健康教育教學反思範文
健康教育課不同於一般文化課,它的授課方式有着一定的特殊性,其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的,在教學的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使健康教育課體現其科學性。下面是小編爲大家收集的健康教育教學反思,望大家喜歡。
健康教育教學反思範文一本學期即將結束,回顧本學期健康教育教學,我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,把實施素質教育,關心學生的健康成長,作爲我工作的重點。我始終本着“以人爲本”的基本理念認真執行,取得了可喜的成績,使學生逐步樹立了健康理念。
一、健康教育長抓不懈
(一)加強健康教育課堂教學管理,建立健全課程體系
課堂教學是學生健康教育的最主要手段,我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求,訂製完整的健康教育教學計劃,並做到教學進度、教學內容與計劃一致,平時認真備課、上課,做到概念清楚、啓發式教學、語言生動、理論聯繫實際,充分利用好課堂的45分鐘。
(二)以節日爲切入點,開展豐富多彩的健康教育活動
以衛生節日爲切入點,我適當選擇學校衛生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從國小到衛生、保健知識,養成良好的衛生習慣,掌握自我保健方法。本學期主要內容有:防治宣傳,防病愛國衛生月宣傳、飲食衛生,並對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解,使學生通過這些系列活動了解並掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。爲了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,充分發揮學生的主體地位,學校組織了黑板報、手抄報、徵文等比賽活動,把健康教育和學生的專業實際相結合,把課堂教學延伸到課外,充分發揮了學生的學習積極性和主動性,極大地提高了學生的健康意識。
(三)注重培養學生衛生習慣,提高學生衛生意識
知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛生行爲是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成,如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成爲學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視環境衛生工作,採取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導抽查等方法,對學生的行爲進行規範。經過這樣的規範培養,學生的衛生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行爲在校園裏越來越少。
二、反思與展望
本學期健康教育已進入尾聲,回首這一學期的工作,有成績也有不足,現總結如下:
1、在健康教育的具體執行過程中,往往會忽視學生個性化的.教育。在工作中過於強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創造性的個性品質。
2、健康教育工作發展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行其實對學生有着更有效的教育意義。
健康教育教學反思範文二健康教育課不同於一般文化課,它的授課方式有着一定的特殊性,其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的,在教學的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使健康教育課體現其科學性。
如何上好健康教育課,通過課堂教學活動提高學生的知、情、意,是一項重要的研究課題。源於實踐,用於實踐,經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
1.抓住學生心理,以趣促學
從心理學的角度來看,同樣的內容,採用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生,我在第一堂課裏以生活中常見的心理現象爲內容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從衆”,引起了學生對心理世界的好奇,進而講述提高心理素質的好處:提高學習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學會與人交往等,同時說明這些也是健康教育課以後要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,並讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標,也爲以後教學活動的開展奠定了很好的基礎。
2. 堅持核心原則,形散神聚
健康教育課的重點在於活動中的體驗,絕不能爲了活動而活動,活動應該有主題,有核心。健康教育課也應該堅持一個核心,並圍繞這個核心,“行散神不散”,着重培養學生最基本的心理素質,讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念。
3. 聆聽他人故事,因勢利導
健康教育課成功與否,在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現,喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟:在課堂上,我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,並相信這些問題可以解決,進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時,也在審視自己。
(2)自我開放:如果健教教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會真實地表達自己、安全地探索自己。不過作爲一名健教教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度。
以上是我在健康教育課的教學中,經過實踐的幾點看法和做法。當然,要真正上好健康教育課,發揮出它最大的作用,還有很多問題有待發現和解決;要真正做好學生心理健康教育事業,還有很長一段路要走,還需要更多、更強關注學生健康的力量。
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