【精選】校長述職報告3篇

在當下社會，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編爲大家整理的校長述職報告3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校長述職報告 篇1

本學期初，學堂開始整合創辦六年來採用的教育方法、理念和經過多年實踐檢測獲得的經驗，彙編爲《貝申手冊》。內含貝申育人方向；教學目標指南；治學態度；每日、周、月、學期常規等。基本包含了作爲一個相對正常人所需要具備的身體、心理、思維、做人做事等方面的條件或能力。

十一月初，學堂開始在下午運動後安排大量時間來熟悉、實踐貝申手冊的內容。學堂這樣安排的原因是，在過去的幾年教學生活中我們未能徹底貫徹學堂堅持的理念，對部分理念處於一知半解狀態。練習、體會不夠，一些品質能力沒能上身。時常出現師生之間處在“提醒VS被提醒；建議VS牴觸”等消耗彼此大量精力的拉鋸戰中，同學之間的關係也會因爲沒有做到“誠敬恕”而產生的一些誤解或矛盾中，心神不寧，擔心緊張，嚴重影響我們的學習和生活狀態，無法達到學堂預期的教育目的。於是出現了一些孩子在學堂待一年半載沒有很明顯的變化被家長帶走的情況。

另外，教師團隊因爲個人選擇問題出現一些變動，也因爲觀念、溝通和執行問題產生一些“內耗”。導致一些教學計劃沒能一以貫之。在孩子成長進度上，我本人有很大的責任。事來則應，錯了就改。教師團隊停下來，商量貝申到底可以做什麼；要往哪裏走。手冊制定過程中，幾位同事反覆商討、據理力爭，最後形成大家都認可的手冊試行版。

貝申手冊出臺後，全體師生逐條學習實踐。先學習每日時刻表，讓我們知道每個時段需要做什麼，不需要他人經常提醒；再接着是每日、周、月、學期常規內容，由點及面展開，串聯起來，在我們心裏形成場景化的印象，會形成“自動進入狀態”的習慣。這些內容或中心思想圍繞《貝申守則》中的教育方向和治學態度，協助我們再一次理清思路——我們在做什麼，我們想成爲一個什麼樣的人，需要付出怎樣的努力，以協助我們成爲一個自理、自立、自我負責的人。

如果做到手冊中的要求，我們的積極主動性會被調動、養成，在做人做事方面一定有很大的提升，可以成爲一個身心靈健康的人、照顧好自己並有能力也願意爲社羣提供服務和價值的人，接下來的文化或技能的學習相對要輕鬆一些，效率也會更高。

　一、學堂學期規劃

1、學習目標

1）會做人

貝申的育人方向：做一個正直、善良、有獨立人格的；自尊、自愛、自律、自立的；能夠自利利他，願意並能夠以自己所能造福別人的人。這樣的人在社會中能夠懂應對知進退，不會因一些莫須有的理由對這個不滿那個生忿，攻擊鬥爭。他不太會危及他人和社會的安全，專注於做好自己的事情，之後，也有可能爲社羣創造出價值。

2）會做事

聰慧的古人告訴我們行有餘力則以學文。可見先人對於做事的重視。做事能體現一個人的條理性、身體協調協作能力、對細節的把握、善始善終負責的品質等。一個再聰明的人不願做事不會做事，那他的生活很可能是一塌糊塗的，不一定能好到哪兒去。因此學堂將做事和做人放在同等重要的位置。

3）能自理

學習最終目標是自我學習，教育也是。一個人的自我管理能力很重要。學堂將生活、運動、學習等許多方面放手給了孩子們，讓他們學着自我照管調理。

2、學習內容

1）貝申手冊

每天作息時刻表熟悉；每日、周、月、學期常規學習使用；學堂教育理念；禮儀禮貌等。

2）書籍閱讀

學堂針對大家的特性安排一些書目閱讀。比如《李嘉誠全傳》、《哲學啓蒙》、《執行力是訓練出來的》、《人生沒有太晚的開始》、《誰都不敢欺負你》、《本能》、《絕望鍛鍊了我》等。

3、學習方式

1）理論講解

校長用了約8個小時時間給大家講解手冊意思、實現後的價值意義。

2）示範演練

比如在講到禮儀禮貌的時候、溝通交流方法、進出門、上下樓梯時，校長帶着大家一對一進行了演練。

3）事上練

日常生活一些細節、勞作課練習勤勞、互助、協作等品質或能力。

二、我的履職情況和個人成長變化

再好的計劃、方案，沒有好的執行力，很難產生理想的效果。我很認可學堂這次教學思路和安排，所以我全力的學習、執行，設計一些課題、通過同事的質疑建議後配合手冊學習工作的開展。主要工作有：

1、事上練。學人班大朋友全面參與學堂的管理，在事務中練習，真切看到自己需要練習提升、已經進步的地方。

月初，我將學堂開支賬目結算工作也委託給了王?春託蕘螅??欠直鸕Ｈ位峒坪統瞿傘Ｎ揖】贍芨??歉?嗔廢盎?幔?逖楦惺埽????腔竦孟鋼隆⒃鶉巍⒓蘋?⑿?韉繞分屎湍芰Α?/p>

2、運動

本月練功內容主要爲正側踢、側手翻、雲腳、蓮花生動功、五臟排毒法、劈叉、拉筋拍打等。重點在規範一些動作要領。正踢側踢的動作、眼神、起腳速度等。另外每週二次拳擊練習，一次足球賽。以鍛鍊我們的協調、速度、對抗、合作能力。

具體運動事宜由熊軼負責，我在早鍛鍊時協助他。

3、勞作課

勞作課從校園環境清理清潔着手，主要是日常衛生區清理清掃、女塾區南側土地的清理整理、男塾區廢棄物的分類、利用等。

4、電影賞析課

我和小朋友用四周共八個課時觀看、分析電影《卡特教練》。選取這部影片是因爲它裏面所傳遞的很多價值觀是和貝申手冊是相同的。我將電影中傳遞的一些主題與手冊內容結合起來，並和我們在日常生活中表現出來的一些細節、小事對照反思。

鑑於一些小朋友的理解吸收能力和大朋友的差別。我們第一次觀影只探討一個主題——尊重（自尊尊他）。第二次討論規則意識，第三次是承擔責任（後果），第四次是不抱怨不找藉口（積極應對），最後再將多個主題聯繫起來觀看整部電影。藉助電影中表達的主題配合貝申手冊提到的一些品質，協助大家內化吸收，貫徹到日常的行爲習慣中。

5、英語的學習

主要是新概念1的背誦，《瘋狂動物城》的嘗試配音。我協助孩子們檢測英語背誦情況，在一些生活場景中儘量使用英語，營造現學現用的環境。同時提供一些學習方法上的支持。

6、日常小結及溝通

針對小班的目前思考的跳躍、條理不夠清晰的情況，我爲小朋友設計一份小結模板——將一日流程所需要完成的事項，制定出一份表格，每晚閱讀後的小結環節，孩子們對照表格將一天做到的方面打 “√”，以協助孩子瞭解到今天一日常規落實情況，之後結合王老師給他們分享的思維導圖進行反思小結。之後就一些突出的問題做口頭交流、梳理、作出調整。

每週日與家長通話前，小朋友們先畫出交談內容的思維導圖，我提出建議讓他們完善，之後跟我預演。預演過程中適時提出問題，協助孩子準確清晰、簡潔明瞭的表達。

7、率先示範

古人說：“夫以銅爲鏡，可以正衣冠；以古爲鏡，可以知興替；以人爲鏡，可以得明失。”榜樣的力量是無窮的。

所以，無論是對手冊的踐行還是日常的學習勞作，我都很願意參與其中，積極面對。深知“其身不正雖令不從”的後果，想讓孩子誠敬恕，我先做出來、做好它，起到榜樣作用。

每晚的小結中我和二位小女生一起反思，梳理一天的做人、做事、運動、學習存在不足的地方，設計出解決問題的辦法。

8、行爲習慣的調整

1）遵守規則

L因爲幾次遲到，孩子們說按照他們之間的約定，她需要停止一次集體活動——當天不能觀看電影。L說確有其事，之後，她平靜的到自己的教室學英語，遵守他們約定的規則。我認爲她這樣的舉動，跟持續深入“規則意識”的輸入、練習有很大的關係。

2）自利利他

孩子們分成二個學習小組後製定了英語學習計劃。有次我在熊軼的小組看他們用硬盤在音響上播放新概念1，小Z從另外一個教室快步走到電視機旁邊，要拔硬盤插頭時，被我打斷。我請問她進門有敲門嗎（之前學習的一日常規裏有“知禮節，行禮儀”一節，校長帶領每個人練習過）？她笑了笑回去敲門，獲得“請進”的許可後，又去拔硬盤插頭。我再次打斷她——你想拿的東西經過別人允許了嗎？她說：因爲我們硬盤裏沒有，我們要用啊（理直氣壯的）。我說：“你們要用，那熊軼他們呢？”“即便你們要用，但他們正在播放，你可不可以跟他們商量或說明下呢？”小Z愣了一下，轉身出門。過了一會，我到她們教室看見孩子們正在播放，可能是想了解決辦法跟王老師又拷了一份。

這個事例除了體現出自尊尊人的品質外，還有自利利他——你獲得的利益不建立在侵佔他人利益的前提下。

事後又和Z就此事做了交流，她笑着說，確實沒顧忌別人的感受,妨礙了他人的正常學習。

3）協助突破

不敢大聲自然表達一直是“困擾”L的一個大難題。上次歐江岔徒步中的詢價課題、中秋賞月座談會上的表演、日常生活學習中的溝通，都表現出忸怩、不敢講話的的現象。她的理由是怕講不好。問她說不好、講錯了最差的結果是什麼。她說也沒什麼呀！再問“既然沒什麼爲何怕呢。”她支支吾吾的“這個···那個···”

這可能不是真心話，她期望很流利、很有條理、大聲的表達。說出所想所感，用她的話說是不敢，怕犯錯，可能是怕被嘲笑沒面子。原因可能是過去表達方面的訓練不夠，或是有過說錯話被嘲笑的難堪，產生了恐懼心理。這些僅僅是猜測，針對這樣的現象，我採用了下面的方式：

①給她一個認爲安全的談話感覺，儘可能不評判，和善的給出看法。

②讓她看到這方面的不足（協助她看到）。

③協助孩子樹立轉變決心和信心。

④樹立榜樣。

⑤願意提供幫助（方法）。

⑥及時的關注，看到孩子的進步。

⑦持續提供練習機會。

月初開始新概念1的學習，我和小倪小Z一組。小倪有些英語基礎，表達相對更大膽、流暢些，所以他的進度較快。他們兩人開始是共用一個學習計劃、進度。但是L很快就掉隊了。甚至被我超過。她可能有些着急，她跟我說想學好英語，能夠去使用它。

她在跟讀《Wrd Wrld》的時候嘴脣微動，幾乎沒聲音。背誦新概念1的時候，躲到隔壁乒乓球室小聲的跟讀。於是，我經常更換戰場，乒乓球室、教室、走廊、樓梯間各種地方大聲的說英語，洗衣服、打掃衛生時候也在播放音頻。

26日早飯後，她主動找我談話，請教我學英語的方法（《6個月學會任何一種外語》是我近期的工具書，她看到我經常翻閱）。我說自己以前也不敢講話，覺得錯了好難堪。後來覺得錯了真的沒什麼，至少我看到了自己需要練習的方面。再後來會對自己說“太好了，我又犯了一個錯誤，我從中可以學到什麼呢？”於是，我就找很多機會練習。比如每次餐前朗誦經典，我都會比較大聲，練習膽量、口齒清晰。現在有了很多的進步。

之後她問我學英語的方法。我說我使用的方法是“不怕犯錯敢於開口；多聽多說；腦中模擬場景；注意中英文發音的口型差別”等。

後面三天，她在教室和乒乓球室的跟讀聲音大了很多，以前背誦一課最多一次用了三天時間。今天輕鬆背誦完一課。整個人的狀態輕鬆許多，誦讀經典聲音也變大了。

聊天的時候，肯定她爲轉變作出的積極努力。

個人成長及思考

1、由小L故事引出的思考

首先是L感到我的傾聽之後，覺得安全才願意聽我的，纔有後面主動向我求援的事情。她對學堂的歸屬感很強，最反對學堂倒閉的一個人。有次聊天時，她說很喜歡跟學堂老師在一起，我說老師總批評你，說你問題。她說，那是我的確做的不夠，是爲我好。能感受到那是真心話。

小L故事中使用句話，是我從《正面管教》中學到並實踐的。文中說“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什麼？”我把它改爲我曾經自言自語鼓勵自己的故事講給她聽。我很認可作者的觀點，的確，孩子絕大多數的錯誤，我們（家長、師者）難辭其咎，他們的錯誤是因爲我們沒有花時間瞭解他們，訓練並鼓勵他們。孩子犯錯後，我們的厭煩、絮叨常常激起孩子們的反叛或害怕再錯止步不前。而不是令人鼓舞的進步。

當我們把犯錯看作是機會而不是什麼壞事時，爲自己錯誤承擔責任就變得容易多了，如果把犯錯當成壞事，我們會傾向於覺得自己無能而灰心。另外，當把犯錯誤當作一次學習機會的時候，承認錯誤好像變成一次讓人興奮的探索。想辦法解決它，再總結，避免之後類似的事件，即形成自己的模式或習慣。

反思：如果我不知道是什麼障礙了孩子的表達，不可能給予她一丁點幫助。如果我僅僅停留在學習到一些知識或理論不能使用出來，爲自己或他人發揮作用，結果很可能是白忙一場。警示我要腳踏實地，讓學到的東西用到實處，產生作用。

2、多瞭解孩子，多一些耐心

孩子的變化是有先後次序的。開學初就建議過小L在誦讀經典時大聲一些，想幫助她快點突破，可她一直做不到。現在明白是我不夠懂孩子，搞錯了次序，也太急了。她轉變的勇氣、主觀能動性還沒調動起來，需要一些做心理鬥爭，積攢能量，再給她一點火星，自己就能引爆。經歷小L這個故事，我更懂得孩子的需要了，同理能力變強很多。

通過《正面管教》的閱讀、踐行。現在的日常生活中，遇到大家有不足的時候，我能夠做到和善而堅定的提醒，既能平靜的提醒又能堅持原則。這是我一個很大的進步，我會繼續保持。

3、關於責任、後果

我們常說，讓孩子承擔責任。不小心會“太過了”。鑑於孩子認知水平或承受能力，有時無法承受我們所期望他應該承受的責任。“不合時機的責任”容易造成孩子在無法承擔後果時、被卡在那裏停滯不前。因爲害怕承擔責任，可能謊言就出來了。爲了培養孩子承擔責任的能力卻也培養了撒謊的習慣，不划算。如果沒關注到，及時進行疏導，很容易成爲他未來生活一個很大的障礙。

我們承擔提供提醒（警示）的責任，你選擇聽或不聽，同時承擔後果。

我們提供幫助或建議。你選擇要或不要，同時接受“進步快慢”的可能。

我們團隊的目標或規則，你不想要，有可能被踢出局，你要做好心理準備。

考慮到孩子當前能力，分清責權利。

三、效果和檢測方式

檢測方式從做事學習的主動性、效率、一日時刻表和常規的執行情況、被提醒次數等展開。以檢測孩子們日常生活自理、溝通表達、鍛鍊、做人做事等方面的品質或能力。

從一個月學習實踐效果來看，效果是顯著的。可以從二個方面總結一下。

1）值得肯定和發揚的地方

大家都逐步養成了見面問好的習慣。開始可能是“被要求”的不得不做，慢慢變成一種自然而然行爲，相互間的關係是友善融洽的。我稱之爲“能量的流動”。我很喜歡在這樣充滿熱情、友善的積極環境中生活和學習，效果也非常的好。

我們在遇到事情（分歧）的時候會先靜一靜，再結合“誠敬恕”，少了很多的爭吵和指責，多了許多的理解和寬容。

做事的主動性、認真、合作互助方面有很大的提升。

運動狀態有了非常大的提升。正踢側踢的動作、眼神、起腳速度絕大多數孩子踢過頭頂。

英語學習的主動性、進度變化很大。有位同學一天背誦9課，也能經常在日常生活中使用學會的一些話語。我也有很大的收穫，經常在幫助大家檢測的過程中，不知不覺的學會了。

敢於嘗試勇於表達方面有了很大的提升。

2）存在問題和注意事項

有些同學缺乏主動意識，需要很多提醒，中間也會出現反反覆覆的情況，比如守時、清洗衣物收集已乾燥衣物、及時清掃衛生整理內務等。

關於廚房工作。根據過去的表現，廚房工作人員完全有能力將廚房收拾的更整齊、整潔，但是他不願做到。按照廚房操作流程的要求應該正確着裝，我能時常發現他便裝工作。流程中標明每餐飯的配量，他卻憑感覺想當然的操作，於是我們吃了幾次剩飯、生飯。這些事件發生時，還能找出各種“合理”的理由。假如他出去在別人那裏工作，可能經常失業。假如自己經營很容易倒閉破產的。我認爲願意做事比會做事更重要，願意做就會願意學，也能做的好。體貼的服務態度很重要。

最後說一個非常嚴重的問題。一日常規裏說到“未經他人允許，絕不動用他人的物品”。但是，我們屢次出現同學擅自拿別人餐桌上的水果或糕點。這已經超過“動用”變爲“佔爲己有”了。一位同學出現二次，另一位達到了五次。丟東西的同學和老師寬容大度，原諒了他，但是“被原諒”不能作爲一次又一次違規的理由。我們可以犯錯，犯錯後承認它改正它。不能停留在知錯不改，屢錯屢犯這裏。

這個事件的嚴重性在於，當事人從這些小事中可能會以爲錯誤都可以挽回或被原諒的，改不改不重要的觀念。有可能在違規違法、對他人傷害時被自己誤導。可能要承擔後果，付出慘重的代價。這個事情還涉及到誠實和尊重。學堂準備拿出解決這個問題的辦法來。同時請其他同學警覺。

　四、下一步教學計劃

本學期下面的時間裏，我們繼續學習實踐貝申手冊內容，夯實基本功。再添加安全教育理論學習、演練、小結等課題。學堂的日常生活中經常會和水電煤打交道，日常鍛鍊玩耍時也會存在些安全隱患。我們鼓勵孩子去冒險、挑戰、實踐、體驗。同時也要具備對風險的預判和規避能力。如果我們連自己安全生命都照顧不好，也沒有可能去學習一些技能，更別談自利利他，爲生活創造價值了。所以安全課程也很重要。

安全課題計劃這樣開展：

1、安排一個假想的突發火災場景，限定時間，看大家的應對

這裏有二種可能：

1）現場混亂，爭搶出門，導致很大的“傷亡”。

切入話題：是什麼導致這樣的結果；如何減少傷亡，或避免這樣的事故；再次演練比對。

2）現場逃生有人組織、有秩序，傷亡小。

切入話題：爲什麼會是這樣的結果。我們具備什麼樣的素養或能力。如果真的發生了火災，我們還能如此鎮定嗎。

關聯話題：廚房用火用電安全；戶外用火常識；野外生存；地震泥石流應急方法等。

2、理論學習

老師講一課示範，適當安排大朋友備課、講課。

3、勤加練習，小結，實踐。

以上就是學堂本月教學情況，如有需要改進的地方，請大家不吝指出。

感謝孩子家長對學堂的信任，林女士和王先生近期的示範，爲孩子的進步提供了不小的幫助。

非常感謝我的老師汪校長給予我工作的`方向性指導，充分的包容、信任。感謝王老師對我的理解和幫助，謝謝我們之間擁有的坦誠交流。感謝學堂衆多孩子的示現，促使我更多的學習、成長。感謝小兒呂思特的示現，不滿四歲來到學堂磨鍊，吃了不少苦頭，也得到很多的提升。讓我更加堅定的走在新教育的路上。感謝妻子對我的理解和支持，獨自面對生活，讓我有足夠的精力和時間陪伴孩子們、提升自己。祝願大家在新教育的路上有更多的收穫。

校長述職報告 篇2

每年一次的校長年度考覈，幾乎成爲了一定固定的節目。隨着校長擔任年限的增長，述職也就逐漸淡出了很認真的態度，上上下下都心知肚明，按照規定程序說上幾句。

今年暑假前的校長述職，也有一些校長準備認真的，當時自己就明顯的感覺到，如果說這樣的述職對校長的考覈沒有一點實質性的作用，但是，利用這樣的述職來進行交流，讓這些校長尤其是新擔任校長職務工作的人在工作中相互學習啓發，也是對工作具有一定的推動作用的。

沒有想到每年一度的暑期培訓第一天，一改過去請專家報告的慣例，改爲校長們的帶述職性質的辦學工作報告，每人二十分鐘。分組報告分享之前，大會還下發了校長報告分組評議表，包括個人履行職責介紹、落實局重大工作情況的、學校特色分析、問題分析及應對措施、總體評價等五部分分爲優良中無記名評議使用。

由於提前通知了各位一把手，昨天的分組校長報告，自己所參加的一組，的確收穫多多。多數校長準備認真，大多數都非常重視，作出了TTP播放，圖文並茂，思路清晰，重點突出，大多數都嚴格控制在20分鐘以內，時間掌握非常好。學校的辦學特色的介紹與分析也很到位。

存在的通病也明顯，即評議表沒有及早下發給發言者，使得分組報告人沒有完全按照會議要求分爲四大部分來發言。最主要的問題還是學校工作與自己的作爲如何有機聯繫起來，普遍缺少交代。這也是多年來普遍感到存在的問題二沒有解決的問題。我以爲這不是一個文不對題的問題，二時如何認識個人與單位關係的問題，如何在學校的發展過程中奉獻出自己作爲校長應有的思路與智慧的問題。如何體現勤政的問題，引領的問題，檢查的問題，激勵表彰與懲戒的問題。當然，這也是一個很難處理的問題，越來越模糊的表述，越容易模糊很多東西。

作爲校長述職，理想的敘述應該是能夠區分開校長個人的作爲以及學校的變化的。遺憾的是不少類似的述職往往只見整體不見個人，看不出校長本人在不在學校，有沒有想法，敢不敢抓，有沒有成效。而由三幾個學校秀才作出的奇妙美文，常常是模糊了掩蓋了領導者的作爲。

學生的作文首先要解決的是文要對題，這是需要教師認真訓練的，而校長述職報告，聽取的人需要其報告也文能對題嗎？離認真工作的境地似乎還有相當的時間。

校長述職報告 篇3

我是心懷着對教育的夢想到北郊學校任職的，我心中經常在追問，什麼是真正的教育，辦怎樣一所學校纔可以實現真正的教育。因爲有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，在北郊學校工作的兩年多來我非常幸福，我覺得這小小的十幾畝土地上有做不完的工作，在這裏，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，爲這所學校留下一些或許對未來有用的東西，我的心中充滿快樂。 總結一年來取得的成績，我認爲我們做對了三件事，這三件事卻圍繞着一個主題，即“堅持以校爲本，走自主發展道路，確保學校的可持續發展”。 二是我們努力實施民主管理，爲學校中教職工的專業發展創造良好的制度環境。我們加強了校務公開工作，實施民主決策，改革了教代會制度，初步改變了學校管理方式，我相信，經過三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圓式的現代民主管理模式一定會在北郊學校形成。

三是我們在努力塑造學校文化，努力形成學校共同價值觀體系。我們正在形成學校和教職工的真善美的三個世界，即求真的知識世界，向善的人際世界，美好的心靈世界。學校文化積澱是一個長期的任務，也許需要廣大教職工一起努力花費五至十年的時間才能初步形成。