國小英語調查報告

在人們越來越注重自身素養的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫作上有一定的技巧。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編爲大家收集的國小英語調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小英語調查報告1

一、調查原因

當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由於學習習慣導致低效率的學習，一直困擾着英語教學實踐活動。我校是農村國小，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養孩子良好的學習習慣，是國小英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養成直接關係到英語教學的質量，關係到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷髮展。

二、調查的內容與方法

1、具體內容

（1）課堂學習習慣

① 是否注意力集中② 能否積極發言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律

（2）課前預習習慣

① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，瞭解課文內容

（3）課後複習習慣

① 是否認真、獨立完成作業② 是否檢查作業③ 是否分析錯題原因、及時訂正

（4）其他

① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文後，是否理解內涵並付諸實際行動

2、調查的方法

（1）隨機抽取茹各莊國小三至六年級學生五十名

（2）問卷調查法和行爲觀察法

三。調查結果

1、注意力易分散

國小生正處於多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然採用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環節，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不願意上來，老師認爲她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。

2、學習過程中的主動性不明顯

從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯繫起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、

3、克服困難的意識不強

很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鑽研精神，最後向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。

4、未能定時定量執行學習計劃

在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的`時間安排上，總是先鬆後緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮溼”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙於做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。

5、綜合分析

經過這次調查研究，發現現階段國小低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。

國小低年級英語，按教材階段目標爲語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說爲主”，着重培養語感，激發學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生並沒有把英語學習作爲負擔，相反卻成了他們的樂事。

四、思考與建議

1、 創設契機，提高學習興趣

根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以採用集中教學的形式，這樣可以節省教學時間，培養自學能力，並使課文分析較爲連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕鬆活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。

2、重視指導，多種方法，提高學習興趣

教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起着定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助於英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、遊戲法、直觀教學法和音樂教學。

3、培養學生自主學習能力，學會在生活中學習

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認爲英語教學必須和學生的生活緊密聯繫起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。

著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像飢渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境裏自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教於樂，學生學得輕鬆、愉快，興趣盎然，師生關係融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！

國小英語調查報告2

摘要：組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。

中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。

所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的鄭州師範學校九九（1）一（5）班的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個：

（1）對英語課的興趣；

（2）英語課上的主動性積極性的重要性；

（3）英語教學的交際特點；

（4）師生關係對英語教學的影響；

（5）在課堂教學中師生的角色與作用；

（6）你心目中的英語教師。

統計分析如下：

一、學習興趣對發揮主動性、積極性的影響情況

喜歡、一般、不喜歡

人數：103、46、101

百分比：41.2、18.4、40.4

從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認爲英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：

（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌"。並沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。

（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。

由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成爲學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今後發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。

二、學生對課堂上老師調動其主動性、積極牲重要性的認識

從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。因爲學習是自已的事，無論教師講得多麼好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生纔會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。

調查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材爲中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，爲學生培養髮散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生儘快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢於主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。

由此可見，學生和教師同樣熱心於課堂教學的改革。

三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途

調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認爲培養英語交際能力是學習的最主要目的。因爲語言是交際的工具，學習語言是爲了互相溝通、瞭解，就是爲了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。

四、學生對師生關係影響教學的意見

這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關係，認爲它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學並不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一範圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起着舉足輕重的作用。

問卷顯示，不少同學認爲“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者爲師，“學"者爲生，在教學中必然形成師生關係（一位學生如是說）。師生關係好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會爲課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關係使師生雙方都能以最佳的精神狀態投入教與學的過程中。

學生們爲搞好師生關係提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空餘時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。

在現實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數班級並未建立良好的師生關係。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然後才能相互配合，上好每一堂課。

五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用

現在雖然提倡實施素質教育，要以學生爲教學的中心，但在實際操作中，還是似老師爲主要角色。此次調查表明，還有不少學生認爲應以老師爲中心，因爲是老師在“教"，學生應跟着老師走，而意識不到教的目的是爲了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學生知道學習是自己的事兒，應該以學生爲主體，即英語課堂的語言活動應以學生爲中心，老師爲主導，是“助手"或“導演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員"的熱情，發揮出自身潛能。另外，根據師範學校的特點，學生將來必定要充當老師的'角色，所以培養鍛鍊他們的能力，給予施展空間，對今後教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。

六、學生心目中的老師形象

最後，我調查了在學生的眼中，一個好老師應該是什麼樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，佔第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關係融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，爲人師表。其他，不拖堂，不佔自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。

本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質必須是每一位教師奮鬥不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。

從這次調查中，我更加深入瞭解了現階段我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。

國小英語調查報告3

教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規範，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生，變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……

採取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉（鎮）10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。

雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：

一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先。看到鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭着上課，搶着讓教研員評課的極大熱情，令我深爲感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

所有鄉、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發現。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視爲“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了國小英語教學工作的`新變化。

大校好於小校，變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好於鄉村英語教師的素質。然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低於城鎮教師的水平，有的甚至高於城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣國小英語教師的整體素質已在逐漸提高。

教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規範，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生，變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現。以人爲本，以學生爲主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯繫。通過學生那嫺熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。

二、感受成績的同時。

影響了教學知識的系統性和連續性。

1、各年級英語教材版本的不統一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本儘量統一化，爲教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋樑。英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較爲突出。

2、專業英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。目前尚無一所國小有專業語音室以輔助英語教學。

3、英語科教學的配套設施設備不足。致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。河北版英語教材起點高。

4、師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材。

5、個別教師口語表達的準確性、書寫的規範性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤於鑽研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

國小英語調查報告4

一、調查背景：

隨着社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作爲當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對於我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨着我國的基礎教育改革的深入與新中國小英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，並在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

二、調查方法及調查的內容：

在這樣的大環境下，經過課改學習，爲了瞭解目前國小生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改後的英語教學的看法，我們對夏村國中國小部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷爲110份，有效回收率爲83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改後國小生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改後的學習方式。以下是這次調查的結果分析。

（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有着濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，儘管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的'英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在着不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學佔60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的佔31.3％。而＂從來不預習＂的只佔7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

衆所周知，不同的語言在文化背景上存在着很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章裏卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的佔58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯繫，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

同時，在對＂你認爲課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認爲，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，並且肯定老師起着很大的作用，對學生有很大的幫助（佔62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。

（二）學生在課外學習英語的途徑

課改後，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課餘時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，並意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕鬆且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。

（三）課改後的學習方式

課改後的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認爲，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組裏，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變爲了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變爲主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踊躍的發言。而老師不再是隻是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變爲了現在老師引導學生，啓發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結：

以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，纔能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改爲學生提供了更多的課餘學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收穫，大家都能同過對英語的學習，成爲一個真正的＂中國洋人＂。

國小英語調查報告5

一、調查研究對象、內容和方法：

調查對象：Xx縣Xx中心國小學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

調查內容和方法：

調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

方法：發放調查表，與學生對話。

二．調查結果

該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從國小三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對於如何解決英語學習上的困難，75%的同學認爲請教老師；對於利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認爲學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什麼是“英語角”這樣的活動。

三、調查情況

在本次調查過程中發現了一些農村國小英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較爲突出問題：

問題之一：縱觀我鎮六所國小， 這些國小中均開設了英語課程。英語課在國小三年級開始學習國小英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每週只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，國小英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入國中後，由於對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因爲沒有興趣或着第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

問題之二：對於日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由於學生自己沒有磁帶，課後不能進行聽力複習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利於學生形成英語思維，更不利於學生以後的英語學習活動。

四、解決方案

1、 組織辦英語手抄報

以小組爲單位辦月報，以班級爲單位辦週報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

2、 組織辦英語板報

要求板報信息量大，更精煉，易於讀者接受與喜愛，並且制定固定的更新週期和輪流出版制度。

3、 學習英文歌曲

利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的.旋律及西方國家文化知識及社會風情的薰陶。

4、英語興趣活動

（1）英語競賽

英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

（2）英語遊戲

英語遊戲活動形式多，也便於開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

（3）英語興趣小組

組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業餘時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

（４）英語角

在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

國小英語調查報告6

那末，伴隨教育事業的不斷向前發展以及英語教學的改革，廣大教師是如何看待這一問題的呢?爲提高其英語教學的質量他們又是怎樣的呢?他們是如何評價英語教學工作以及學生的英語學習的呢?帶着這一系列的問題，我對廉江市的一部分國小教師進行了深入的問卷調查以及對他們進行深入的採訪，本次調查中，被採訪教師x人，幾乎包括了本市各個地區的教師，這樣可以更加全面地瞭解本市的國小教學的情況，因而具有較大的代表性。

這次國小英語教學調查，主要包括以下兩個部分：

第一部分：是教師的英語教學情況的諮詢，主要包括以下問題：

1、你認爲國小英語教學中教學的難點是什末?

答;因爲我國國小英語教學普及的時間不是很長，所以英語教學所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學生適應學習英語的能力，如何將學引入課堂，引導他們正確地進行英語學習的問題。

2、你是如何確定英語教學的?

答;英語教學中最重要的是要有正確的教學思路，一套完整可性的教學方案教學模式，在英語教學備案中要根據本地方的實際情況以及學生的實際情況，要作到靈活多邊的教學模式以更好的作好教學工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重複讓學生背誦等等。

答：在講解分析的同時讓學生多背書並且創造更多的語音環境讓學生不斷提高口語水平

4、在教學中，你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?

答;由淺及深，作到讓學生更容易地接受英語學習，不一定按步照搬地順着教科書的內容進行上課

5、教師是否注重教學的語言輸入量，課堂教學的語言輸入量是否充實呢?

答：教學的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，爲的是讓更多的空間給學生進行相互互動以及師生互動

6、你認爲英語教學還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?

答，國小英語教學是對學生英語學習的啓蒙，因而要加強學生的簡單的口語學習，儘量減少那些比較複雜的語句以及語法教學

7、你的教學內容設計是否具有邏輯性?

答;我的教學內容設計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據實際情況進行相應的調整

8、語言操練的密度。廣度。深度方面是否考虎得當?

答：着方面是一定要考慮得當的

9、在教學中，你經常採用的教學手段是什末?

答：以學生爲主體，一切圍繞着學生轉，以講學爲輔，以學生自主學習爲住

10、你的學生喜歡你的英語棵嗎?

答：因爲覺得很有趣，是比較喜歡的

11、你認爲現在的英語教學時間緊嗎?

答：比較輕鬆

12、學校規定的教學內容和教學目標是否能夠落實呢?

答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的

13、你是怎樣看待課堂提問的?

答：課堂提問很重要，因爲學生的懂與不懂主要在這裏體現

14、在教學中你是否結合教材組織英語語言的活動呢?

答：主要是結合教材組織英語語言的活動

15、你經常使用的教學策列有那些?

答：根據不同學生的實際進行具體問題具體分析以引導學生更好地學習，要做到有教無類

16、你是如何佈置作業的，你是否及時檢查學生的家庭作業呢?

答：佈置作業主要是口語作業，以及一些簡單筆試作業，而且要及時檢查家庭作業

17、你認爲低，中，高年級教學各具備那些特色呢?

答：低年級的突出英語啓蒙，中年級的突出口語訓練，高年級的要突出英語小短文的寫作

18、學生最大的學習困難有那些?

答;英語學習的思維轉變能力，如漢語語法對英語語法學習的思維轉變等等

19、在新課程教學實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學多媒體設備以及學校的一些必要的物質支持

20、你認爲在你的教學中，影響教學質量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質問題以及學校無法提供交好的教學設備，如有很大一部分的教師的素質較低嚴重影響着學生的英語學習

21、你在實施新課程教學中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實施新課程教學城鎮不同步作爲教師的要如何做?我認爲要具體問題具體分析，統籌好城鄉教育的發展，教師要要靈活地轉變教學思維，結合自身的教學實際，作到以學生爲本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學的第二課堂，積極引導學生進行高效率的英語學習，教學落後的地方要不斷追趕，通過有效的教學促進城鎮英語教學的協調平衡發展

第二部分，是教師對英語教學的評價問題，具體問題如下：

1、在課堂上你是如何評價學生的?

答：課堂上評價一個學生主要是看學生的課堂上的表現如：學生的學習態度，課堂上的紀率以及課堂上是否積極發言和提問等等

2、你是如何評價學生的學習質量的?

答：一個學生的學習質量的高低主要是看他是否按時完成作業是否積極投身於英語的學習中去。在課堂上檢查他的英語訓練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績。

3、你對自己的英語教學是如何評價的?

答：我認爲我的英語教學已達到我的要求以及教綱的要求，在教學中也取得了交好的效果，教學的質量也比較高，學生的學習質量方面也很高達到了我的教學要求也達到了教材的要求

4、你認爲怎樣的英語課纔是好的英語課?

答：

5、你認爲作爲英語教師，他負擔大的主要原因在於什末?

答：作爲英語教師他負擔大的原因主要在於課改對於自身的教學思維模式的轉變以及教學內容過多等等，都給教學帶來了很大的壓力

6、你的學生在口語方面存在那些問題?

答：主要是在口語發音上

7、你的學生在聽力方面存在那些問題?

答：聽不準英語單詞，速度也不是很跟的上

8、你的學生能否正確，流利的朗讀英語課文?

答：這倒是沒問題

9、你的學生在閱讀方面存在的問題主要表現在那裏?

答：這主要單詞量上

10、你的學生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?

答：我的學生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學生這方面的能力還有待提高

11、你的學生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?

答：學生的協作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好

12、你的學生是否能夠按照自己的喜愛或根據圖片學習句子呢

答：這方面學生作的比較好他們的學習主動性比較高

13、你對自己的教學滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學校如何評價教師的教學業績呢?

答：學校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價

15、你感覺現在的評價方式怎樣?

答：一般，因爲還是有待不斷改進

16、你覺得自己的英語教學最成功的是什末?

答：能夠調動學生的學習主觀能動性，更好地讓他門進行英語學習

17、你覺得自己的英語教學最欠缺的是什末?

答：教學設備的配合如：教學多媒體

18、你覺得在英語教學中自己有何困惑呢?

答：暫時還沒有

19、你認爲可以從那些方面來提高英語教學的質量呢?

答：主要是在學生身上花工夫，儘可能地創造機會給學生進行英語技能訓練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學生的學習熱情，激發其學習興趣，對不同的學生進行適當的誘導，使之正確的學習英語

20、談談你對英語教學的建議吧!

答：教師要以學生爲本，儘快轉變教學模式，善於總結英語教學的經驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學生進行正確的誘導，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應新情況新變化，提高英語教學的質量

21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補衝的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調查中。x%的教師對英語教學有着較爲深刻的認識，他們在回答問卷的同時也作了較爲深層的補充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學有着豐富的教學經驗，因此在調查中發現：新課改對他們的英語教學影響不大，他們在教學中能夠在課堂中應用自如地適應新情況，採用較爲靈活的教學方式，讓學生在新課改下能夠更好地學習，同時，從他們的問卷以及個人認識中發現，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學生對英語學習具有較高的學習熱情，這非常有利於將學生引進一片多采的英語學習園地之中。而他們的學生的學習成績大都很優秀。可見，在教學中一個教師的教學經驗以及應變能力對他們的教學效果是很大的。但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學中他們大都結合課本根據自己的模式進行教學，上課的形式多樣化，並且在教學中能夠做到以教學爲主，以誘導爲輔。教學策略各具特色，不句一格。對學生的學習具有很大的.影響。y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學模式，依然沿用老一套的做法，在講學中僅僅是根據教學大綱，教學目標以及教學內容進行單調的講解，在教學中不能很好地結合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛並且以新的姿態走上講臺。，自然而然學生的學習興趣不大學習熱情不高，因此給教學帶來了很大的影響，在教學中也發現，這部分老師大都是剛畢業的新教師，缺乏教學經驗，對英語教學的認識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模棱兩可。他們也大都坦言：一步入教學行業就面臨新課改，真是給他們的教學工作帶來很大的壓力，在問到學生的情況時，發現學生的學習成績大都在中等一下，可見在教學中老師們也同樣需要不斷學習不斷總結，提高自身的認識以更好的作好英語教學工作，提高英語教學的質量，達到預期的教學效果。實現規定的教學目標。另外，有z%的教師是屬於兼職教師，他們都不屬於專業的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的。在調查中發現，這種情況在鄉村國小中是較爲普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學校的英語教師嚴重缺乏，只好草草應付教學罷了。所以在鄉村學校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學，這部分教師也放映到：正是這種原因，學生的英語學習很差，到了國中的英語學習中，根本無法跟上國中的教學進度，有些學生甚至因爲英語學習差而無心向學或者綴學，可見這對學生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學會在城鎮和鄉村中造成兩極分化。

根據這次英語教學調查我們可以看出：教師的教學經驗以及教學方式的地位是不容忽略的。教師的經驗越豐富，對英語教學的認識越深刻，其教學的效果越明顯，教學的質量也就越高。而兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學英語教學中，學生的英語成績兩極分化，阻礙着學生的全面發展，造成我市教育水平的整體下降。而學生的退學以及綴學從長遠來看，將會造成我市市民整體素質的下降，阻礙着我市的精神文明建設。那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學的質量呢?

通過以上的調查研究分析，提高我們的教學質量我們應該做到以下幾點：

第一，教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷髮現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平。

第二，教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善於總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量。

第三，教師在教學中要相互學習，相互借鑑，以取長補短，在教師隊伍中養成積極學習，熱愛學習的良好風尚，在工作中要時刻以終身學習的理念。

第四。要加強對教師的培訓，形成定期培訓機制，以進一步提高教師的教學能力，以適應新課表的教學工作。

第五，要充分藉助現代先進的教學資源，作好國小英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。

國小英語調查報告7

一、問題提出

我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。

爲深入瞭解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然後結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就國小生英語學習習慣做了如下調查與分析。

二、調查對象及操作

《國小英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以後，筆者於xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，採取“單（多）選”的方式。爲了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。

三、調查結果分析

調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的`趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因爲家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由於僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因爲不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不願看到和接受的。

關於學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課後及時複習、能大聲朗讀英語課文並模仿其語音語調以及主動提問。

低年級組的英語重點在於說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。

從這些數據上不難看出學生有着比較認真的複習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。

調查的最後一題是關於學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。

四、小結與反思

以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯後，學習習慣需要有序培養。爲此，在今後的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；採取強化訓練手段和規範要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恆心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

國小英語調查報告8

一、調查目的：

瞭解黃村中心國小開展英語教學的情況和存在問題，以及解決的方法措施。

二、調查形式：

圍繞調查目的，我對本校組織開展英語教學的領導、老師以及正在學習英語的三、四、五、六年級的學生和學生家長展開了大範圍的、形式多樣化的調查。比如：對學生採用問卷調查法，訪談法，分組調查法，而對學校領導及授課老師採用訪談法。

三、調查過程：

二零xx年至二零xx年學年度第一學期開始，東源縣教育局表示：國小英語正式列入升學考試科目，各國小要全面開展好英語教學，提高學生的各項綜合應用能力。黃村中心國小接到此通知後非常重視，立即開展各項有關英語教學的準備，但是面臨的困難非常大，存在的問題也很多，比如：專業的英語老師不夠，學生學習英語的基礎不紮實，英語教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我訪談了相關的領導、老師、以及中、高年級的學生。

問：對於開展好英語教學有什麼看法呢？英語教師不夠怎麼辦？

校長：全面開展英語教學勢在必行。可是，因爲專業的英語老師不夠，只能從三年級開始開展英語科目的學習，讓一些年輕的大學畢業生兼科教英語，他們有良好的於學習基礎，只要肯下功夫去鑽研這門學科，再經過學習教育局組織的英語教學再培訓，我相信他們一定可以勝任這門學科的教學，同時取得好成果，學校對英語老師有足夠的信心。

問：學校如何解決英語教學配套設施不足的問題呢？

主任：要很好地開展英語教學，必須具備各種相應的教具和學具。現在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語課並不容易啊！但是學校會盡最大的能力解決好這個問題，讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學。

校長：學校會請相關的英語教師親自去購買與教材相應的學習資料，從而方便英語教學的開展，學校也會給每一位英語老師配備教學助講器，讓他們輕鬆教學。

問：六年級的學生明年考試要考三年級的教材《PEP英語》，而現在六年級的學習教材是《開心學英語》，學校要如何解決六年級學生的教材問題呢？

李校長：學校針對這個問題想了很多辦法，比如：再去購買，向三年級的學生借教材，教師板書所學的教材內容等等，但是結果都行不通。現在學校已經幫六年級的每一位學生都複印了一本《PEP英語》教材，雖然沒有彩色的教材那麼漂亮，但是英語書有了，學生學英語的信心就更足了。

問：學生的英語學習基礎不紮實，對於你開展英語教學有什麼影響嗎？你會想什麼辦法讓學生接受並且喜歡這門學科呢？

英語老師：要使學生喜歡英語這門學科，必須使學生產生對學習英語的興趣。但是，高年級的學生沒有英語的學習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較複雜的對話，學生學起來很吃力，長久以往恐怕會失去對學英語的信心和興趣。但是現在六年級的學生學的是三年級的教材，也就是說是從最簡單、最基礎的內容學起的，所以學生應該可以很快接受這門學科；在授課過程中，作爲老師會從學生的角度出發爲學生安排更多豐富多彩的教學形式，比如：遊戲教學，生活情景教學等等，讓學生在歡聲笑語的課堂氣氛中學習，學得更多，掌握、應用的更好。

學校領導，老師對開展好英語教學信心百倍，那麼學生有什麼看法呢？他們對學習英語有壓力嗎？

問卷調查表明：三年級的學生剛開始學英語，所以一致認爲學英語不難，都很喜歡英語這門學科；四、五年級有百分之八十五的學生都認爲越來越喜歡英語了，雖然現在學起來很吃力，但是他們相信會越學越好，因爲學英語的`條件會越來越好；六年級有百分之九十的學生認爲已經慢慢喜歡上學英語了，雖然有壓力，但是有壓力纔有十足的學習動力，他們都會盡自己最大的努力去學這門學科，爭取學到最好。

問：喜歡學英語嗎？學習英語有壓力嗎？

六年級的xxx同學：我喜歡學英語，剛開始六年級學的教材是《開心學英語》，書本里的詞組和對話對於我們接觸英語不多的學生來說都很陌生，覺得挺難學的，所以學起來挺辛苦的。但是現在不同了，我們學的是三年級最基礎的內容，學校又爲我們印了學習的教材和購買了必要的學具，學習起來輕鬆多了，快樂極了，相信一定可以把英語學好。

問：你是五年級的學生，現在學習的教材是什麼呢？學習起來會很辛苦嗎？

五年級的xxx同學：我們現在學的教材是《牛津英語》，雖然以前沒有什麼英語的學習基礎，但是這本教科書的內容和我們的現實生活很接近，我們學的都是很簡單的生活對話、日常用語，實用性很強，我們都喜歡學，並且把學到的知識用到生活中的實處。相信大家都可以學得很好。

問：四年級學習什麼英語教材呢？對學習英語有什麼意見嗎？

四年級的xxx同學：現在學的是《牛津英語》。我平時的學習成績不是很好，英語又是一門比較陌生的學科，所以學起來覺得挺難的，因爲又列入考試科目，所以有一定的學習壓力。不過一切盡力而爲吧。

爲了能更好地開展英語教學，學校領導、老師都在盡最大的努力做着，如：購買相應的教材書籍，買助講器，買單詞卡片和掛圖等等，還專門成立了英語科研小組，一個星期探討一次開展英語教學教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起爲衝破英語教學這個難關努力着。從開學至今，學校的英語教學都在穩定開展着，並形成了一股強烈的學習英語的熱風，校園內外都隱約可以聽見學生在用已經學過的簡單的詞彙句子交談着。

開設英語這門科目的學習，除了學校的領導、老師、同學們重視，家長們也很關心。

問：對於開展英語教學，你們支持嗎？有什麼好的看法和建議嗎？

家長：我支持學校開展英語教學，也同樣會鼓勵孩子好好學習英語。在家裏儘量給孩子們創設一個良好的學習英語的環境，提供更多的學習資料幫助他們學習，盡力讓他們學到最好。

家長：其實鄉村國小早就應該開設英語科目的學習了。孩子們沒有基礎也只能從最簡單的內容學起了，盡力去學一點有用的知識吧。作爲家長一定會好好配合學校開展的。

家長：希望真的能把英語當作主要科目來學，不要因爲有困難就半途而廢了，只要對孩子學習有幫助的，我們會盡力而爲做好。

家長：學校的英語教學設備越來越完善了，我們家長對學生學好英語這門科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績。

四、調查結論：

綜上所述，鄉鎮國小開展英語教學勢在必行。黃村中心國小的全體師生對英語教學的全面開展充滿信心。但是，對於開展英語教學所存在的師資教材等各方面的問題和困難，希望能引起社會的關注。謹請相關的教育部門給予幫助和支援，讓教師的英語教學之路一帆風順地向前進，讓學生的求學之夢圓得更美滿！

國小英語調查報告9

一、基本情況

1.關於開設進程

目前，本地區共有63所國小，其中完全國小58所，不完全國小5所。本地區共有國小生38087名。

目前，本地區國小已經全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：

一是起步較早。在當地黨政的領導和重視下，本地區國小英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗國小進行試點。國家課程改革實驗開始後，本地區雖然不是國家課程改革實驗區，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區基本同步，於XX年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據瞭解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實驗國小開設英語課。

二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外國小開設英語課程的經驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區從XX年秋季開始，城區3所國小和鄉鎮所有中心國小從三年級開始開設英語課;從XX年秋季開始，本地區所有國小從三年級開始全面開設英語課。XX年年，政府有關領導親自關心國小英語課程開設工作，本地區10所省級實驗國小從一年級起開設英語，20xx年本地區所有國小的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，爲防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成並得到充分鞏固的基礎上進行。

三是步履穩健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《國小一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師範英語畢業生選聘計劃，陸續補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展國小英語教學研究活動，形成校本研修制度。

2.關於教材使用

1-6年級目前使用的教材爲江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯合編寫的《牛津國小英語》。該教材詞彙量較大，內容豐富。

按照省教育廳、財政廳有關文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定，3-6年級英語教材，屬於義務教育免費教材，其費用由省級財政統籌中央補助經費統一承擔並實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬於地區教學實驗教科書，其費用由本地區財政負擔。

3.關於師資狀況

本地區英語任課教師共360名，其中，英語專業130名，非英語專業256名。爲保證英語課程的開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考。每年新教師招考時，向國小英語傾斜。儘管每年所下達的新分配的`聘用人數指標很緊，但對國小英語專業畢業生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間，政府下達的總指標575人，其中國小英語教師共招考109人，佔總指標的20%。XX年年，爲啓動國小低年級英語課程的開設，安排國小英語指標30名，佔當年中國小進人指標的26%，比上年度增加50%。

二是培訓。對非英語專業的教師進行培訓。自XX年以來，依託教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今爲止，參加培訓轉崗英語教師有269名。

三是委培。從XX年年起，採取定向委培的辦法，解決師資來源問題。XX年年共委培國小師資23人，其中國小英語14人;20xx年共委培國小師資29人，其中國小英語師資11人，20xx年委培30人，其中國小英語8人。

4.關於課程設置

3-6年級，按照國家課程計劃，每週安排3課時。

1-2年級每週安排4課時，每節課20分鐘;由於國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。

二、存在問題

1.在教材方面，詞彙量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課餘時間開展以校爲本的教師研修要求很高。

2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;二是負擔較重，國小英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平;三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響着教師的職稱評定。

三、應對措施

1.招聘專業師資。今後，本地區國小事業將基本穩定在現有規模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數上看，現有英語教師規模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業合格人數太少，很多是通過培訓臨時轉崗的。現有222名專職英語教師中，有62名專業學歷有待進一步對口;現有138名兼職英語教師中，有135名專業有待進一步對口。因此，請求今後陸續招聘高校英語專業畢業生，加快英語教師專業學歷的合格化進程。

2.實施科研興師。以科研興教爲抓手，以打造優質資源爲契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等爲手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業化成長。

3.加強專業培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。

4.實行教學監測。對教師的語音水平進行實時監控;另外，開展國小英語教學水平調研分析，促進學校強化英語師資進修、教學管理。

5.深化課程改革。改革英語課時結構，開設趣味閱讀欣賞課，拓展學生的視野，增強國小生的跨文化交際意識，提高學習質量。

國小英語調查報告10

摘要：

國小英語的學習目的是讓學生有效的熟悉英語學習的語言環境，並能在課堂上掌握一些英語基礎知識，爲中學的英語學習打好基礎。而國小階段的學生所學的這些知識的掌握情況如何對於升入中學後的繼續學習有着十分重要的作用。因此，本文對國小階段的學生課堂上的英語知識的掌握情況作一個分析。

關鍵詞：

學習目的、課堂、基礎知識、掌握情況

引言

國小英語已經開設了好幾年了，這幾年在國小英語的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成績。如如何提高國小生學習英語的興趣、如何有效地提高國小生學習英語的方法，如何改進教學方法等等都是當前研究的重要方面，而這些方面的研究歸根到底就是爲了一個方面：通過學習後能夠使國小生儘量掌握多一點的英語知識，而國小生在課堂上經過教師的傳授到底能夠掌握多少知識？這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。基於以上的問題和考慮因素，本人在實習期間進行了一次對國小英語課堂知識掌握情況的調查。

一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷：（8道題目）

（二）調查方法

調查方式是問卷調查形式，以班級爲單位，每個班級抽25名學生進行問卷調查。

（三）調查對象

本次調查對象是四年級部分學生，每個班級25人，共100人。

（四）調查步驟

10月26日問卷調查；

10月27日統計、分析調查結果；

10月28、29日深入研究，撰寫調查報告

二、調查結果與分析

1．學生對英語的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知慾，激發學生強大的學習動力。同樣的，在英語課堂上，濃厚的興趣可以促使學生去學習認識，甚至在課前已經學會了將要學習的內容，在課堂上能夠很好的回答問題，從而更好的掌握課堂知識，反之則會失去對課堂知識的掌握，可以說學習興趣是掌握英語知識的關鍵。調查顯示，對英語感興趣的學生在課堂上會主動、積極的回答老師所提出的問題，這樣一來學生就能夠更容易的去掌握課堂知識。

2．學生學習英語的自覺性和積極性

學生學習英語的自覺性和積極性包括課堂上學習英語的自覺性和積極性和課外學習英語的自覺性和積極性。學生課堂上學習英語的自覺性和積極性是指學生在課堂上在教師傳授知識的過程中所表現出來的有意注意、認真聽課的程度、所表現出來的活躍度以及教師提問問題時所表現出來的自覺程度和積極程度。學生課外學習英語的自覺性和積極性是指學生正在課外自覺複習、預習課堂知識以及自覺、積極參加各種英語興趣小組以及各類關於英語方面的一些活動。

（1）、你在家會花多長時間複習剛學的英語知識？

A、2—3小時10%

B、1—2小時20%

C、30分鐘—1小時50%

D、30分鐘以下20%

（2）、老師教過的新知識，你會：

A、全部記住40%

B、大多記住50%

C、就記住幾個容易的9%

D、都記不住1%

第一的調查顯示50%的學生在課外會複習英語30分鐘——1個小時的時間。對於四年級的學生來說是一個很好的玩樂時間，因爲這個年段的學生的自我約束意識還不是很強，只有自己自覺或是在家長指導督促下的學生纔會堅持每天看或是聽英語。這就是學生對於課外的自覺性和積極性的體現。第二項調查顯示學生記住的大部分是老師在課堂上所教授的知識，這也是靠學生自己在課堂和在課外的自覺性掌握的知識，所以自覺性對學生的課堂知識的掌握有着很重要的作用，在課堂教授掌握知識的情況下，自己通過課外的學習掌握更多部分的課堂知識，彌補課堂上的不足，達到應有的學習目的。

3．學生自身的素質

學生的素質包括學生學習英語的能力、記憶力以及自己對學習英語所掌握的方法等。學生學習英語的能力是指學生原有的英語基礎。英語基礎好的學生在課堂的發言和表現就比其他學生多，更容易懂老師的話語。下面有兩組調查：

（3）、老師上課用英語跟你交流時，你會：

A、完全聽懂32%

B、大多聽懂50%

C、有幾個聽懂15%

D、完全不懂1%

（4）、老師叫你回答問題時，你會：

A、積極主動回答83%

B、老師叫到時回答17%

C、老師叫到時不敢回答

D、不理老師管自己做其他事情

第一道題有一半的學生選擇B大部分都聽的懂，一是說明老師平時在課堂上的英語對話用語練習多，學生已經聽的習慣了，二是說明學生自身的英語聽的能力比較好，基礎知識紮實，對老師的提問能夠及時的反應過來，有正確的解釋和回答。而第二題大部分學生選的是A。反應了學生在課堂上的自信還是很高的，英語基礎知識紮實，對老師的提問能夠大膽的說出自己的答案，自信心很高。有了自信就會促使學生有自覺性和自信心去學習。正如以下的調查所顯示的：

（5）、你認爲怎麼做才能使你更容易掌握新知識？

a、上課認真聽講，課後再自己運用83%

b、上課認真聽講，下課死記硬背9%

c、就上課認真聽講，其他什麼都不做3%

d、上課不認真聽講，自己課後自學5%。

調查顯示：83%的學生在課堂上能認真聽講，在課堂上就能掌握必須的知識。課後，再根據各自的自覺性去適當的運用。這說明學生的記憶力是學生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識，課後只需要簡單的複習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這裏就能體現出學生的自覺性和積極性，有英語學習興趣的學生就能很好、很快的掌握所學知識，而沒有學習興趣的學生記憶力再好也學不進去，也是徒勞的。

4．教師的教學方法

教師的教學方法直接影響到學對整堂課的興趣，從而影響到學生想學或不想學這堂課。從導入到最後的鞏固練習過程中教師如果把握不好的話會使整堂課癱瘓。好的教學方法關係到一堂課上學生知識的掌握程度好壞。比如上單詞教學課的時候，一個單詞的呈現方法不同，學生記住單詞的程度也不同，本人曾經在三年級的兩個平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞，一個班是直接的單詞呈現，然後教讀，另一個班採用不同的單詞呈現方式，結果後面的班級學生單詞記住的人數較多。學生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學。然而教學方法也不能一成不變，必須經常換新穎的教學方式教授新課。這樣才能引起學生的學習興趣，更加快的掌握所學內容。

5．教學的課堂活動

課堂活動是教學過程中必不缺少的一個重要環節，教學活動可以帶動師生間的互動，從而促進師生間的交流。課堂活動主要是以遊戲、歌謠等方面展開的。根據教育學和心理學，國小生不可能整堂課下來都是有意注意，因此課堂活動的開展可以呼應學生無意注意的那段時間，不會使學生脫離課堂的氛圍，但同時我們注意的是課堂活動的開展也有不好的一面。

（6）老師上課玩遊戲時，你會：

A、爲了掌握新知識去玩52%

B、爲了好玩但也爲了掌握新知識去玩44%

C、純粹爲了好玩2%

D、爲了湊熱鬧去玩

調查顯示:大部分學生還是爲了掌握新知識而參加遊戲的，可見課堂上的遊戲是學生掌握新知識的重要步驟。豐富的課堂活動能夠吸引學生的注意，在活動中去掌握新的知識。所以課堂活動的開展應該夠實在，貼近學生的學習。

6．教學內容的層次

國小英語教材主要氛圍單詞部分和對話部分。下面是一題調查學生對單詞課和對話課的喜歡程度：

（7）你喜歡上對話課還是上單詞課？

A、都喜歡75%

B、喜歡上對話課13%

C、喜歡上單詞課10%

D、都不喜歡2%

調查顯示：多數學生對於上單詞課還是上對話課不太在意，都是比較喜歡的。而從B和C中看得出，學生比較喜歡上對話課，對話課比較活潑，能夠上臺表演，課堂氣憤活躍，也抓住學生愛表演的天性，使學生熱衷於上對話課。

7．知識掌握的檢驗

對於課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽寫。這是對於單詞的聽寫中學生對單詞的掌握情況：

（8）老師課堂上聽寫單詞時，你會：

A、全部寫出60%

B、大多寫出26%

C、寫出幾個簡單的14%

D、一個都寫不出來

四年級開始已經有了單詞的聽寫，就是說要求學生掌握簡單的幾個單詞的拼寫。在課堂上的聽寫是很好的掌握學生是否記住單詞的教學方法。調查顯示：大部分學生還是在課堂上已經掌握了單詞，並且順利的寫了出來。這說明課堂的操練是學生記憶單詞的主要方法和途徑。

三、我們應該採取的相應對策

基於以上的分析和認識，我們也必須採取相應的對策來更好的'讓學生掌握課堂知識。

1．創設情境、培養興趣，激發學生學習英語的自覺性與積極性

心理學認爲，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就會產生強烈的求知慾，主動的進行學習。英語教育不是簡單的教授英語知識，而是要在豐富的課堂活動中讓學生掌握知識，讓英語課變得有意思起來，學生自然就會對英語感興趣，同時學生學習英語的自覺性和積極性自然的會被激發出來。

2．給學生創造良好的課外學習英語的環境

教師除了課堂上的英語教學之外，應該在課外給予學生一定的英語的活動，把課堂上學習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去，比如說開展英語的課本劇表演，進行一段時間的英語培訓，開展外語國家的文化教育，讓學生更加深入的瞭解外國文化，對學習英語產生進一步的興趣。也可以不定期的對學生開展英語方面的測試，讓學生在瞭解自己掌握的情況下，也讓教師掌握學生在這一段時間的掌握情況，瞭解學生的動態。

3．倡導良好的教態和優良的教學方法

在課堂上進行形神交流，從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學方法的好壞直接影響整堂課的展開，教師必須培養各方面自身的素質，儘可能地以全新的教學方法奉獻給課堂，奉獻給學生，從而使學生能夠在良好的氛圍中學習英語。

4．課堂活動主要是吸引學生的學習興趣

科目的主要方面。英語課堂的教學活動主要是吸引孩子們學習英語的興趣，特別是低年級的孩子，主要是以遊戲爲主，但是英語課堂活動的展開應該圍繞教師所傳授的知識而展開，而不是單純的遊戲、歌謠，課堂活動更要應該貼近學生，適合學生，能夠吸引學生的興趣去學習英語。很明顯的是：低年級的課堂活動不能放到高年級的課堂中，因爲高年級的學生已經對那些他們以前做過的課堂活動不再感興趣了。

5．不同主題的課程應該用不同方式的教學方法

國小英語教學不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識，單詞課應該創設多種情境導入各個單詞，而不是那種直接寫單詞念單詞的傳統模式。而對話課比較單詞而言難度更大，一直教師頭疼的問題。對話課不應該只是簡單的跟讀操練，而應該結合課堂遊戲，由詞成句，由單詞拓展出句子，在對話練習前先讓學生掌握對話中難讀的句子，然後開展課堂多種形式的會話是目前比較實用的方法。

6．讓學生在課堂上多講多練習

師生互動是一個重要的環節。一節課下來如果師生之間沒有互動的話那基本上是失敗的一堂課，教師如果要想讓學生掌握多點的知識，要想上一堂成功的課，就必須在傳授知識的同時及時從學生那邊得到反饋，這就要進行師生間的互動，師生間的互動能夠使整堂課變得活躍，從而能夠激發學生的求知慾，更好的掌握課堂知識。

四、結束語

總之，影響學生課堂知識掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影響，而我們只要深入瞭解分析這些因素，我們必能找到很好的方法去應對它們，從而能夠使學生在更好的更輕鬆的`環境中去學習英語，更好的掌握課堂所學的知識。

國小英語調查報告11

一、調查問卷的目的意義

由於師資的缺乏，學校採用的是大班教學：一個班平均四、五十個學生，多的達六、七十個。教師無法平等給每個學生表現的機會，組織教學相當困難，這對學生的學習非常不利。再加上國小生是帶着新鮮、好奇的心理步入英語學習的殿堂，可是經過一段時間的學習，有很大一部分學生學習熱情開始減退，逐漸失去對英語的興趣。更有甚者，乾脆放棄了學習。而五年級的學生又因學習內容大量增多，學習任務明顯增重，導致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學生進行有關的問卷調查。旨在全面瞭解學生英語學習的狀況，瞭解學生學習的困難，找到提高英語學習效率的有效策略。

二、調查方法及實施過程

1、調查方法

問卷調查法

2、實施過程

調查時間：20xx年4月28日星期二

調查對象：五年級一至四班，共268個學生

發放問卷調查表268份，收回268份。

三、調查結果

1、你學習英語爲了什麼？

a.提高自身的素質（20%）b.學校的要求（40%）

c.父母的期望（30%）d.沒有目的（10%）

2、你對英語學習有興趣嗎？

a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）

c.非常討厭（10%）d.沒有感覺（40%）

3、你能積極參加英語方面的活動嗎？

a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）

c.不願參加（20%）d.自認自己不如他人（10%）

4、對於英語老師佈置的作業你能按時完成嗎？

a.都能按時完成（60%）b.寫的作業都能完成（25%）

c.讀、背的作業基本不做（10%）d.都不能按時完成（5%）

5、你認爲你們班英語學習的氛圍怎麼樣？

a.積極向上（40%）b.互助互學（20%）

c.比較倦怠（10%）d.厭學的很多（30%）

6、你認爲你的英語成績怎樣？

a.很好（55%）b.一般（15%）

c.不好（20%）d.較差（10%）

7、你喜歡你的英語老師嗎？

a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）

c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）

8、你最理想的英語老師是什麼樣的？

a.幽默風趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學多識（25%）

d.美麗大方（5%）e.嚴肅認真（5%）f.和藹可親（30%）

9、你願意與同學合作完成老師佈置的任務嗎？

a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨自完成（5%）

c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發揮任何作用（15%）

10、你最喜歡哪種形式學習英語？

a.單純的教師教、學生學（0）b.開展各種模擬活動（25%）

c.邊玩邊學（45%）d.通過故事、動畫學英語（30%）

四、調查反思

1、提高教師自身修養，做學生的良師益友。

五年級的學生已經不再單單從外表來評價自己的老師，他們更注重教師的知識內涵和個人修養，幽默風趣、和藹可親的`教師他們喜歡，但在教學時嚴謹認真的教師更讓他們欽佩。

2、優化教學設計，創造性地使用教材。

國小英語的教學設計應當是在學生現有的認知水平和心理水平的基礎上來選擇恰當的教學內容，不能教材上有什麼，就不加取捨的教什麼。如果教學設計依照教材，面面俱到，不分輕重，就會加重學生負擔，挫傷學生學習英語的積極性。因此應根據學生的情況做適當取捨、調整、修改和補充，創造性地用好教材。

3、藉助情景、遊戲，增加課堂教學的趣味性。

把情景、遊戲應用於課堂教學了，可以爲學習創造逼真的語言環境，學生身臨其境，容易使抽象枯燥的語言內容化爲一種具體的形象，使教學具有直觀性。教學過程中，通過一定的情景把聽、說、讀、寫的技能訓練融於遊戲活動中，使學生在輕鬆愉快中學，激發教學雙方的興趣，提高教學效果。

4、加強學法指導，提高學習效率。

科學的學習方法，是學習動力的源頭活水，可以使學習學習省時省力，輕鬆愉快，事半功倍。教師應在學習背單詞、朗讀、聽音等方面，加強學習方法的指導，使學習能在努力與付出後，時常品嚐到成功的喜悅，不斷激發學生對英語的學習興趣。

5、以小組練習的方式克服大班教學的不良影響。

在現有條件下，不可能解決大班教學的問題。教師在教學設計時可以多考慮安排一些小組活動、小組交流，以彌補學生語言交流機會少的不足。在小組合作中，教師要先做示範，讓孩子明白該怎樣說，怎樣傾聽，怎樣與人合作。待學生形成一定的交流習慣，再逐步把重心放在語音、語調和知識點的訓練上

國小英語調查報告12

新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。爲配合國小新課程改革，及時瞭解新課標國小英語教育的現狀，加強對我區國小英語課堂教學的評價和指導，切實提高國小生的英語教育教學質量，從而促進國中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。爲了進一步的瞭解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。

【調查方法】 採用問卷調查的方式展開調查

【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題

【調查對象】城區國小的校點和英語教師

【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告

【調查結果及分析】

（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況

據調查，我區國小英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所國小反映出小二有16人佔56%，小一2人佔7%，小高10人佔36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每週一課時的有22所國小，松山四小每週四課時，我認爲還是比較合理的安排。

國小中存在問題如下：

(1)國小英語教師年齡結構、職稱結構不合理，國小英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在國小英語新課程的實施中比較吃力。

(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前國小英語教師隊伍的一個顯著特徵。

(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。

(4)國小英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞彙量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。

(5)專職教師嚴重欠缺，佈局參差不齊，國小英語師資的配備跟不上國小英語課程的全面推進，英語課用於其他科目，課程安排不合理。

（二）教材的配套資源使用情況

一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。爲此，設計了新課標教程重每個Module的教學任務，對於教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的國小英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉國小教育，對鄉村國小英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。

（三）關於教師培訓

對於這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，國小英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認爲每期集中培訓比較好，有16人認爲應該在八小時工作時間內進行，有9人認爲可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認爲各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認爲自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。

在培訓內容方面大家選擇較爲集中，認爲當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對於培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向於課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨幹、專科帶頭人等其他主講。

通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。

（四）關於教學的.方法

學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師爲數甚少，教學中老師們都認爲自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。

（五）主要對策和建議

(1)統一認識，步調一致

(2)強化隊伍，提高素質

(3)改進方法，提高效率

好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！

國小英語調查報告13

國小英語作爲一門新設的學科在雲和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在xx年秋季全面在各國小(三年級起始)開設國小英語課程。國小英語發展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發展到5所再到現在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，爲了進一步提升、規範該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓國小英語學科上一個新的臺階，xx學年教研室國小英語學科做了以下一些調查研究工作。

一、師資情況調查

爲了更好地瞭解我縣國小英語教學現狀，本學年特對各國小英語師資情況進行調查。統計到06年7月，我縣國小共有35位英語教師，其中專職國小英語教師24人，英語專業師範類高校畢業生32人、非英語專業師範類高校畢業生3人;按課標規定每週3課時計算，按現有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。

(表略)

從上表可以看出，我縣國小英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅佔5%;年輕教師缺乏教學經驗，課堂常規抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質和業務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠紮實，口語問題尤爲嚴重。對國小生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現象越來越明顯。現在有的學校的三年級英語課每週只開兩節課。英語學習需要大量重複，課時不足勢必制約着教學質量。

二、教學調研

爲了檢測國小英語學科教學質量以及瞭解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調研16所國小，進國小課堂聽課56節。通過聽課的方式瞭解教師的課堂教學情況;並通過問卷調查與座談的方式瞭解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對國小英語教學的建議;通過抽測的形式瞭解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，並形成調研報告送有關部門參考。並就教學中存在的問題提出了相應的對策。

(一)教師素質在提升

1、英語教學有起色：一年來，縣實驗國小和江濱實驗國小各舉行了英語周系列活動，將教學內容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。並在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發現大多數教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

(二)質量檢測進一步完善

爲了檢測我市國小英語教學質量，根據教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試並進行了分析。

1、xx年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發現：1)部分學生答非所問;2)許多學生對單詞和句子的認讀能力低下;3)個別學生不能將圖片與單詞很好地聯繫起來。課堂教學中出現低效現象;部分學校教學管理上存在着較多的問題。

2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在瞭解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。

監測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數據處理，再形成書面材料，發給有關英語教師;再請各位教師根據自己的教學情況，對照檢查，並採取整改措施。

試卷滿分值爲100分，總體平均分爲70.5分。從數據上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：

1)學生對四線格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：

a. 26個字母順序不正確

b. 大、小寫混用;

c. 格線使用不規範;

d字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.

三、學科反思

1、教學中存在的問題

我們的教師都是剛走上國小英語講臺的年輕教師，對國小英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現一些問題是難免的。下面就我市國小英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：

(一)合作學習流於形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流於形式，學生中存在以下現象：

(1)學生缺乏合作學習習慣。國小生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師佈置完任務，讓學生進行pair work 或 group work，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐着不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

(2)學生的合作學習時間不到位。教師剛剛佈置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。

(3)學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動於衷，好像小組活動跟他沒關係，反正有人會去彙報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

(二) 學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定着學生的學習成效。爲了激發和保持學生學習英語的興趣，很多教師爲課堂的一些活動，如遊戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

(1)小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：爲比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重於學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

(2)學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常採取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和彙總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

(3)學生課堂表現評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由於一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

(四)教學設計欠科學性

(1)課堂結構不合理。往往前鬆後緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

(2)教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛鬍子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。

(3)教學過程不熟悉，教學設計不規範。

(五)教師示範和要求不到位

(1)教師示範不到位。有的.教師在佈置任務時示範了幾次之後，學生還不知道要操練的是什麼內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

(2)教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯繫，沒有通過範寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

(3)教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會影響教學質量。

2、教學建議

(一)培養學生良好的合作學習習慣

(1)讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，採用循序漸進的指導方法。爲了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以採用給小組記分獎勵的方法，規範小組各成員的合作學習行爲。教師可以先制定一張以合作學習小組爲單位的表格，製作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，並買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯繫起來。

(2)讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，並且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

(3)、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和複雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務;成績好點的學生完成複雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利於課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都有集體榮譽感，都想爲集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能爲小組爭光，反倒只會拖後腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

(二)明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現

(1)、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是爲了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只爲調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽慾望，而是要強調比賽的目的是爲了學好英語，而不是爲了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

(2)課堂評價要有整體性。 爲了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就給每個班制定以小組爲單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課後把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標誌記載並張貼在教室的牆上作爲形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處於相互競爭的狀態中，並有效地給予評價和獎勵，對於培養學生的持久興趣非常有效。

(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的後果，也一定要及時補救。做到了這一點，對於教師的教學大有益處，避免出現學生認爲你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生牴觸情緒的現象。

(三) 科學地設計教學活動，保證教學質量和效果

在國小英語教學中，教師要從學生學的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項任務活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

(1)熱身/複習(warming-up/revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：lets sing. lets chant. lets do. lets talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和複習有關的教學內容，同時爲授新課作好鋪墊。

(2)呈現/操練(presentation/practice)：教師藉助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師爲主導，學生的主體意識處於啓發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識爲主要目的，教師呈現新知識進行全班教學後，馬上轉向小組學習(pair work or group work)，向以學生爲主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括遊戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重複操練。

(3)鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個階段是課堂教學過程中的一箇中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內容爲學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。

(四) 建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求

21世紀是學習化的社會，爲了適應現代社會對我們教師的要求，只有學會學習，並全方位地提高自己。教師應該做到：

(1)準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特徵和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

(2)發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

(3)掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

(4)要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。

(5)不斷對自己的教學行爲進行反思，努力使自己成爲具有創新精神的研究型教師。

國小英語調查報告14

近年來，國小英語教學受到了許多學校的重視，作爲重要評價標準之一的相關考試成績也越來越受到重視。但在學校尤其是大班學校的學生中，存在着學生成績大分散的現象，從高分到低分的各個年級都有。因此，它反映了我們英語教學狀況的某些方面。在英語教育改革不斷推進的複雜背景下，如何提高國小生的英語成績、英語興趣和綜合英語能力，已成爲許多學校共同關注的問題。爲了充分了解學生英語成績的巨大差異及其對教學的要求，從而找出問題，探索解決方案，我們於xx年4月進行了抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映的問題具有一定的代表性，對類似學校具有重要意義

一、調查對象和方法

這項調查是在榆中縣文成國小的學生中進行的。學生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份，回答問卷101份，回收率50%。調查主要基於問卷調查。與此同時，我們還通過採訪學生和深入他們的班級來擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個方面進行的。首先，英語學習的主動性是從學生自身的主觀努力中進行的。二是考察客觀行爲英語教學的影響。

二、調查結果及分析

(一)學生主觀行爲對成績的影響

1、英語學習習慣不好，很難達到持久的興趣。

我們學校周邊郊區農民工子女和農民子女多，教師家校聯繫工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長沒有正確認識到英語學習的重要性，認爲國小英語學習無關緊要，家長不重視孩子的學習，培養孩子良好的學習習慣。並且在社會觀念的影響下，家長的理解也不盡相同，導致部分家長和孩子關注英語，奠定了他們的優秀基礎；一些家長忽視孩子的英語，對英語作業監管較少，無形中導致了國小主要學習語文數學的誤區，而其他課程只是補充，導致了他們的英語學習習慣參差不齊。此外，課外學生的英語學習意識薄弱。根據記憶規律，這種英語教與學的狀態會嚴重挫傷學生學習的積極性和興趣，不利於主動、創造性的學習，培養學生良好的語言素質。從而逐漸拉大英語學習的差距。

2、大班教學，班級容量過大，影響教學質量。

我們學校採用大班教學。爲了保證教學質量和效果，課程標準規定，班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時間、空間、學生人數、內容等諸多因素的影響，教師無法關注每個學生的學習情況，只能偏愛積極勇敢的學生，而忽略了內向型學生的培養。另一方面，教師不能抽出更多的時間來指導和複習學習困難的學生。

(二)客觀行爲對學生的影響

1、家校合作，共同監管

僅僅依靠學校和教師來改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心，認爲他們不會再進步了。讀完中學就好。這種思想對貧困生影響很大，成爲貧困生轉化的思想障礙。所以學校要多聯繫家長，請家長配合，先恢復信心。對於差生來說，要想進步，自然要在在校期間多交一些老師的監督。回家要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這個的監督和完成，有賴於家長的支持。只有學校和家長可以合作，共同努力，貧困生的轉化並不難。

2、評價原因:教師評價有失偏頗，獎勵說話積極的學生和能力強的學生，而忽略那些成績低的學生，優生演講者可以認真耐心地聽，喜歡聽；後進生對自己的演講不滿意時，老師往往會缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來回走動，或者隨意打斷，以此來激勵和引導演講者非常被動，演講更是結結巴巴，失去信心，所以不會回答老師的問題，一半會用優生學來回答。久而久之，他們會變得依賴，認爲自己與自己無關，造成學生越差優生學越好的惡性循環。

一個沒有仁心的老師，不配站在三英尺高的講壇上。在同一個階層，個體差異是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多關心幫助，尤其是英語學習有困難的學生，主動有計劃有目的的給予認真的指導，循序漸進，循序漸進的深化，保證自己一步一個腳印的往前走，不要讓自己付出努力，任何一次都看不到結果。所有技能都不如愛學生，愛學生是教育的關鍵，其餘都是次要的。瞭解教育學和心理學的基本原理，瞭解各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不違反教育規律。差生最容易產生雪球現象和蝴蝶效應，因爲他們想找個伴，避免孤獨。只有教不好的老師，沒有教不好的學生。關心和鼓勵學生儘量減少兩極分化

(3)、一些基本共識

1、根據問卷調查的結果，成績分散的主觀因素是學生對英語學習的興趣存在很大差異。原因是學生將其歸因於自己對學習的信心不足或缺乏必要的語言環境等。然而，相關調查結果顯示，學生學習主動性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關書籍、不積極尋找表達機會等。

2、客觀行爲是影響學生的重要因素之一。校園裏缺乏良好的英語學習氛圍和環境，學生沒有表達自己的機會。也許每堵牆都會對學生的英語口語表達產生潛移默化的影響。

3、學生渴望教師素質和水平的提高，尤其是師生之間的英語交流，以促進師生的共同進步。

4、改善辦學條件，加強學校建設，拓寬學校獲取信息的渠道，營造更好的焦慮氛圍，加強學生興趣的培養，有助於學生學習積極性的提高。

三，導致學生英語成績分散的指導策略

要注意學生成績差異大的問題，不要完全否定，也不要放過。我們應該抓住問題的關鍵，採取有效的引導策略。

1、培養良好的英語學習習慣。

利用好校報平臺，加強與家長的聯繫。在家長的配合下，學生拖作業甚至不做作業的壞習慣會得到改善。加強英語學習習慣的培養和學習方法、策略的指導。國小英語要培養學生六種良好的學習習慣:

1、正確模仿的習慣；

2、大膽開口的習慣；

3、善於溝通的習慣；

4、按時複習的習慣；

5、規範寫作習慣；

6、勤于思考積累的習慣。

有了這六個好習慣，學生就不用擔心學習英語會落後。引導有學習困難的學生及時複習，使語言知識和技能得到經常鞏固和加強，鼓勵學生勇敢克服學習困難和遺忘，引導學生有效複習、記憶和練習。

2、指導學困生科學背單詞。

英語詞彙是語言的建築材料，是整個語言學習的基礎，所以在學習英語時掌握詞彙是很有必要的。國小生是英語初學者，應該從一開始就高度重視詞彙學習，努力尋找自己科學的詞彙學習方法，使自己的學習事半功倍，取得成功。教師可以藉助各種有意義的活動來幫助記憶單詞並解釋它們的含義。你還可以向學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發音記憶、感覺記憶、卡片記憶、睡眠記憶、複習記憶等。爲學習困難的學生介紹一些記憶的規則和方法:對於一些特殊的拼寫單詞，老師可以用它巧妙的規則來引導學生記憶，比如家庭這個詞，它可以分解爲爸爸媽媽我愛你！(爸爸媽媽，我愛你！)截取每個單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對國小生抽象能力差，形象思維豐富，善於聯想的`特點，作者引導學生巧記單詞。比如在教“門”這個詞的時候，我給學生這樣一個提示:“古門上掛着兩個門環。這兩個‘O’是什麼？”同學們說這兩個“O”是兩個門環，同學們一下子記住了這個詞。再教“眼”字的時候，讓學生自己思考。結果學生驚喜地發現“眼”裏的兩個“E”是左右眼，“Y”是長鼻子。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住，記住單詞就變得有趣了。學習困難的學生可以記住更多的單詞。對中高中英語學習有信心，英語學習的差距就會縮小。

四、實施分層教學。

布魯姆“掌握學習”理論的研究表明，只要提供一定的學習條件，95%的學生都能取得成功的發展。根據學生的實際情況和非智力因素的差異，以目標激勵，層層推進。在課堂上，我經常設置一些比較難或者容易混淆的來回答和解釋；在教學中，可以加大難度和集中力度，在練習或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業中，我會安排一些比較難、比較靈活的問題讓他們思考；並且組織興趣小組，讓他們有事可做，從而避免一些壞習慣，讓他們每天都有所收穫，有所提高。總之，讓不同層次的學生都有事情做，能做就做，有所獲，然後樂在其中。

五、實施多重評估。

評價方法是困擾教師的主要問題。教師反映，學校的評價方法是通過一張試卷來確定能力水平，忽視聽說，強調讀寫，影響了學生學習英語的積極性。我們應該堅持多種標準來衡量和評估學生。多準則就是用多把尺子，不拘一格地評價學生。真正的評價應該起到激勵引導和質量控制的作用。例如，評估學生課堂對話、表演、詞彙、句型和作業的數量和質量，並以層次來評估他們的學習。此外，在充分發揮教師評價主導作用的同時，我還組織學生自我評價、相互評價和小組評價，從多個角度和方向對學生進行評價。所謂“與生俱來的天賦，與生俱來的天賦纔會有用。”讓每個學生從不同的層次和層次得到相應的發展，真正做到全面發展，讓每個人都成爲有才華的人。要精心爲後進生設置場景和活動，讓他們自由發揮，自由組合。比如在表演不同角色的對話時，要儘量讓後進生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時候，我會說:“太好了！太棒了。完美！…"。或者給他們一些小的物質獎勵，比如五角星，小熊貼紙等。，這往往可以讓學習困難的學生被老師的肯定和表揚所激動，讓他們覺得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務”、“我不比別人差”，從而對自己充滿信心，樹立學好英語的信心。

六、結論

作者認爲，只要我們的老師多放些心思，尋找更高效的教學方法和評價方法，讓每個學生都能得到平等的機會，真正“面向所有學生”，那麼兩極分化的差距就會越來越小，不讓一個孩子掉隊！別讓孩子站着不動！

國小英語調查報告15

一、調查目的：

1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

2、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。

3、提高學生記憶英語單詞的能力爲今後的學習打基礎，提高教學質量。

二、調查的方法及對象

（一）、調查方法：調查採用集體開卷式，共發60份，收回有效問卷60份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。

（二）、調查對象：四年級（一）班的學生

三、調查內容：

1、你喜歡英語嗎？

a喜歡b一般c不喜歡

2、你想將英語學好嗎？

a想b不關心c不想

3、你每天用多長時間學習英語？

a半小時以下b一小時之內c一小時以上

4、每次記單詞的數量是多少？

a 5個b 10個c 15個

5、背記單詞常採取什麼方法？

a聯繫記憶法b對比記憶法c死記

6、學習新單詞時你會查看新單詞規律，並和舊單詞聯繫起來記憶嗎？

a會b不會

7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

a很好b一般c不好

8、經常遺忘單詞嗎？通過什麼方式來鞏固？

a反覆記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

9、你的英語成績穩定麼？

a很穩定b較穩定c不穩定

10、你認爲你的英語成績好麼？

a很好b較好c一般d較差e很差

11、你覺得要學好英語困難麼？

a很困難b有一點c沒有d非常容易

12、你對於更快的記憶英語單詞有什麼建議嗎？

四、調查結論與分析：

（一）、絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是後進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

（二）、國小英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態度

由於國小生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的複習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一乾二淨。不遠的將來，單詞勢必成爲這部分學生英語學習過程中的一隻攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，國小生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由於對英語的基本音標缺少有效的.積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

五、思考與對策

（一）、通過調查分析國小英語單詞記憶難的原因：

1．缺乏對單詞記憶的正確態度

由於國小生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的複習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一乾二淨。不遠的將來，單詞勢必成爲這部分學生英語學習過程中的一隻攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

國小生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由於對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

學生對於陌生的英語語音不易識別，有的學生爲了快速記住單詞讀音，就用漢語爲其“注音”。如把“ pencil”發成“派收”，“crayon”單詞旁邊註冊發音“克雷恩”。這對於某些單詞短時內易於記憶，但是非常不準確、不科學。

（二）探索提高國小生詞彙記憶能力的方法

針對國小生在英語詞彙學習中存在的困難，我有必要使學生對提高詞彙學習的信心，消除畏懼心理。

1．幫助端正學習態度，讓每個學生都揚起自信的風帆

教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個讚賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

2．注重示範，讓學生準確模仿讀音。

3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

4．指導記憶策略，提高記憶效率

遺忘率較高造成國小生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據國小生的記憶規律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成爲學生的大難事。