上改變教學模式和教學方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學生在課堂上的角色定位。這種教學設計中，學生是被動的接受者，處於從屬的地位。這樣忽視學生學習主動性的學習方式，未能給學生參與的機會，導致學生學習主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛鍊學生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學生慣於接受而惰於質疑，慣於記憶而惰于思考，最終只能形成單調、片面的知識，而無法吸引學生主動的參與，更談不上思維的.訓練和能力的發展。也正爲如此，學生的學習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學生普遍缺乏學習動力和學習熱情，學習效果不理想。

2 管理心理學教學設計與創新探討

爲了解決當前衛生管理類專業管理心理學課程教學過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎上，藉助課程建設專項課題的契機，從衛生管理類專業培養目標和需求的基礎上，結合管理心理學的學科特點，提出如下幾個在教學設計和創新方面的建議：

2.1 精選和不斷更新課程內容，使其貼近培養需求與目標

首先就是要根據衛生管理類專業的實際需求和專業培養目標，結合管理心理學的基本知識和基礎理論，精選課程內容，形成與衛生管理實際問題緊密結合的、適合衛生管理專業學習的、具有較強針對性和實用性的課程內容體系。這種結合不是要改變管理心理學的學科系統，拋棄學科基礎知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛生管理實際的內容，側重衛生管理專業的性質和培養目標，特色突出，使學生在學習的過程中目的性更強，更易於理解，從而更易於理論知識向實踐能力的轉化。

其次還要根據衛生管理實際的變化和衛生改革的推進，不斷更新和替換教學內容，適時替換陳舊教學內容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內容，保證教學內容與時俱進，滿足時代需求。

2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學機構建設

首先，加強師資隊伍建設。在現有師資隊伍的基礎上，要重點加強教師融會貫通管理心理學相關學科知識的能力。管理心理學是一門典型的交叉學科，其基礎理論和知識來源於心理學、管理學、社會學等多門學科，衛生管理類管理心理學更是要包括衛生學、醫學、預防醫學等相關學科的知識，因此，衛生管理類專業管理心理學的講授教師一定要具備融會貫通相關學科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學能力的培養。管理心理學是一門實踐性很強的學科，也是一門着眼於學生管理實踐能力培養的學科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學能力。教師在講授知識、完成教學任務的過程中，要有意識的加強理論知識向實踐能力的轉化，加強課堂講授知識與衛生管理實踐的結合，選擇合適的教學模式、教學方式和教學手段，增強學生的參與，重點培養學生的實踐和應用能力。

其次，要選擇或者編寫合適的衛生管理類專業專用的管理心理學教材。現在世面上已經有了具有一定針對性的衛生管理類專業的管理心理學教材，可供教師進行選擇。但是現在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛生管理心理學教材。那麼有條件的教學單位，就可以自行編寫一本具有中國衛生管理特色的、適應衛生管理專業教學和衛生管理類人才自學的教材，探索中國特色的衛生管理類管理心理學教材建設。

再次，從教學機構和管理體制上，有條件的衛生管理類專業應該單獨開設管理心理學教研室。有了確定的教學組織和機構歸屬，有利於教師專心進行管理心理學課程的建設，能夠促進衛生管理專業管理心理學教學科研工作的開展，同時也能促進衛生管理專業管理心理學的學科發展。

2.3 引入先進教學模式，突出實踐性與能力建設

在以往的管理心理學教學研究中，已有教學實踐者提出了多種可以在管理心理學的教學中予以探索和實施的新型教學模式。

(1)建構主義教學模式。建構主義最早由瑞士心理學家皮亞傑提出。他認爲認識是一種連續不斷的建構過程，個體認知結構通過與環境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環中不斷得到豐富、提高和發展。基於建構主義的學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉變爲知識意義的主動建構者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生知識建構的幫助者、促進者。提倡教師在教學過程中採用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想，建立新型教學和學習環境。

(2)情境主義教學模式。情境主義教學模式脫胎於情境學習理論。情境學習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學模式，它強調學習者具有主動建構知識的能力，學習是人與環境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構發生於學習者與情境之間的互動，使學生習得的知識能活學活用，以適應社會，解決問題，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養見長的教學模式，這樣的教學模式，以學生爲中心，以能力建設爲目標，要求教師和學生轉變角色，轉變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性爲基本培養目標的衛生管理類管理心理學教學中，具有一定的借鑑意義。

2.4 不斷加強教學設計，充分調動學生的學習積極性

加強教學設計，在教學方式、方法和手段上多創新、多用心，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，從而提高教學效果。經過教學實踐證明，以下幾種方式在學生能力培養和學習積極性調動中具有較好的效果。

(1)適當增加案例教學比重。案例教學法最早應用於社會科學、軍事和醫學等教學中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學院首先把案例教學法應用於管理教學中。④它並非一般意義上爲了讓學生更好理解教學內容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有着嚴格要求的教學方法。它要求所選擇的案例內容真實、無虛構，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學或培訓目的。案例教學的主要功能不是在於瞭解一項特定的知識或理論，而是在於在學生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結出一套適合學生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學生學會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學習是親驗性的，能有效地提高學生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及羣體協調等寶貴的管理技巧。這種方法在學生能力培養方面的優勢已經被實踐所證明，且由於這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學生可以自由思考和討論，其吸引力遠大於傳統的課堂講授，受到了學生的歡迎。因此，在衛生管理類管理心理學的教學中，應該有意識的增加案例教學的比重，通過精心挑選案例、精心設計討論程序、鼓勵學生積極參與，培養學生敢於提出問題、善於分析問題、勇於獨立解決問題的能力，從而形成科學的探索精神和創新能力。

(2)合理利用現代教學技巧，提高課堂教學效果。大部分的學校已經引進了多媒體教學系統，教師應當充分利用這一優勢和便利，充分開發其功能，合理利用現代教學工具所支持的一些教學技巧，提高課堂教學效果。比如，在設計教學課件時，將一些適合進行動態演示的、畫面感強的內容，設計成爲動態演示的動畫或者選用一些與教學內容相關的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學生的注意力，調動他們的積極性。再比如，有條件的學校科研建設和利用一些先進的網絡教學軟件，讓學生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉化成爲實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學情境，讓學生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學生根據所學知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛鍊能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學基地，讓學生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學無可替代的。

這些設計，可以逐步改變傳統課堂上教師與學生的角色地位，充分調動學生在課堂上的參與度，吸引學生的注意力，調動學生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學效果。

總而言之，一門課程的教學效果高低，與課程體系的建設、教學內容精選、教學隊伍的培養及管理、教學模式及教學技巧的現代化均息息相關，此外，決定教學效果的因素還包括教師個人的素養、社會和學校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛生管理類管理心理學課程的教學效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。

設計心理學12

不知不覺，我們這學期的設計心理學已經上了一大半了，通過學習，自己的認識也有了很大改變，原來認爲設計是自己的事情，是一門非常激進的學科，必須有自己的個性，現在發現設計的涉及範圍相當廣泛，人與物、人的聯繫十分密切。因此理解其各個方面的心理特徵就顯得十分重要。

設計心理學是設計專業的一門理論課，是我們做設計必須掌握的學科，是建立在心理學基礎上，把人們的心理狀態，尤其是人們對需求的心理通過意識作用於設計的一門學問，它同時也能研究人們在設計過程中的心態，以及設計對社會及對社會個體所產生的心理反應，反過來在作用於設計，起到使設計能夠反應和滿足人們的心理作用。通過對着門課的學習，我對設計和心理學的意義有了初步瞭解。

設計是與我們生活聯繫十分緊密的一門學科，設計心理學，是以心理學的理論和方法手段去研究決定設計結果的人的因素，其研究對象不僅僅是消費者，還包括設計師。消費者和設計師是具有主觀意識和自主思維的個體，都以不同的心理過程影響和決定設計。

從我們學習的專業來說，使用方式及文化內涵只有符合消費者的要求，纔可以獲得消費者的認同和良好的市場效應；而設計師在創作中必然受其知識背景的影響，即使在同樣的限制條件下也會產生不同的創意，因此，設計心理學的一個重要的內容就是消費者的心理，主要研究購買和使用商品過程影響消費者決策的`因素;對設計師而言，就是如何獲得及有效的設計參數，另一個重要內容是設計師的心理，主要從心理學的角度研究如何發展設計師的技能和創造潛能。

綜上所述，設計心理學是對設計師的深層意義上的研究和訓練，過去從未有與此相關的專門研究，而我們所學的只是院校僅對學生進行純技能的訓練，沒有積極主動的開發學生的大腦，所以我認爲還有些缺陷，不過這種學習卻對以後的發展有積極、重要的意義。

設計心理學13

一、行爲心理學在園林設計中的應用研究

關於行爲心理學在園林設計中的應用研究現狀，國內外的研究水平不一致，但是都依然還處於研究的發展階段。目前，我國的行爲心理學在園林設計中的應用研究現狀是還存在一些需要解決的問題，這些問題歸納起來可分爲三點：第一，中國傳統的園林設計中還未形成心理學理論。在我國傳統的園林設計中，很多的地方都可以體現出心理學思想，但是這些心理學思想只是很少的體現，還不足以形成強大的心理學理論體系。同時，園林設計的心理學理論研究還非常少，導致中國傳統園林的少有的心理學思想也不能被很好的繼承和發展下來。第二，在對心理學的研究中，更多的研究其與建築設計之間的關係，很少有人研究其與園林設計之間的關係。實際上，建築設計與園林設計同屬於藝術設計，二者之間的聯繫也非常的密切，從某種意義上來講，園林設計是建築設計中的一部分，因此行爲心理學與園林設計之間的關係研究比較少也是正常的。爲了更好的研究二者之間的關係，就需要在前人研究建築設計與行爲心理學關係的基礎上來進行研究，從而真正的實現行爲心理學在園林設計中科學應用。第三，國外的研究要早於我國，儘管依然處於研究的初級階段，但是還是形成了比較完善的理論，這將會給我國的園林設計以借鑑和指導，但是我國目前的現狀是在園林設計中，並沒有很好地應用國外的先進理論。因此，作爲我國的園林設計師，要積極地利用國外先進的理論，並結合我國的特點，應用到園林設計中。

二、行爲心理學在園林設計中的應用

（一）在園林景觀空間佈局中的應用

利用行爲心理學，可以營造出多種不同的空間佈局，接下來就主要介紹三種空間佈局：第一，私密性與開放性空間。人們在對空間私密性的要求上有三種不同的選擇：一個人獨處、幾個人親密相處、在人羣中隱姓埋名。根據人們的需求，設計師在進行園林設計時，通常會採用的方式就是圍合方式，進而創造出一種封閉式的私密性空間。第二，安全性與穩定性空間。在屬於個人的.空間環境中，人們都希望在這小小的空間內能夠自由的行使自己的支配權和控制權，在心理學中認爲，這種個人化的領域會讓人產生安全感。因此，在進行園林設計時，一定要充分的尊重人的這種思想，營造出專屬於個人的領域空間，並且該領域空間能夠反映出人們的身份和權利。第三，實用性和宜人性空間。園林設計中，包含着很多的種類，有的種類具有經濟實用的價值，比如樹園、草藥園等，當人們走進這類園林中時，不僅會體驗到貼近大自然的感受，而且還可以增加自身的知識。另外，還具有宜人性的園林設計，比如開放性的草坪，能夠讓人在上面活動；用灌木做成的綠籬，除了美觀和隔離的作用外，還具有擋風、較低噪音的作用等。

（二）在園林植物配置中的應用

在園林設計中，非常重要的組成部分就是植物配置。在進行植物配置中應用行爲心理學，可以讓植物的配置更爲科學。這種科學性主要體現在以下幾方面：序列性：這種特性主要體現在道路景觀中，主要的作用是引領道路方向，給人以指示性的作用，引導人們跟着園林向前走。邊界性：在園林設計中，存在着兩種分界線：園林與外部環境之間的分界線、園林內部各部分之間的分界線。合理的植物配置能夠讓邊界變得更有意象，邊界的分隔方法有兩種：實隔以及虛隔，在虛隔中，利用植物配置可以使邊界變得更爲模糊，而在實隔中，利用植物配置可以隔出兩個不能跨越的空間。區域性：區域性主要是指區域景觀設計，在區域中，需要設計的園林景觀會具有某些共同的特徵，而且佔據的空間範圍比較大。這樣，在進行植物配置時，就可以根據不同人們的心理需求進行不同的配置，以滿足人們的心理需求，

（三）在園林鋪裝中的應用

園林鋪裝：這是園林設計中比較重要的一項工作，鋪裝磚塊、鋪裝材料等的選擇會對整個園林景觀空間產生很大的影響。因此，在進行選擇時，要充分的考慮不同人的心理需求及使用需要，從而使設計完成的園林景觀能夠引人入勝。

三、結論

目前，我國關於行爲心理學在園林設計中的應用的研究還比較少，而且現有的研究還非常的不科學、不完善，因此，要不斷的加強行爲心理學理論的研究。對於園林設計師來說，一個成功的園林設計作品要能滿足人們的心理需求及使用需要，而且還能起到其應有的生態作用，因此，設計師在設計園林景觀時，要充分的應用行爲心理學。

設計心理學14

摘要：對室內設計中的視覺心理學體驗方式進行了綜合性的分析，通過優化室內設計中視覺心理的體驗方式，進一步完善室內設計方案滿足人們視覺心理的需求，提升空間生活質量，爲室內設計提供設計依據，從而實現視覺心理學在室內設計中的價值。

關鍵詞：室內設計；視覺心理；體現方式；研究整合

在人們物質生活水平逐漸提升中，室內空間的設計需要全面提升其整體品質，室內設計需要滿足人們對心理學的需求。由於人們獲取外界信息的主要方式是視覺，因此設計人員在室內設計中，需要將視覺效果的認知作爲基礎，運用視覺心理的整合理念，結合室內設計方式，進行精神性、地域性以及民族性藝術元素的運用，爲室內設計提供依據，從而爲室內設計的可持續發展提供支持。

1視覺心理學的基本特點

1.1自固體的優越性特點。經濟的發展，生活水平的提升，人們對美的需求也逐漸提升。通常狀況下，人們的視覺神經系統在捕捉外界事物中，主要體現在以下兩個方面：①對於靜止的事物，人們的視覺系統會受到正在運動事物以及場景因素的影響；②對於顏色豔麗的事物及場景，人們的關注度會提升，也更容易吸引人們的注意。因此，在室內設計中，需要注意心理學本身的優勢性，充分展現出視覺心理的自固優越性[1]。1.2空間設計的侷限性。在視覺空間侷限性因素分析中，空間設計所呈現出的狀態並不是侷限性的，但是人的.眼睛在水平方向的視覺範圍爲120°時，會將眼睛中線作爲基準。通過對垂直方向的分析，設計時，可以將視平線上50°，下70°的距離作爲室內設計的重點表現區域，從而滿足人們的視覺需求。1.3視覺心理中的錯覺特點。在對外界事物分析中，容易受到光影、眼膜以及自身相關因素的綜合性影響。因此，在室內場景設計中，要充分考慮人的視覺錯位問題。人在觀看有序水平圖像時，往往注重視野的廣闊性。因此在室內設計中可以利用鏡子，使人產生空間擴大的錯覺，滿足人視覺上的享受[2]。

2室內設計中視覺心理學的體現原則

2.1格式塔心理學的視覺理念。在對視覺判斷以及閱歷感受分析中，需要在不同方面認識的審美取向，通過對所處環境和接受信息等內容的綜合性分析，從而產生的心理變化。在視覺藝術分析中，需要明確視覺心理的積極作用，通過對服務對象的整合分析，將室內空間的視覺結構進行調整，充分滿足格式塔心理學的概括能力。因此需要做到以下原則：①簡化原則。在格式塔心理學分析中，需要通過對區域的分析，進行簡單化、平衡化以及規則化的組織整合，全面提升室內空間的視覺效果；②整體原則。在格式塔分析中，通過各部分之間的相互聯繫，可以充分保證室內設計的科學性[3]。2.2室內設計中視覺心理學的完形法則。理念主要原則：①圖與底，在室內空間設計中，通過對視覺中視點不確定性和巧妙性的經營管理，提高對圖與底正負關係的轉換，保證室內空間設計的安全性；②對稱性原則。在上下左右圖形分析中，充分保證室內空間設計的對稱性。在空間實質性設計特點確定中，保證視覺設計的核心原則；③羣化原則，在羣化確定中，需要做到以下內容：首先，相似性。在相似性原則分析中，使用室內設計中的多種理念，通過對室內空間設計特徵的分析，心理學對大小、形狀以及顏色等綜合性因素的確定，進行空間設計相似性原則的整合，提升室內設計的基本價值；其次，閉合性。在傾向性室內空間設計中，需要將其作爲一個完整性的圖形，保證室內設計的視覺心理設計理念；④完形傾向性或良好完形原則。通過對相屬問題的分析，可以保證空間設計整合的基本需求，保證室內心理學設計的基本原則。

3室內設計中的視覺心理學體現方式

3.1室內設計中的錯覺性運用。室內設計需要注意室內設計的基本原則，通過視錯覺特點的分析，可以提升心理學的認知理念，使人們在該種背景下產生一定的錯覺，增強空間的視覺性體驗。同時，對於室內設計人員而言，其作爲空間設計的基本內容，可以充分利用視錯覺性理念來表達設計需求。例如，將垂直線運用到牆面設計上，提升空間高度的視錯覺。在室內地面以及牆面的設計中，可以通過顏色、光線的利用，營造良好的空間氛圍，提升空間的整體亮度，從而使人們產生房屋變寬敞的錯覺。3.2室內設計中空間侷限性運用。人們的視覺存在着一定的角度特點，因此在室內設計中，利用人們的視覺會受到角度範圍的影響，通過對視覺空間侷限性的分析，提高室內空間設計的合理性。在垂直空間設計中，其向上的視覺角度需要向下調整。在對室內地面以及牆面設計整合中，需要關注牆面以及地面區域的效果設計。例如，在電視機尺寸設計中，需要將電視中心位置與人視水平線進行整合，保證室內空間設計的科學性，滿足房屋設計的心理需求，提升室內空間設計的核心理念[4]。3.3室內設計中的優越性運用。通過對室內空間設計原則的分析，需要將心理學特點作爲核心，提升固有性的室內空間設計特點及核心原則，且在視覺心理學應用分析中，需將視覺優先感以及選擇性強的特點作爲設計核心，認識到空間設計中的差異性因素，滿足室內設計的動態化原則。通過室內設計，選擇固有性的優越性，強化設計效果的整合特點，保證室內設計的基本需求。又如，在餐廳設計中，爲突出餐廳設計的生機性，提高人們的注意力，並給人以美的感受。在餐廳設計中，需增強室內光線，對不同設計手法進行整合，實現材料與色彩的合理搭配，保證不同區域光線強弱的合理性，從而保證空間設計的理念，避免空間光線混雜現象的發生，確保室內空間設計的整體效果的和諧，提高人們對的環境的滿意度[5]。

4結束語

總而言之，在室內設計中，爲了實現視覺心理學在室內設計中的價值，需要將心理學的特徵進行綜合性的分析，將視覺錯覺、圖形構建以及空間侷限性等因素更好的運用到室內空間設計上，從而爲人們帶來良好的視覺體驗。同時，在此基礎上，也需要通過對室內視覺體驗的分析，更好的總結視覺心理學的價值及運用手法，從而達到視覺心理學在室內設計中核心價值。

作者:陳慧 單位:廣州紅川林設計有限公司

參考文獻：

[1]郝婷.視覺心理學在住宅室內設計中的應用[J].大舞臺,20xx,(5):69-70.

[2]趙榕樹.視覺心理學在室內設計中的應用[J].住宅與房地產,20xx,(9):114+207.

[3]常美娜.色彩在室內設計中的應用[J].工程技術研究,20xx,(6):242.

[4]胡昆.色彩在住宅室內設計中的應用[J].藝術科技,20xx,(10):53-154.

[5]硃紅麗,李晶源.視覺心理學在住宅室內設計中的應用淺談[J].室內設計,20xx,(3):11-17.

設計心理學15

色彩具有不可思議的神奇魔力，會給人的感覺帶來巨大的影響。例如，色彩可以使人的時間感發生混淆，這是它的衆多魔力之一。人看着紅色，會感覺時間比實際時間長，而看着藍色則感覺時間比實際時間短。請兩個人做一個實驗，讓其中一人進入粉紅色壁紙、深紅色地毯的紅色系房間，讓另外一人進入藍色壁紙、藍色地毯的藍色系房間。不給他們任何計時器，讓他們憑感覺在一小時後從房間中出來。結果，在紅色系房間中的人在40~50分鐘後便出來了，而藍色系房間中的人在70~80分鐘後還沒有出來。有人說，這是因爲紅色的房間讓人覺得不舒服，所以感覺時間特別漫長。確實有這個原因，但也不盡然。最主要的原因是人的時間感會被周圍的顏色擾亂。 ——

爲什麼包裝紙箱多爲淺褐色？ ——

包裝紙箱之所以多爲淺褐色是因爲它是利用再生紙製造而成的，保持了紙漿的原色。包裝紙箱可以說是廢物回收再利用中的`佼佼者，八成以上的包裝紙箱都會得到回收再利用。

然而，包裝紙箱多用淺褐色的理由並不僅僅只有這一個。這和心理重量也有着緊密聯繫。最近，除了淺褐色之外，白色包裝紙箱也多了起來。某些大型物流公司已經把自己的包裝紙箱統一爲白色。淺褐色可以使人感覺包裝紙箱的重量比較輕，而相比之下，白色的就更輕了。使用包色紙箱包裝貨物，可以減輕搬運人員的心理負擔。再有，白色看起來也比較整潔。

包裝紙箱可以循環再利用，從而減少環境破壞，減輕環境的負擔。不僅如此，淺色的包裝紙箱還可以減輕我們的心理負但。