財務管理課程翻轉課堂教學

一、翻轉課堂教學模式

所謂“翻轉課堂”，就是由教師創建視頻，學生利用視頻資源在課下接受知識內容，回到課堂上師生面對面交流，對相關教學內容進行深入探討和交流，以促進專業知識與實踐情況的有機結合，從而達到讓學生在課堂上應用課前學到的知識解決實際問題的目的，達到提高教學效果的目的。翻轉課堂與傳統課堂相比，在課前教學模塊、課堂教學模塊和課後教學模塊的設計上都有較大的差別，更能充分體現“自主、合作、創新”的教學理念。

二、財務管理課程翻轉課堂教學模式設計

（一）課前教學模塊設計

1.教學視頻的製作

教師製作的教學微視頻是翻轉課堂得以實施的重要載體和前提，對翻轉課堂教學效果起到關鍵作用。好的教學視頻以網絡技術和課程知識點解析爲基礎，對教學內容、時間長度、可觀賞性和互動性都提出了很高的要求。具體操作中，教師應首先對財務管理課程所涉及到的知識點進行分解，並分析授課學生的特點，然後設計製作時長爲5-15分鐘的教學視頻。例如，在講授項目投資決策時，可將教學內容分解爲現金流估算、淨現值、內部收益率、投資回收期等衆多的知識點，分別製作短視頻。

2.課前問題佈置

翻轉課堂的課前佈置主要強調學生在教師引導下進行自主學習。教師可以要求學生觀看教學視頻同時要做好學習筆記，並提出問題或針對性練習，引導學生在自主學習過程中尋找答案。例如在財務管理課程常用的案例教學中，教師可以要求學生在課前觀看案例視頻，對案例背景與相關知識點進行學習和了解，提出相關問題給學生思考，要求學生對案例進行初步分析與研究。

（二）課堂教學模塊設計

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：信息傳遞和吸收內化，其中信息傳遞是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的，課堂教學模塊是實現信息傳遞的重要載體。

1.成果檢驗

學生將自己的課前階段學習成果在課堂上進行彙報、交流學習體驗，也可以在小組之間開展辯論會或小型比賽等。該階段要同時關注學生的獨立性和協作性。教師應該注重和培養學生的獨立學習能力，從開始時選擇性指導逐漸轉至爲學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿於整個課堂設計，讓學生在獨立學習中構建自己的'知識體系。同時，教師應加強學生協作學習的環節設計，鼓勵學生形成批判性思維和創新性思維，提高學生的交流溝通能力。在財務管理課程課堂教學中，教師可以先要求個體學生彙報表達獨立的學習效果，然後提出新的問題，將學生氛圍3-5人的學習小組，每個小組成員負責一個問題的討論探索，進行協作式整體探究。

2.教師解惑

在翻轉課堂教學模式下，教師由知識的傳授者轉化爲學生交流互動的組織者和參與者，因此，教師必須要具備參與學生課堂交流的意識，並擁有較強的組織能力，組織引導學生在與同伴的相互交流中發現問題、探究問題、協作解決問題。同時，教師不能成爲課堂活動的旁觀者，教師本人也應該積極地投入到課堂交流互動中。教師在課堂教學環節中不僅要對學生之間交流的問題和解決策略作出及時的指導和反饋，還要與學生進行交流，向學生提問，並從多角度出發，對學生的學習過程及結果做出綜合性評價，以促進學生學會批判性地看待問題、思考問題、解決問題，全面地提升自身思維能力。例如針對財務管理課程的一個案例，教師可以在學生進行案例討論與互動的基礎上對學生進行提問和引導，進行互動討論，解除學生疑惑，並在案例討論結束之後進行總結。

3.思維拓展

翻轉課堂的教學重點是促進學生的學習興趣產生，課堂教學中，學生也不再是被動的知識接受者，簡單的知識記錄者，而是在討論與深化中成爲知識的探索者和掌控者，在小組討論與合作中迸發創新思維。因此在課堂教學環節要注重“思維拓展”環節的設計和貫穿，將PBL模式引入課堂教學環節中，促進學生的思維拓展。課後教學模塊設計翻轉課堂的課後教學模塊主要以反饋評價爲主，區別與傳統的教學模式，在這種教學模式中，評價應該由教師、學生、協作者以及專家共同完成。翻轉課堂不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生的個人學習檔案，注重對學習過程的評價，做到形成性評價和終結性評價、定量評價和定性評價、自我評價和他人評價、對個人的評價和對小組的評價之間的良好結合。評價的內容應該涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面，對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度。對過程的評價強調學生在實驗記錄、各種原始數據、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會、反思日記等的內容中的表現。

三、財務管理課程翻轉課堂實施需要解決的問題

（一）教師角色的轉換

翻轉課堂徹底顛覆了財務管理課程的教學流程，也顛覆了傳統財務官管理課程教學教師的角色定位。教師在課前環節由教案的書寫者變成了視頻的製作者和任務的佈置者，在課中環節由知識的傳授者變成交流討論活動的組織者和參與者，在課後環節中由傳統的局外者變成了考覈評價的輔助者和思維拓展的促進者。因此教師應該緊跟信息時代的腳步，加快角色轉化，提高自身水平。

（二）學生自主學習時間的安排

由於翻轉課堂需要學生在課前課後花費大量時間，所以學生自主學習時間的安排也是財務管理課程翻轉課堂能否正常實施的重要影響因素。

（三）信息技術的支持

財務管理課程的翻轉課堂的實施從視頻製作、到學生自主學習到師生互動等環節都需要專業信息技術和硬件支持。