英語教師調查報告

在現在社會，越來越多人會去使用報告，報告根據用途的不同也有着不同的類型。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家整理的英語教師調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

英語教師調查報告1

1 引言

在過去的二十多年中，關於自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環境中也有多種多樣的表述。其中最爲廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認爲決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從衆多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。

自主學習的研究近年來在中國發展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認爲“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學者認爲中國高校“過於傳統，循規蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創新”（Evans,20xx）。

因此，培養學習者自主學習的正確態度和必要的技能，就被認爲是至關重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態度如何呢？對此，國內尚缺乏相關的調查和研究。 基於以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調查，以便從中發現問題，利於今後更快地提高大學生自主學習的能力。

2 調查過程和方法

本次調查主要採用問卷和訪談的形式，於20xx年4月對本校41位英語教師印發了問卷調查，一週後全部收回，緊接着對20位教師進行了訪談。問卷調查包括40個問題，分爲三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什麼樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內外應進行哪些活動（包含16個問題）。爲了比較教師與學生對自主學習態度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發了包括同類問題的問卷調查，共收回1986份。

問卷調查的設計基於三種關於輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設計正是以Holec的關於自主學習的內容進行設計的。第二，Littlewood將自主學習分爲前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）。“反應性學習，指的是學習者不會主動地去創造學習方向，但一旦方向被引發出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調查中有一項是對學習動機的調查。這是基於Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分爲內在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內在動機的一個必要的組成部分。

對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認爲自主學習重要嗎？爲什麼？（3）你平時鼓勵學生在課堂內外的自主學習嗎？都採取什麼方法？（4）你認爲教師的最重要的作用是什麼？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認爲中國的教學和學習環境有利於自主學習的培養嗎？哪些方面？

3 調查結果

筆者將對教師的問卷調查結果按照三個標題進行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調查作比較。

３.１ 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）

表1表明，多數教師認爲自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認爲在下列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。

概括地說，教師普遍認爲自己在課堂內關於學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在後續訪談中，教師對“你認爲教師最重要的作用是什麼”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經驗傳授給學生；向學生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協調者，是引導者，是導遊，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養自主學習效率的重要手段。

3.2教師對學生決策能力的看法（表2）

表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，爲58.5%）。認爲學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認爲擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來說，調查結果表明教師認爲學生在大多數方面還是具有較強的自主學習的潛力的。

有趣的是，在後續訪談中，對於問題“你學生的自主學習能力如何”，多數教師認爲學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數更願意用傳統的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認爲阻礙學生自主能力發展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。

3.3教師向學生推薦的學習活動（表3）

如表三所示的16項課外活動中，超過半數的教師“有時”和“經常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經常”合95.1%），31）閱讀英語雜誌和書籍（“有時”和“經常”合87.8%），26）記下新詞彙及意義（“有時”和“經常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經常”合78%），32）觀看英語電視節目（“有時”和“經常”合78%），39）瀏覽英文網頁（“有時”和“經常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經常”合53.7%）。

95%的教師“有時”和“經常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經常”鼓勵學生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調查中，大多數學生認爲老師很少採納他們提出的建議，往往都是老師決定做什麼。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語佈告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經常”做，分別佔學生總數的71.2%和82%。

另一方面，有些活動教師“經常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。

4 幾點思考

此研究提供了大量的數據和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。儘管調查採取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的'。

(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。

(2) 問卷調查表明，多數教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或學習目標，認爲這些都應該是自己的職責。這表明教師認爲學生還不具備做這些決定的能力，認爲讓學生做是費時費力的。

(3) 調查暗示出教師對學生的自主學習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。

英語教師調查報告2

一、引言 本學年本人要接手八年級(3)、(4)兩個班級的英語科教學。爲了縮短師生的適應期,爲了更好地思考今後的教學,提高學生的英語水平,本人對這兩個班級的英語教學現狀作了調查。“借一斑,窺全貌”,儘管調查的對象只是部分學生,但反映的問題具有代表性,希望本次調查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。

二、調查方法

選點:選擇本校八年級(3)、(4)班的學生作調查。

調查問卷設計:針對英語教師的教與學生的學兩個方面,設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發出問卷105份,收回有效卷100份。採用百分比計算方法。

另外,除了問卷調查,我還對部分同學進行訪談。

三、調查結果與分析

1.教師方面

①教師重視口語、聽力訓練

從上表可以看出:93%的學生認爲教師重視口語、聽力訓練;只有3%的學生認爲教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一,缺乏多樣性。

②英語課堂中,教師話語量所佔的比例

上表反映,在課堂中,仍然是教師話語占主導地位,學生話語輸出的機會就很少,英語教學仍然以“教師講解爲主”,學生主動參與的機會缺乏。

③教師偏重語法知識的傳授

86%的學生認爲英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認爲教師重視英語交際能力的培養。這說明,教師重“知識傳授”、輕“能力培養”,還沒有完全轉變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎於老師,整個評價、升學體制還有待於進一步改善。

④忽視英語國家背景知識介紹

調查結果顯示,31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹;44%的學生認爲偶爾有。這說明,教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性,沒有充分領會“正確處理語言與文化的關係”的教學原則。

2.學生方面

①學生對英語興趣程度統計

上表顯示,喜歡上英語課的比例(51%)與不喜歡的比例(43%)基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化狀態。學生雖能認識到學習英語的重要性,但學習英語的興趣不濃厚。

②參與英語課堂活動不夠積極

調查表明,學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別爲12%和35%,且多數學生的所謂參與僅是回答教師問題。

③課外運用英語進行交際的機會不多

46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際,這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環境,同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。

④對課前預習重視不夠

只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強,另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠,學生不知道如何進行預習。

四、關於調查結果的思考

本次調查雖然只是一次小規模的調查,但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今後的英語教學進行了深刻的思考。

1.轉變教學觀念,提高教學效率

在課堂教學過程中,教師要精講語言知識,對學生多進行聽說讀寫全面訓練,着重培養學生爲交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動,充分調動學生的學習積極性,增加語言實踐的容量。

2.加強學法指導,培養學生學習英語的能力

英語教師應加強學法指導,組織開展語言學習方法的討論,教給學生有關學習策略的知識,培養他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的全過程,以推動學生自主學習。

3.提高自身素質,融洽師生關係

學生心目中一個好老師的衡量標準,佔第一位的是教師的教學水平。老師要有淵博的知識,好的口才,發音準確,講課生動、有條理,能充分調動學生的學習積極性。其次,老師要尊重學生,和藹可親,和學生打成一片,且不歧視差生,而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關係對教學效果有直接的影響。

從這次調查中,我更加深入瞭解了現階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現狀不容樂觀,教師要不斷提高自身素質,提高專業知識水平,實現從傳統教師向現代教師角色的轉變,成爲學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。

英語教師調查報告3

一、專業能力分析與擇業意向

(一)主修課程：精讀、口語、視聽、國際貿易實務、單證操作、英文外貿函電、商務英語。

(二)獲得證書：全國國際商務英語一級證書、大學英語四六級證書、計算機一級證書

(三)實踐情況：2015年暑假曾在自己家鄉幼兒園實踐、在校期間曾在朗訓少兒英語見習、2014年7月到朗訓少兒英語實習。

(四)個人優勢：喜歡孩子，有耐心、善於溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善於分析、適應能力強，認真負責，勇於付出、團隊意識強，專業能力較強。

(六)性格特徵：性格外向，熱情積極，善於與人溝通能很快與別人建立溝通橋樑，工作認真仔細，嚴謹踏實。

(七)擇業意向：從事有關英語教育培訓類的職業，比如，幼兒英語教師等。

二、少兒英語教師行業背景分析

(一)背景：少兒教育市場這一產業所構成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有xxxx萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近xxxx萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產業市場前景是非常廣闊的，它已經成爲我們這個時代最有活力和意義的朝陽產業。

這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入wto,2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓市場在相當一段時間內保持高速增長，國外的知名教育機構將會在一兩年之內陸續進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨着巨大的機遇與挑戰。

數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用於英語培訓。在一箇中等規模、經濟發展一般的城市中，年人均教育支出約爲3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓，由此可見少兒英語培訓市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現狀進行分析，以此來發掘其無限的潛力。

(二)在少兒英語培訓開展英語教育的意義和價值：

1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。

2、培養少兒英語學習的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。

3、通過英語學習引導幼兒感悟文化多元化，學習尊重、欣賞與理解。

4、學習傾聽，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。

(三)目前少兒英語教師行業人才需求情況

近期，某電臺記者針對國內少兒英語教育行業的師資情況做了相應的調查。調差發現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個學生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些國小和幼兒園，在一些英語培訓機構便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業化訓練，教學方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質量隱患，不少機構開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業人才缺口巨大。

(四)目前對少兒英語教師的職業能力要求

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起着潛移默化的作用，擔任幼兒語言啓蒙任務的教師的作用更是不容小覷的，本着對幼兒負責的態度，很多學校和英語培訓機構對幼兒教員的素質和職業要求都是非常嚴格的。

1、職業道德要求，要具備傑出的道德修養，起先需要的是要有充足定見的薰陶，它包括作爲一名幼兒教師應遵循的職業道德規範。而作爲一名與時俱進的幼兒教師，我想還應該主動去了解幼兒教育相關的法律、法規、政策，化被動的服從，爲主動的理解規範自己的職業行爲。與此同時，提高職業道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心裏也尤爲重要，傑出的心理有助於我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學生的模範。

2、專業知識要求，紮實的英文功底，標準的發音，不斷學習，提高自己的專業水平，杜絕閉門學車，要精通英語教學方法，不斷雪球新的教學點，新的進步。

3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質，要有愛心和童心，因爲童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋樑，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學能力。

三、性格特徵及個人優劣勢

1.性格特徵：活潑開朗，誠實正直，踏實肯幹，執着認真，善於交流，有較強的組織和團隊協作能力，自學能力強;但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。

2.個人優勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學習英語專業知識，英語基礎紮實，課餘時間也看過一些教育心理學等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業

3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創新，缺乏開拓創新的科研意識;缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進行再創造。

四、工作情況

(一)工作內容與職責

我目前在朗訓少兒英語(漿水泉校區)實習。現校區有不同班級，常規班與寒假班，並還在不斷的發展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔任着不同的角色。我擔任着小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責幫主班教師組織幼兒。

(二)工作期望

我對我們校區的發展有信心，也對自己有信心。我將在實習期間不斷成長。首先我要成爲一名合格配班老師，並在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛鍊自己，提升自身的素質。 我期望自己在一年內不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學教法，並在2年時間內不斷積累，不斷學習最終成爲一名首席英語老師。

五 、職業規劃

作爲一名新的英語老師我深恨感到，首先應該要不斷學習教學經驗提高自己的職業素養，儘快找到自己的教學特色，響應國家幼兒教學理念，努力成爲一名合格的英語老師。爲了自己更好的工作，並在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，並在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作爲一名教師應具有的素質。所以爲了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業目標加上自己持之以恆的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。

(一)個人短期期目標(實習半年)：成爲一名優秀實習生

1、多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑑、內化，爭取儘快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2、經常和自己的指導老師聯繫溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時彙報自己的實習概況。

3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學能力。

4、用空閒時間來學習繪畫手工製作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

5、短期內在衆多實習生中能夠脫穎而出成爲優秀實習生，希望能夠得到各位教師跟領導的肯定

(二)個人中期目標(實習一年)：成爲一名合格的少兒英語教師

1、通過公開課，不斷找出自己的優缺點，注意總結經驗，學習別人的同時，也該找到自己教學上的風格。不可一味的模仿別人。

2、教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學習與表現情況，做好後期服務跟蹤工作，讓家長享受到增值服務。

4、良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

5、在教學當中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕鬆鬆學英語。

5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學上創新、科研中獨立鑽研，在教學方面形成自己特色。

(三)個人長期目標(正式工作後一年)：成爲一名優秀的英語組組長

在第一步順利實施的基礎上，除了平時的日常教學任務高質量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領導學習，多與領導交流，從職業素養、爲人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質，讓自己更快地到達管理者的高度。

(四)實現目標的計劃

爲了實現自己的發展規劃，我從自己的實際情況出發，制定了以下實現目標的計劃。

1.努力學習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業知識，不斷提高自己教育專業素養，永遠不要停止學習。

2.積極向本行業在全國乃至全世界的精英學習，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。

3.不斷培養並提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂器等，這對一個幼兒教師來說是十分必要的，藝術可以給自己的教學帶來新的啓迪，增強課堂的活躍度。

4.適時培養一下自己對該行業的管理能力，不斷擴大自己的業務範圍，提高自己的教育和管理水平。

我深知，教育行業是一個鍛鍊人耐力跟恆心的行業，競爭也比較激烈，作爲一名初出茅廬的大學生，自己無論在資歷還是閱歷方面都處於劣勢，我們現在唯一能做的就是掌握更多的知識，抓住任何一個可以鍛鍊自己的機會，不斷地讓自己變得更強，'不拋棄，不放棄',總有一天會得到自己想要的，成爲自己所熱愛的行業——少兒英語教育裏的精英。