英語調查報告

在經濟發展迅速的今天，越來越多人會去使用報告，報告具有成文事後性的特點。我們應當如何寫報告呢？下面是小編爲大家收集的英語調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語調查報告1

今年我參加了市裏的課題研究，我現在任職八年級英語兩個班的英語老師，爲了讓學生更快更準確的記憶單詞，我研究的課題題目是關於《國中生英語單詞記憶方法的研究》，我在一個成績較差的班級做了調查，調查報告內容如下：

一、調查基本情況

（一）調查目的

隨着社會的發展，英語現在不僅僅是學校的一個考察科目，也成了語言溝通社交方便的一個工具，爲了能讓學生更好的學習英語，以後能學以致用，爲了更好的瞭解國中學生對單詞因素音標的認識，更好的爲以後的英語應用打好基礎，所以做了這次調查問卷，希望能給以後的單詞學習提供參考。

（二）調查內容

本次調查問卷的內容主要是學生對英語學習中最基礎的單位英語因素音標的認識的統計。

二、調查的實施

本次調查以問卷形式調查。

1.問卷的編制

調查採用的問卷，在八年級一個班調查實施的，問卷由八個選擇題和一個問答題組成。

2.問卷調查對象

八年級十一班進行本班一共65個人，發出65分收回65份，有效回收率百分之百，調查工作於20xx年12月10號進行。

3.調查結果分析

1.你從什麼時候開始學習英語？

A.國小一年級5%B.國小三年級99%C.七年級2%

4.你以爲單詞在英語學習中重要嗎？

A重要96%B不重要4%

5.你認同背單詞枯燥這個說法嗎?

A.認同30%B.不認同40%C.一般30%

6..你知道英語中的因素嗎？

A知道40%B不知道60%

7.大概平均每天背單詞數量

A.x1020%B.106030%

8.你平時是如何背單詞的？

A.不斷重複抄寫30%B.不斷重複默寫50%

c.搭配在一起使用的詞組或用法相同的詞放在一起記憶20%

9.你認爲你現在所使用的方法有效嗎？

A.有效40%B.沒什麼效果30%C.一般30%

10.學習新單詞時，你會看看新單詞有什麼規律，並和舊單詞聯繫起來記憶嗎？

A.會30%B.不會30%C.沒想過40%

11.你願意學習一些新的方法或技巧嗎？

A.願意80%B.不願意5%C.無所謂5%

12.你認同詞彙量影響英語學習這個說法嗎？

A.同意70%B不同意10%C.一般20%

13.你認識英語中的音標嗎？

A認識60%B不認識40%

14.你是如何記單詞的？

A根據字母順序記單詞35%B單詞發音65%

15.你在記單詞時有困難嗎？

A有35%B沒有65%

16.你認爲學習音標對記憶單詞有幫助嗎？

A有65%B沒有35%

17你用過音標來幫助自己記單詞嗎？

A用過60%B沒有40%

18.如果老師把音標學習融入單詞教學中，你認爲對記憶單詞有幫助嗎？

A有90%B沒有10%

問答：

你對單詞記憶還有什麼疑惑或者更好的建議？

80%的學生認爲中學階段的英語學習還是語法和應試爲主，希望能夠多注重單詞的讀音，句子和課文的朗讀，多練習口語和聽力。

通過這次調查我發現大多數學生是從國小三年級開始學習英語的，他們對單詞的重要性是比較認可，但是因爲，應試和其他一些因素，孩子們的發音都不標準，這樣在背單詞的時候大部分學生還是習慣死記硬背，所以我一定把這個課題做好讓學生真正學到英語的發音，還有發音規律，來幫助更快更好的記住單詞，爲學好英語做好基礎。

英語調查報告2

英語詞彙教學在中學英語教學中是非常重要的，任何一位英語教師都有深刻的體會。但是英語詞彙教學在中學英語教學中究竟佔多重要的位置?英語教師在自己教學中究竟有些什麼樣的教學手段來保證它的重要位置?對於這些看似簡單的問題並沒有一個十分有說服力的答案。因爲人們在回答這些問題時多是憑自己的主觀認識做出的判斷，是定性的回答，缺少具有確切數據的定量分析。近年來，國家實行新課程改革，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂迴歸生活，屬於生活。我校以着力構建活力課堂爲突破口，以校本研修爲主要手段，以課堂觀摩爲主陣地，課改思路逐漸明晰。

單詞教學的方法也備受觀注，如果單詞的教學方法還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的。因爲新課改後的英語教學把激發學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那麼新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我們認爲，應該以人爲本，以激發學生的學習興趣，調動積極性，實現知識拓展應用爲本。我校英語組採取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻法、內容分析法、比較實驗法等方法進行了一次全面、客觀的調查，對這些問題作了比較客觀的回答。

一、課題研究的主要途徑和方法

本小課題研究的主要途徑和方法：

1、行動研究法

按照課題提出的研究目標，根據各年級中學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的課堂教學設計的具體做法。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，分析問題，及時予以解決。

2、文獻法：通過查閱文獻，收集，整理，分析中學英語活力課堂單詞教學模式的研究資料，提取有價值的資料，研究組學習討論。通過每人每週上研討交流課，然後討論形成共識或驗證假設，形成風格。

3、內容分析法：認真分析研究資料，去僞存真，提取有價值的資料。

4、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇2個班爲實驗班。本校同年級其他班級爲對照班，在進行常規教學的同時，隨機接受教育輻射。

5、觀察法：觀察老師及學生英語課上的表現，認真做好每一次記錄。研究組及時分析，討論和總結每一節研究課的得失，探討出更適合我們學校的學生的課堂教學模式。

6、調查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調查瞭解學生對英語課的評價，做好前測和後測的記錄及具體的數據分析。

7、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。

二、背景情況

關於此次中學英語詞彙教學情況的調查有以下幾點情況說明一下：

1. 課題組共發出200份調查卷，收回有效問卷189份。

2. 調查只涉及我校的17個班級。

3. 問卷中有部分試題是可以多選的。爲了保證數據能夠真實地反映客觀事實，課題組沒有按人數來處理數據，而是按每道題答題人次。

二、基本數據

1.你認爲英語詞彙教學在整個英語教學過程中的作用如何?

100%教師選擇了非常重要或重要。

2.在英語詞彙教學中難點是什麼?

52%以上的人認爲“讓學生能有興趣去記所學的詞彙” 是詞彙教學的難點。40%以上的人認爲“讓學生會用所學單詞” 是詞彙教學的難點。另外教師中有8%的人認爲“教會學生記單詞的方法”是難點。

3.你認爲英語詞彙教學的關鍵是什麼?

12.25%的教師認爲詞彙教學的關鍵是講解詞義和用法，33.2%的人認爲幫助學生記憶單詞是關鍵，21%和15.3%的人分別認爲詞彙教學的關鍵幫助學生記憶單詞和讓學生通過課外多讀來進行詞彙教學，還有18.25%的有自己的看法，選擇了其它。

4.你班學生的國際音標的讀音情況如何?

教師中有81.27%的人認爲本班學生的國際音標的讀音比較準確。

5.你認爲下面哪些詞彙學生比較容易記住?

55.67%的教師認爲經常在文章中讀到的詞彙對於學生來說較易記住，44.33%的教師認爲學生經常說到的單詞容易記住。

6.在英語詞彙教學中，你認爲讓學生用哪種方法記詞彙比較好?

47.78%教師認爲“根據音標”記憶單詞效果較好，;相反，34.57%的教師認爲“利用已學過的詞彙或構詞法對學生記憶詞彙較好”。但有些教師也認爲應該針對不同的單詞采取靈活的方法，即音、形等相結合，甚至有人認爲利用一定的情景猜測也利於記憶單詞。

7.你在英語詞彙教學中是否採取了多種方法?

對於詞彙教學，教師中有60.00%的人經常變換方法，40.00%的人有時變化一點。

8.你是讓學生在何時記英語單詞的?

24.68%教師選擇利用早上的時間讓學生記憶單詞，46.42%的教師讓學生根據自己的時間自由安排。

9.學生在做聽力試題時，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?

有56.7%的教師認爲“有嚴重影響”，66.67%的教師認爲“有些影響”。

10.在教新單詞時你是讓學生先讀還是自己先讀?

28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到範讀的作用，68.00%的教師讓學生先讀，鍛鍊學生的拼讀能力。

11.你是否讓學生聽寫每一單元的詞彙?

90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞彙，8%的國中教師聽寫了部分單元的單詞，可見教師對於學生的詞彙掌握還是抓得緊。

12.學生記不住詞彙你會採用哪些手段?

教師中18.34%的人選擇“讓學生多閱讀文章”，75,42%的人選擇“讓學生多朗讀詞彙”。17.24%的教師認爲要反覆聽寫，重新聽寫。

13.你是如何教學生掌握詞彙的?

利用音標知識、構詞法知識和已學過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學生掌握已學詞彙都得教師的喜愛，不少教師提出三種方法結合使用效果更好。

14.你是如何檢查學生掌握詞彙情況的?

聽寫是89.66%的教師檢查學生掌握詞彙情況的主要的手段。

15.你在英語詞彙教學中是否教了學生英語的構詞法?

在英語詞彙教學中，教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構詞法知識，但其餘教師都或多或少地教了英語的構詞法，只0.93%的教師承認根本就沒有教過構詞法。

16.你是否經常讓學生注意日常生活中遇到的英語詞彙?

70%左右的教師會經常提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞彙，30%左右的教師偶爾會提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞彙，只有2.42%的教師承認從不提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞彙。

17.你在英語詞彙教學中是否進行詳細的詞彙講解?

28.59 %的教師對所教的詞彙都進行了詳細的講解，61.07%的國中教師只對重點詞彙詳細講解。

18.你在英語詞彙教學中是否還關注課本以外的詞彙

教師中只有35.29%的人對於課本以外的詞彙給予關注，64.71%的人偶爾給予關注。，但教師中也0.83%的人完全不給予關注。

19.學生在做閱讀題時(包括完型和閱讀)，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?

30%的教師認爲“有嚴重的影響”，66%的教師認爲“有些影響”，教師中有4%的人認爲“影響不大”。

20.你有否其他檢查學生詞彙的方法?

35.10%的教師認爲他們有檢查學生詞彙的方法而其它教師則沒有方法，也有個別教師進一步提出做習題是檢查學生詞彙方法之一。

三、數據解讀

1)英語教師對英語詞彙教學的認識

英語教師都能認識到詞彙教學在中學英語教學過程中的重要作用。教師中很多人認爲“詞彙教學難度大、複雜，花得的時間多，效果並不是非常理想”，把詞彙教學的責任完全推給學生，甚至有少量教師感覺詞彙教學和學生的英語成績相關性不大。這是造成英語教學兩極分化嚴重的一個很重要的原因。

如何才能大幅度提高詞彙教學的效率?很多教師認爲提高學生學習詞彙興趣是關鍵，印證了 “興趣是最好的老師”這一命題。只有學生對詞彙學習感興趣並了爲之真正付出努力，才能學好詞彙。可見改革詞彙教學方法，提高學生學習詞彙興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。

2)教師對學生英語詞彙學習情況的感知

學生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大。在做聽力練習時，生詞對學生答題影響非常大，這是因爲聽力練習內容較簡單，少量生詞也比較容易猜測是，而對學生來說，聽力材料和閱讀材料難度相當，所以生詞對他們答題影響就大了。

關於學生記憶單詞的情況，大多數教師感覺學生容易記憶復現率較高的單詞，因此要儘可能多地鼓勵學生多閱讀課外材料，人爲創造生詞的復現次數，達到提高記憶效率。

音標學得不好的學生記憶單詞有較大的障礙。因爲音標學得不好，自卑心理嚴重，不敢開口朗讀英語單詞，英語成績就更不理想。因爲英語成績不理想，自卑心理就更嚴重，如此惡性循環，對學生英語成績影響是非常大的。

3) 中學英語教師詞彙教學的方法和手段

國中英語教學的內容比較簡單，詞彙教學在教學過程中的比重就顯得要大一點，教師對詞彙教學比較重視，教學方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學生先讀，鍛鍊學生的拼讀能力。教師喜歡讓學生反覆朗讀所學單詞來達到記憶單詞的目的。教師重視“管教”，信奉“嚴師出高”。

教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學生的詞彙學習情況，而且多數教師是每一個單元都要聽寫。

4)中學英語詞彙教學的基本內容

教師除了對課本單詞比較重視外，對課外單詞也給予了必要的關注。教師關注的是日常生活中的課外詞彙，英語教學更多強調基礎知識和口頭表達能力，關注培養能力，特別是閱讀能力。

教課教學中教師比較注重詞詞彙的講解。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解，其它的教師則對重點詞彙進行詳細的講解。講解的內容主要是詞義和用法。英語構詞法也是課堂教學中的一項內容。多數教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構詞法知識。

調查中發現，培養學生英語學習的興趣和改善英語學習方法是提高教學質量的關鍵。由於教師的教學方式，課堂學習氣氛，以及缺少語言環境和語感等因素，學生交談的興趣受到抑制，對學生提高英語的整體水平產生負面的影響，而學生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此，我們希望通過科學的教學方法即活力課堂有效單詞教學模式的研究，促進英語水平提高。

四、 實驗反思與不足

以上是我們對中學英語詞彙教學情況調查的基本數據和分析。但是由於問題的設置有一定的侷限性，這些調查還不是很全面的。由於調查方法本身缺陷的影響和數據處理過程中難免的誤差，有些數據可能偏離實際情況。我們將採取行爲研究法，對這些偏差進行校正，對中學英語詞彙教學情況進行深一步的調查研究。另外受主觀和客觀條件的限制，我們對數據的解讀也不夠全面，不夠深刻。

從本次小課題研究中使我們深刻地領悟到了：詞彙教學的重要性，在活力課堂教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關係，處理好課堂欲設與生成等等之間的關係。在今後的教學中，要充分發揮集體的力量和智慧，使教學效果更加明顯。

在今後的教學中，要對自己進行反思，找出自己不足的地方，多與同事交流和討論，並找到最佳的解決方案。通過各種形式，積極參與各種培訓，認真進行小課題研究，更新自己的教育理念，提高自己的教育教學水平。

總之，教學有法，教無定法。一個成功的英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確英語詞彙教學的任務在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣。不斷地發現、尋找新鮮的教學方法，尤其是單詞教學，才能使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環。

英語調查報告3

教授教養實驗背景跟着國際交流的日益擴大，社會對高職高專畢業生的英語水平要求也越來越高，其中英語聽說能力成爲各用人單位選擇人才的一個重要指標。我國大學前的英語教育因爲受到各種考試的影響，對學生聽說能力的培養相對於其它語言能力的培養而言較爲薄弱，與社會工作所要求的能力水平存在不小的差距。要在2年左右時間內，利用極爲有限的時間使學生達到工作所需要的英語聽說能力，就要求採取比傳統教授教養更爲有效的方式。教授教養實驗對象與教授教養時數上海旅遊高等專科學校07級飯店治理專業六個班級。介入實驗時爲二年級第二學期。實驗對象每週聽力課爲2節。實驗爲一學期，總時數36課時。

教授教養實驗設計教授教養實驗的預設與目的本實驗建立在如下假設基礎之上：當前實驗對象的聽力題目主要是語音辨識能力欠缺和語音組合的辨識能力不足。因此此次教授教養實驗的目的是要切實進步英語學習者捕獲語音信息和理解語音信息的能力。

教授教養方式實驗首先，本次教授教養實驗將發音規則與辨識作爲聽力練習的核心工作。針對語音資料中泛起的，學生反映較難辨識的語音現象進行解析性訓練。這些現象包括音素、音素組合、語調變化的意義等。其次，還改變了傳統的聽力訓練評價方式。摒棄選擇題、判定題等抽象化的評價，而採用少量空格填寫和大量短文聽寫的詳細的再現式評價形式，給學生再現語音資料。採取再現式評價形式的原因是傳統的選擇、判定等形式誇大了聽到後的信息調整能力，在一定程度上掩蓋了學生聽力方面的某些題目，不能正確反映學生對語音資料的接受程度。而再現式評價方式能夠培養學生關注細節的能力，有利於讓學生及時發現自己的聽力題目，對自己的聽力做出符合事實的評價。此外，這種形式可以創造虛擬真實的語境，以時勢報道作爲主要聽力訓練材料，使學生能夠感慨感染到語音資料的真實語境，這樣不但可以激發學生的愛好，而且這些真實語境的信息不僅有助於學生自己解決一些理解上的題目，而且還有利於學生綜合聽力能力的進步。本次實驗所設計的課外訓練可以匡助學生把課堂上學到的知識與技能應用於實踐，讓學生感慨感染到提高的樂趣，從而進步學習的愛好和施展其能動性。

教授教養內容的選擇考慮到美式英語在我國目前的英語教授教養與對外交流中使用較多，而且資源較爲豐碩。本次實驗所用的材料主要是美國之音的文化時勢報道，而美國之音慢速英語則作爲進階之用。之所以使用慢速英語主要是因其語音清楚適合做語音辨識的基礎練習，同時還能夠匡助學生認識英語表達的思維習慣。選材的原則是在關注內容與觀點的基礎上，特別選用能夠反映聽力難點的連讀、省音、變音、吞音與體現語調意義的材料。力求使學生能夠辨識自己的聽力實踐中可能遭遇的不同難題，通過學習將其克服。同時，作爲教授教養材料的調節，本次實驗也使用了一些反映語音特點的影視材料，以增加趣味性。但因影視材料的非語音信息十分豐碩，會妨礙聽者將留意力集中到語音上，因此只做語音效果的演示和學習心理的調節。

英語調查報告4

作爲外國語學院商務英語專業的學生，當然，我必須發揮自己在專業上的長處。雖然，纔剛進入大一，沒有對專業的商務英語進行學習，但是也嘗試着鍛鍊自己的口語能力，用英語與廠長交流了幾句，瞭解了廠裏的基本情況，比如工廠人數，工廠職能。在比較簡單的方面進行探討。該紙品廠是較爲小型的工廠，大概有100多名員工，但是規模已經在不斷的擴大，新的廠房也正在構建。工廠主要是爲青島啤酒生產包裝紙箱。

瞭解了工廠的基本構建後，我想，只有親自進行嘗試，在能更好的體會廠裏工人的生產生活。於是，我拜託廠長分配了一樣較爲適合自己的工作進行體驗。因爲廠裏主要是紙箱生產，所以廠房裏的確是灰塵充斥，大多數工人都是戴着口罩進行工作，避免呼吸道的不適。而且，據我的調查，廠裏還配備了一些抽菸除塵的設備，促進廠中的空氣循環。一天下來，我不得不說，紙箱的各個製作流程確實沒有想象中的那麼簡單，很多都是純粹的體力勞動，所以會覺得挺累的。

不過，這樣的體驗，我大概永遠都不會忘記，那種辛苦與艱辛。我想，也只有這樣，才能讓我瞭解民工打工的不易，也讓我聯想到國家的經濟現狀所要面臨的社會就業問題。雖然，我所學的專業是英語，但是它是商務英語，所以我也必須在商務上加強了解，促進專業知識的學習。社會實踐着實加深了我與社會各階層人民的感情，拉近我與社會的距離，也讓自己在實踐中開拓了視野，增長了才幹，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會纔是學習和受教育的大課堂，在這片廣闊的天地裏，我們的人生價值才能得到體現。

我們這一代的大學生，在將來的就業中將面臨着激烈的市場競爭，社會的經濟、政治、文化的迅速發展，更增加了我們的壓力，我們必須時刻提高警惕，而且也要積極地投身於實踐之中，這樣纔有利於個人的全面發展，更好地跟上時代發展的腳步，爲未來的競爭打下堅實的基礎，使自己在競爭中立於不敗之地。

在實踐中，我也深刻地瞭解到，自己還有許多不足之處，在許多方面還不能做到全面、細緻，以致於在實踐中出現了許多錯誤，經過這次實踐以後，我將認真做好總結，在以後的學習和生活中，時刻提醒自己，不再出現類似的問題。這次暑期社會實踐，使我的綜合素質得到了提高，思想更加成熟，希望以後還有這樣的機會，讓我得到更好、更全面的鍛鍊。

畢業實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中瞭解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，爲我們以後進一步走向社會打下堅實的基礎。由於我所在的公司是北京駐烏的一個辦事處，是一傢俬企，所以我剛開始的工作並不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機旁。很耗時間，第一天就因爲坐了一天腰痠背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的女孩學習一些辦公知識。剛步入工作崗位，才發現自己有很多都不懂的。現在在辦公室，有閒的時候就會看一些會計方面的書，雖然自己所學的專業在此時沒有派上什麼用場，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以後找工作也可以給自己我幾個選擇。我現在上班近兩個月了，在這短短一個多朋中，曾有幾次想過幹完一個月不幹了。也許我是剛開始工作，有時受不了經理給的“氣”， 自己心裏很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣麼?剛開始。就應該踏踏實實的幹好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現在有機會了就要從各方面鍛鍊自己。不然，想念以後幹什麼都會幹不好的。我現在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎麼說話、態度及其處事。由於經驗少，我現在這方面還有欠缺。現在才明白，在校做一名學生，是多麼的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以後擇業會有很大的幫助。

再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什麼隔閡。有幾次要回學校辦點事，去向經理請幾小時的假，經理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心裏很開心;遇到一個如此好說話的經理。所以，感覺現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心裏上沒有什麼額外的不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業，後擇業。我現在要好好鍛鍊自己。再好好學習，之後相信自己通過努力一定會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什麼奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現在的待遇還不錯。在這一個多月中，我學到了一些在學校學不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時還做不好。現在做事，不僅要持有需心求教的態度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是“忍”了也就是堅持不懈。現在，我工作的時間雖然不久，可是我發現自己真的變了點，會比以前爲人處事了。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。在祕書這個職位上，技術性的勞動並不多，大多是些瑣碎重複的工作，因而祕書在工作中所會遇到的挫折主要可能發生在：

1.與上司溝通不好;

2.上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任;

3.對瑣碎重複的工作感到怨煩;

4.與上司發生爭執;

英語調查報告5

一、調查目的

如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成爲全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年會考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在着很多的問題，特別是農村學生的這一情況更爲嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的會考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分爲15分)。

從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低於市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。爲了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的國中寫作教學實踐出發，編制了本套關於“關於農村國中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本着對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，爲老師提供了真實的研究依據。

二、調查時間

20xx年3月—4月

三、調查對象

對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級爲336人，八年級爲365人，九年級爲379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。

四、調查過程

(一)調查的方法

1.問卷調查

自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。

2.抽樣定性調查

從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。

(二)調查結果與現狀分析

1.學生對英語學習重要性的認識

從總體來說，受調查的學生認爲學習英語重要的佔85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認爲有點重要，有3%的學生認爲不重要。

我們看見了可喜的情況：85%的學生認爲學習英語對工作、生活重要。

2.學生對英語學習的興趣

常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。

我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們纔有可能提高英語成績。

3.在作文寫作要求的理解程度方面。

有相當比例的學生，由於語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由於只是對題目的語言和要求不完全瞭解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意並寫出作文。

(三)影響學生寫作水平提高的原因分析

1.社會家庭因素

①國家對農村國小英語課的開展重視程度不夠，相對於城市學校來講，農村近幾年來纔開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村國小三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。

②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。

③現實生活中，部分家長忙於生計，長年在外工作，對子女疏於管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺於網吧，影響了學習。

④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認爲子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。

2.學校教學方面的因素

①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。

②農村國小是三年級纔開設英語課程，有些不具備條件的國小甚至開不了英語課。

③英語寫作在會考中只佔10%即總分的1/12。

④不管是國小或國中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。

⑤即便新課改後，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。

⑥平時英語老師忙於趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說佈置學生寫作文並批改。

3.學生自身的因素

①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。

②農村國中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對國中生活的不適應，對學習也造成了影響。

大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，願望不那麼強烈的只佔少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是佔極少部分。

4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。

五、調查總結

1.詞彙量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量爲基礎，但實際上大多數學生掌握的詞彙量遠遠低於英語教學大綱要求的國中生應掌握的詞彙量，學生英語單詞的詞彙量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語後，對寫作所提供的英語提示詞又不知什麼意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞彙量爲基礎，但實際上多數學生所掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反覆使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞彙量不足已成爲學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規範，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是複合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。

3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。

4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息爲英語寫作服務。

5.學生對於用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情願地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生纔會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較爲懶惰，只願意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對於內容複雜，難度較大的寫作不願意也不想多思考怎麼寫。

通過爲期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，爲下階段研究探索出一些對策以提高農村國中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭爲農村國中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。

英語調查報告6

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習爲積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象爲本校七年級、八年級年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和原因分析

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自於學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析如下：

（一）.學生自身對英語學習的興趣

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只佔20%；選“B.比較感興趣”的佔35%；選“C.不太感興趣”的佔25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻佔20%。

又如在調查“你利用課餘時間參加興趣班”一題，選“A.有”的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

（二）.學生對英語學習的自信心

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的佔51%；選“D.差”的佔13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

（三）學生對英語學習的態度

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的佔18%；選“B.一般”的佔16%；選“C.不好”的佔50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

（四）學生所處的家庭狀況：

1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在着模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的佔82%。

（五）學生對教師的認識

1、現實中的英語教師：

（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；

（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，願意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；

（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學；

（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

（1）具有幽默感，善於調節課堂氣氛；

（2）具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；

（3）具有吸引力，善於抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；

（4）口語流利，水平一流；

（5）廣聞博學，多才多藝。

四、對調查結果的思考

（一）影響國中生英語學習成因分析

1.社會的影響：由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，並逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3.家庭教育的影響：當前，國中生中有大部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

（二）改變國中生英語學習現狀的對策

1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、複習，做完習題後善於進行知識的梳理，歸納和總結。

3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀衆。

4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中儘可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。

6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。

7.教師與學生要構建良好的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利於學生的主動參與，有利於師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有利於學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

英語調查報告7

關於大學生睡眠狀況的調查問卷 您好，我機械學院的一名學生，我正在進行一項關於大學生睡眠狀況的調查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷藉此瞭解當代大學生的作息情況。本問卷實行匿名制，所有數據只用於統計分析， 請您放心填寫。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。

Q1：您的性別是？A.男 B.女

Q2：您所在的年級？

A.大一 B.大二 C.大三D.大四E.研究生

Q3：您覺得您的睡眠充足嗎？

A.很充足 B.充足 C.一般 D.不充足 E.很不充足

Q4：您平均每天睡多少小時？

A.4小時以下 B.4-6小時 C.6-8小時 D.8-10小時 E.10小時以上 Q5：您每天約幾點起牀？

A.6點之前 B.6-8點 C.8-9點 D.9-11點 E.11點以後

Q6：您早上是怎麼醒來的？

A.自然醒 B.被鬧鐘叫醒 C.其他

Q7：影響你睡眠質量的因素有哪些？

A.室友晚睡，動靜大，燈光亮 B.過於焦慮

C.功課、社團等自己的工作D.其他原因

Q8：如果睡眠質量差對你有何影響？

A.沒影響B.身體抵抗力下降C.白天犯困

D.學習效率降低 E.煩躁、焦慮、易怒

Q9：如果你難以入睡，您會採取以下哪些措施解決？

A.改善睡眠環境 B.養成良好睡眠習慣 C.自我放鬆

D.諮詢醫生E.加強體育鍛煉

Q10：您認爲學校還可以做哪些改進？

A.改善宿舍條件 B.限制上網

C.宿舍管理員加強管理力度 D.多開一些關於解決睡眠問題的講座

謝謝您的配合。

英語調查報告8

國小英語課程已大面積開設，本人就開縣國小英語教學現狀展開了調查。經過實地調查走訪以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮國小英語教學現狀有了初步的瞭解。現就幾點突出問題提出自己的對策。

一、問題

1、學校對英語教學不重視

經瞭解，許多鄉鎮學校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數教師兼任。由於在質量監測考試中，英語只佔20分，就形成這樣一個普遍觀念--英語是副科，不如語數重要。所以，英語課幾乎被語數老師佔用，改上爲語數課。儘管有的學校有英語專業的教師，但這些老師卻被學校安排上語數課，未實現專科專用。有的學校甚至從未開設英語課，而是在臨近考試前的兩個月，纔來給學生惡補英語。以至於六年級這樣的高年級學生連26個字母都不能完全認讀，英語基礎幾乎爲零。

2、師資短缺，教師工作量大

農村國小英語教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語文、數學主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，製作四份課件，批改四個年級的作業，有時還要參加學校的聽課活動。我感到教學工作負擔十分沉重，我每天都在疲於備課上課，很難有充分的時間鑽研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由於專職英語教師少，各學校缺乏教學研究的氛圍，領導對英語教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學習，但回來後也只是個人寫一寫收穫，很少組織集中討論英語教學。因此教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。

3、村校教學設備嚴重不足

國小英語教學形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽爲主，需要配備錄音機，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落後的教學設備直接影響了教學效果，學生的學習態度及學習熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，製作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學生放音頻資料。

4、村校孩子膽小，羞於說英語。

由於交通不便，信息閉塞，教學設備有限，村校的學生不如城市和中心校的學生見多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因爲他們總擔心自己會出錯，會被老師批評，會被同學嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位後，她竟對我怒目而視，好像我和她有什麼深仇大恨似的。我想，這位同學之所以有這麼激烈的反應，可能是村校學生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出醜，讓我被同學恥笑嗎?

二、改善策略

1、改進教學評價體系

教學評價能發揮導向和激勵作用，教學無評價，就不能有效地促進學生的學習，必將嚴重影響這門課程的開設效果。建議我縣在每學期期末考試中增加英語學科的考試，亦或是提高英語學科所佔分值比重，只有這樣，各學校纔會重視這門學科。其次，學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀、構建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考覈國小英語教師，注重教學過程和工作態度，優先選派英語教師外出學習。不要因爲英語考試所佔分值比重較低，而輕視這一學科。

2、加強師資隊伍建設

地方行政部門應當從英語專業畢業生中選聘英語教師，並按要求儘快給各級學校配齊英語專職教師。對於師資嚴重缺乏的學校，應及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時加大對國小英語教師的'在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對校”教師定期交流制度，組織開展“城區支援農村，強校支援弱校”送教下鄉服務工作，定期選派優秀教師到農村學校支教，農村學校教師到優質學校學習進修。通過師資輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網上幫扶對子。每天，老師們可以通過網絡及時交流，共同提高。

3、加大對村校教育經費的投入

加大農村教育專項資金投入力度，優先保證農村正常教學進行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，爲學校投資購買電視機、錄音機等必要的教學設備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關教輔資料並逐步建設語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，爲學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學習環境。各學校也要珍惜這些教學資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。

4、改變教學模式

針對村校學生羞於說英語的問題，我的方法是：改變傳統的教學模式，將英語教學融入遊戲中。因爲村校教學設備有限，很多老師只能固守傳統的教學模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學生馬不停蹄地抄，老師提問，學生回答，形式非常單一，學生學習興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小遊戲中，學生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統的課堂一樣，學生時刻擔心老師是否會抽人回答問題，自己是否會說錯。例如，我在上“I’m…”這個句子時，我就把一個學生叫到黑板前，背對其他學生。讓講臺下的學生一一和他問好，說“hello”。然後讓黑板前的這位學生根據聲音猜人。最後讓下面的學生自己公佈答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。爲了加大猜測的難度，我還讓下面的同學，捏着鼻子發聲。通過這樣的遊戲的方式，極大地激發了同學們的興趣，能敢於說英語。

英語調查報告範文篇拓展：英語專業社會現狀調查報告

隨着中國加入WTO的腳步，越來越多的中國產品以及中國文化走向了世界，同時，也有越來越多的外國產品和文化進入了中國。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發現，社會上涌出了大量的英語專業的就業人員，而且在相當長一段時間內，英語專業作爲一個很熱門的專業，被無數的中國學生追捧。而現在，由於過多的人員涉入了英語這一行業，導致大批的英語畢業生難以就業。我對於英語專業學生的就業方向以及社會對英語專業學生需求進行了相應的調查，初步瞭解了一些行情，也希望對此有正確的掌握，以便更好地應對將來的工作就業。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個企業當中的至關重要性。這也就對就業市場的進一步發展提出了國際化的高要求。

首先，先陳述一下我所瞭解到的英語專業學生的就業方向。主要有國際貿易方向，旅遊方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅遊方向主要涉及英文導遊及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員這樣的工作崗位。對於師資方向來說，幼兒園、國小、中學、職業高中的教師都是可選的。針對這樣的主題 ，我設計了一套問卷調查，通過在一定的範圍內做了調查之後，我得出了一些結論。

作爲英語專業的學生，相當大的一部分比例的人都覺得英語在社會上的地位不是那麼重要了，因爲太多人會英語了。英語因此成了一個弱勢的專業。而認爲英語很重要的人則佔一小部分，他們認爲學好了英語很重要。大部分的人認爲現在人才市場上英語需求的是聽說讀寫的綜合能力，僅次於綜合能力的是口語好，少數人認爲讀寫，收發郵件,其中有25%的人認爲翻譯，包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學生認爲英語人才需要的行業是外貿行業，次之的是酒店和旅遊。如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則佔10%，當然不同意的也有少數。在同學們找翻譯公司的時候，很多人重視質量，質量好的纔是第一，當然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的跟快捷的也是一大優勢。隨着近些年社會的進步和發展，特別是沿海城市和大城市的日益趨於國際化，大型企業，外資企業，日益成爲畢業生嚮往的就業目標。特別是在北京土海等國際化大都市，企業在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現在的高水準的企業對英語水平特別是英語實際應用水平的要求實際上是相當高的。

一定程度上幾來說，對英語水平的考察還將普偏的成爲用人單位對學生水平衡量的重要指標。對於大多數的職位，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地採用爲招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業素質與能力已被普遍認同。

大多數的同學認爲目前人才市場上，英語人才供過於求。幾乎沒有人認爲供不應求，緊缺的。一部分人認爲符合要求的不多。50%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到20xx元之間。其次是20xx到2500元，幾乎沒有人期望是1000元以下。一部分人認爲20xx元往上或者更多。畢業後大部分人還是傾向於去三資企業工作，想去中小名營企業就業的不是很多。絕大多數人選擇職業的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據社會需求和大衆趨勢的。很多學生認爲用人單位最關心畢業生的綜合能力與發展能力，其次是專業成績與社會閱歷，當然也有不少同學認爲是學校名氣。現在專業不對口很普遍，所以很多學生認爲給就業造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學生的就業知識主要來源於網上和學校的就業指導，其次是報紙雜誌跟你培訓機構。對於個人學習的專業，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學英語(專業和非專業)，約佔全國總人口的1/4。專家預測，再過幾年，我國學英語的人數將超過英語母語國家的總人口數。規模如此龐大的人羣在學英語，可實際應用水平到底如何呢?據國家外文局調查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。對於千方百計的考證現象，大部分人認爲是一種投資行爲，少數人認爲是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認爲是學校的就業指導不夠。大部分人對於自己能勝任的職位沒有考慮過，都認爲船到橋頭自然直。約80%的學生很重視大學的專業課學習，少數人只求一般或者能過就行。由此可見，學習的氛圍還是很濃烈的。

一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力，以及爲社會所作的實際貢獻的大小。所以我們英語專業的學生更加要努力提高自身的素質去適應社會的需要。學習外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學科，提高自身的水平。在社會提供這麼多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，爲社會貢獻一份力量。

英語調查報告9

社會在進步，經濟在發展，經濟全球化已經深入人心並造福於國家和人民。在這個強有力的背景驅動下，英語已經成爲對外開放和經濟交往不可或缺的東西。英語已經從“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”因此各個工作單位對英語人才的要求也相繼嚴格。此外，中國是勞動力大國，人力資源非常豐富，就業是一個值得深入思考並且去探索的問題。因此，在這個暑假，我們外語系社會實踐團以“英語專業大學生就業前景調研”爲主題在大連對IBM公司招聘的實際情況進行了調查、分析和思考，發揮了理論聯繫實際，學以致用的具體實踐的作用。

一、 調查目的

爲了體現英語專業人才的培養目標，瞭解英語專業大學生的就業觀念、求職意向，擇業觀以及擇業狀況，以便更好地改進我校畢業生的就業工作。

二、 主要內容

1、調查對象：IBM公司

2、調查方式：問卷方式

3、問卷編排：五道問答題

4、問卷內容

一：貴公司在招聘時，主要注重應聘者的哪些技能、素養、和能力？

二：貴公司的崗前培訓科目？

三：貴公司的薪資水平？

四：最近國家下發相關文件 將在未來幾年減少英語所佔的中大學聯考分值比重，傳言20xx年大學聯考取消英語，這種趨勢對於現在學習外語專業的大學生有着怎樣的影響呢？

五：瑞士軟件（大連）有限責任公司

1。主要注重哪些能力？

2。崗前培訓科目？

3。所需人員主要從事工作？

4。薪資水平？

三、調查結果與分析

1、通過問卷的問題一我們可以看出IBM公司在招聘時不僅僅注重某個方面，而是注重全方面的人才，比如：專業技能，語言技能，以及代表自身軟實力的綜合能力。

2、通過問題二可以看出大型公司都特別注重崗前的培訓，不僅內容全面並且符合實際。

3、通過問題三、四可以看出英語在工作中以及經濟交往中佔有很重要的位置，英語不可取締，英語人才也必不可少。

4、通過問題四可以看出英語專業大學生需要具備的不僅僅是把本專業學好學精，要想成爲全才，還需要具備多方面的知識和技能。需要了解社會的發展趨勢，不斷提升自我。

四、總體狀況

在這個人才濟濟的時代，各個公司和單位對招聘的要求也都有提高，對英語人才的需求也並不少。當然，英語專業的大學生資源也很豐富。

五、調查建議

1、就業遵循四字原則：降低要求、量力而行；不挑不撿、基層做起；認真準備、積極面試；不求最好、但求適合

2、要遵循就業方向多元化。

3、要有良好的心態。對自己的就業前景持一種積極的態度。

4、“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”要想做百花叢中的牡丹，必須掌握多方面的技能，不斷提高自身素質，注意市場對人才需求的變化。

六、總結

人生是大海，得學會掌舵。只有不斷地調整自己的擇業期望值，才能確立合適的擇業角色。我們必須要根據自己的實際情況，學會在擇業中不斷調整自己的期望值，確定合理的擇業目標。同時也要遵循“服從社會需要原則，發揮優勢原則，有利於發展成才原則”，並能從小事做起，把遠大的理想落實到現實的努力之中。 “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳。”只要自己大略宏才，智勇雙全，必定收穫人生的成功。

英語調查報告10

一、調查目的:

爲了瞭解學生在課堂上的英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況，以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。

二、研究地點:

望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室

三、研究對象:

望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生

四、研究內容:

1.你平時“大聲”讀英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

2.你能聽懂別人的英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

3.你能隨心所欲地說英語嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

5.你喜歡背誦語法規則和生詞嗎？

a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

6.你認爲學習英語最大的問題是什麼？

a，單詞太多記不住B，語法不好學C，口語不好D，其他

7.你現在最想提高什麼？

a，英語口語會話能力B，英語閱讀能力C，英語寫作能力D，英語應試能力E，其他

五、調查過程:

每班進行問卷調查，最後進行統計分析

六、調查結果:

結果還表明，學生在背誦新的語法規則和新單詞時存在一些困難，如單詞太多而記不住；語法太複雜，學不進去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學生記憶英語單詞時，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語境和句子來記憶單詞。至於語法，在教會學生熟練記憶語法規則的同時，還要對比分析一些容易混淆的語法現象，並且要有相關的語法專題和辨析練習，讓學生在實際應用中輕鬆自然地掌握語法。此外，根據第7項，表明學生在英語閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞彙，而且要了解英美國家的社會文化習俗和背景；同時，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此，在實際教學中，要幫助學生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學生的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。

七.調查的啓示:

通過這次調查，我對國中生英語學習的現狀有了清晰的瞭解，這對我今後的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時，也要因材施教，即不要忘記根據學生的不同情況和問題採取相應的教學措施。要取長補短，有效提高教學效率。

英語調查報告11

爲了提高英語學習的成績，爲了更好地通過英語四六級，爲了以後在人際交往中通過英語能夠實現順利的交流。爲了在以後的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。採用問卷式的方法，在20xx年6月18日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的陳思敏同學請她介紹學習經驗，以及她英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。

一，關於英語筆試部分

1.多記單詞。陳思敏同學從國小三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發的書。及她都難以忘記她所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。陳思敏一開始老師要求記單詞到後面自己主動要記，這是因爲陳思敏對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因爲性格十分的好強，於是自己下定決心學習這門課程。爲此她堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現在都堅持既每天。至少五個單詞，而且她認爲不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣纔會更加深刻的。她告訴我，她通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞瞭解透徹，這樣纔會在筆試方面有所進步，因爲這是英語筆試部分最主要的基礎。

2.要熟知語法。陳思敏同學記憶中最早接觸到語法是在她國中的時候，她說過對國小的語法並沒有什麼印象。覺得國小會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試國中後她簡單接觸到了語法後。對英語有了系統的認識，並對英語的學習興趣越來越濃烈，她通過了解語法。她能夠更清楚的瞭解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，爲她寫作水平的提高提供了很好的借鑑。

3.多閱讀。陳思敏同學從國小一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是爲了和媽媽交換去遊樂園的條件。三年級後，她是主動式閱讀的，她閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓她較爲感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且她最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是她媽媽送給她第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。她說十分喜歡裏面的內容，情節以及概述，她還說爲了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，她告訴我她閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與海》。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。她認爲自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。

4.合理安排時間，陳思敏同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。陳思敏從大學以來每天都堅持早上六點起牀。然後6:10-6:30記單詞以及表達，並且還背誦了一些優美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。她說這樣能夠培養語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。陳思敏同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。她認爲時間就像是海綿裏的水，只要願擠，總是會擠出來的。所以陳思敏同學會有屬於自己學習英語的時間，她覺得累並快樂着，她認爲時間花在這上面。正所謂物有所值。

5.方法運用得當，陳思敏同學堅信好記性不如爛筆頭，她每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重複再輪流一遍。她說這樣能夠加深印象。她說早上是最佳的記憶時間。所以她選擇早上主要以輸入爲主，而且她主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且儘量多瞭解一個單詞的不同詞性，這樣纔會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最後陳思敏還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。

6.英語筆試與口語表達是相互補充的。陳思敏同學認爲若連單詞都認不出來，又怎能強求她？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優秀的人不一定口語表達能力強。口語表達能力強的同學鄙視方面不一定優秀，所以，我們需要兩者的互相協調發展。

二、關於英語口語部分

1.瞭解發音連讀輕重讀的語音現象，列三瞭解輕重讀連讀等語音現象。是她的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。她說了連讀的語音現象對發好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。她當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現象的文章。並在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，並且仿反覆的聽吞掉或者是弱化的詞。她瞭解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現象是最爲常見的，只要我們認真仔細的聽錄音並反覆的模仿。

2.要多聽多讀多練，陳思敏同學認爲我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀並模仿發音纔會使英語的口語更加流利，她說一門外語需要花多一點時間和精力。纔會有所收穫，陳思敏認爲英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發音的部位。要多訓練纔能有所進步，而且陳思敏在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得並非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養自己的語感。

3.多與他人交流溝通，陳思敏同學認爲與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現。她認爲如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響着你的英語口語水平。她也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認爲在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且她還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使她在英語的道路上學習越來越好。

4.聽歌唱歌，陳思敏同學說她在空閒的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然她覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因爲她太謙虛了，她說在她的歌單裏有100多首歌一半以上都是英語歌，她說聽歌能夠讓自己放鬆心情。可以減緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。

5.看美劇這裏所說的美劇不單是指情節有多好，而是隻有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知，她還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及衆多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，陳思敏說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，陳思敏還說這對她的啓蒙十分的有幫助。在她小的時候有時會用看動畫片裏學習的英語跟媽媽講。媽媽都會誇獎她，促使她更有動力的去學習英語。

6.學習遠見或者是學習網站的幫助陳思敏。陳思敏同學主張邊聽邊讀，而且在她的手機裏有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，她給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且她還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，她說這對她考英語四六級口語部分是十分有幫助的。她還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。

綜上所述，陳思敏同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑑的。我們還應該向陳思敏同學學習，像她一樣持之以恆的去學習英語，鍛鍊自己的意志力。爲學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收穫的。

英語調查報告12

一、問卷調查顯示

1.問卷調查的目的

隨着課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發現小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，培養學生團結合作的能力。

2.研究對象和方法

本次調查以富縣初級中學20xx級學生爲研究對象，採用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份，收回問卷後有效率100%。之後我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。

3.調查內容

本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面:

a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；

b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；

c、如何通過小組合作學習完成學習任務；

d、如何解決小組合作學習中討論的問題。

e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)

二、問卷調查的結果及分析

通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點:

1.81%的學生喜歡合作學習，13%認爲一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現學生的主體作用，有更多的展示機會；認爲普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。

2.96%的學生認爲通過合作學習，他們比傳統教學更能參與教學活動；4%的學生認爲變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，並完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。

4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。

5.82%的學生認爲通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛鍊了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認爲自己取得了平均成績；8%的學生收穫甚微，不能完全適應這種教學方法。

三、思考和建議

1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的瞭解，根據每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，爲了形成公平健康的競爭，每個羣體的水平應該是平衡的。最後，在一定時期內，要進行個體調整，避免羣體間的敵對情緒，導致階層分化。

2.在設計教學時，教師要儘可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計儘可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離羣體，不參與羣體活動。

3.善於激發學生合作互助的積極性。首先，讓每個學生把個人學習目標和羣體目標緊密結合起來；其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點，彌補他人的優缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最後，老師不僅要擅長，還要樂於鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。

總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。

英語調查報告13

目前，高等學校在職業教育方面存在着一些突出問題，學校教育與學生就業及市場對人才的需求相脫節，教學實效性較差，教學工作處於尷尬局面。在採用抽樣調查法、問卷調查、走訪等方法後，對商務英語專業市場人才需求的狀況，對商務英語專業學生教學及課程開發的要求等情況進行了調查與分析，以有利於改革高職高專教育和教學工作。

就業市場商務英語人才需求

在國民教育體系中，職業教育是一個不可忽視的重要組成部分，因爲它是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。職業教育就是就業教育，社會需求是職業教育的生產力。只有堅持改革、創新，根據市場需求，及時調整專業，纔是職業教育可持續發展的根本途徑。

20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學院外語系《高職商務英語專業課程開發與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進行一次市場人才需求社會問卷抽樣調查，力圖調查社會對商務英語專業人才的需求情況，瞭解一些基本情況及所佔比例，爲商務英語專業進一步發展提供依據，並按社會需求和就業導向進行課程開發和改革，重新制定以就業爲導向，以學生職業生涯規劃爲主線的教學計劃，使專業及其課程設置更趨完善、有效，並符合當代社會發展的需要，具有時效性。

一、關於調查問卷

1、問卷調查的問題

本次調查問卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調查單位基本情況、主體問卷以及對商務英語專業課程設置的情況調查，共設計問題35個，其中調研單位及被調查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設置調查具體問題30個。

2、問卷調查的途徑

此次調查問卷發放採取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調查單位發放問卷，與管理者進行面對面的交流和採訪，並把答卷當場提交上來。郵寄的調查問卷以及走訪單位的範圍包括全國5個省、12個市，共發放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。

二、基本情況

本次調查的單位主要涉及國營和事業單位、民營企業、中外合資企業、商貿和股份制公司、個體及私營公司等。從企業規模看，大型企業佔22、0%、中型企業佔31、5%、小型企業佔46、5%。從企業的經濟類型看，國有企業佔10、4%、民營企業佔23、5%、中外合資企業佔9、0%、商貿和股份合作制公司佔25、5%、個體和私營公司佔31、6%。

調查以公司和企業管理者爲對象，其中企業經營者職務爲董事長、總經理、廠長、企業高層副職佔26、0%，市場部及人事部經理職務佔38、5%，工程師和技術人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務佔9、3%。受調查的128人中，男性佔64、1%，女性佔35、9%、

三、對商務英語專業人才需求情況

在本次調查中，在問到調查單位目前是否有引進商務英語人才計劃時，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒有的分別爲23、4%和15、6%。這說明市場對商務英語專業畢業生需求是比較大的，培養的前景是樂觀的。調查中，認爲最受企業歡迎的商務英語專業畢業生類型是“學習成績好，並具有較強的社交能力的”佔60%，其次是“社交能力強”的佔27、9%，而“學習成績好”的佔12、1%、可見綜合素質高是最受歡迎的畢業生類型。

在問到對商務英語專業畢業生的具體要求(可多種)時，提出“英語口語好”的比例最多佔61、6%，依次是“交際能力強”佔53、8%，“具有紮實的基本功，業務能力強”佔42、6%，“有一定的商務實踐能力”佔40、5%，“英語+商務”佔19%，畢業生“要過英語四級”的佔18、5%，“有國家二級計算機證書”的佔10、3%，“具有良好的職業道德和就業觀念”佔5、6%，“形象氣質佳”的佔3、1%。

對於職業資格證書對畢業生是否重要的問題上，調查單位表示重要的比例爲45%，認爲不太重要，重實際能力的佔54、7%。由此可看出用人單位已傾向於看重畢業生的實際能力和水平，但從統計的比例數也可看出目前不少單位還是重視畢業生是否擁有各種證書。

四、對商務英語專業學生教學及課程開發的要求調查

在本次調查中，調查單位對商務英語專業教學和課程設置的問題是比較關心的。在問到商業英語專業的英語基礎課是否需要以商務內容爲學習材料時，有82、5%的單位選擇了同意;不同意也不反對和不同意的分別佔12、3%和5、2%。這表明商務英語專業的英語基礎課的教材以商務內容爲學習英語技能的材料是符合市場需求的。

在商務英語專業的專業課教學應該用英語進行還是藉助漢語講授的問題上，同意藉助漢語講授商務知識的比例最高佔45、3%，同意用英語講述的比例佔33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%。可見，贊成藉助本族語學習商務知識的比重較大，說明專業知識的學習與英語技能的培養相關性不是十分大。

在問到針對商務英語專業的學生在大學期間應開設哪些課程爲好時，有31、5%的經營者建議開設“商業英語精讀”和“商業英語聽說”課程;要求開設“國際貿易實務”、“商務禮儀”和“市場營銷學”的比重也較大分別爲25、6%、14、1%和10、9%;“商務英語寫作”佔18%，“電子商務”佔16、3%，“國際金融”15、3%，“經濟學”佔14、6%，還有提出開設“社會學”和“管理學”等。

五、存在的主要問題及改進建議

通過此次調查瞭解到，用人單位對學校培養學生方面有較高的要求，其中認爲學校應該培養學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養學生具有較強的實務操作能力(21、5%)、培養能力和知識相併重的學生(19、3%)不太清楚或無建議(15%)。

在問到“您作爲用人單位，能否就高等職業院校商務英語專業的學生培養方面，提出一些寶貴意見和建議”時，有的調查單位表現出很強的社會負責感，提出了很多建設性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面;1)提高學生的整體素質;2)培養思想道德好的學生;3)要求學生打好英語語言基礎，口語流利並具有較強的商務實踐能力;4)學校要注重教學質量;5)找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育;6)要培養學生具有一定的書面表達和翻譯能力;7)鼓勵學生增強自信精神;8)培養學生具有社會交往能力，提高整體形象等。

從此次調查問卷可以看出，用人單位對畢業生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養學生的綜合素質和提高教育教學質量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今後的商務英語專業教學中進行調整和強化，它也是進行商務英語專業課程開發和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實用價值。

英語調查報告14

受教育部委託，高等學校大學外語教學指導委員會、大學英語教學改革聯絡辦公室對五十多所不同地域、不同層次和不同辦學類型的院校開展大學英語教學改革的情況進行了調研。4年來，在高等學校廣大教師的積極努力下，改革取得了重大進展，大學生英語綜合應用能力普遍得到了提高，在引領和推動中國高等教育教學改革，全面提高人才培養質量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰略意義。

一、大學英語教學改革取得的成績

（一）大學英語教學改革贏得更多支持

大學英語教學改革是我國高等學校教育質量與教學改革工程的一項重要內容。這次改革任務艱鉅，是對整個教學體系進行的重新構建，引起了全社會的廣泛關注。隨着網絡教學而來的是教學觀念、學習方法、師生關係等多方面的變革，教師和學生都需要重新定位，適應新的教學環境，扮演新的角色。角色轉變的快與慢、好與壞，直接影響着網絡環境下的學習效果。

改革之初，難免會遇到各種各樣的難題。在以往的調研中，我們發現一些學校對大學英語教學改革持懷疑態度，觀望等待多於行動。一些教師對新教學要求、新教材、新教學模式有種種不適應，出現被動局面。如：改革之初，教師工作量增加，學校管理機制跟不上，使得部分教師對改革有情緒；一些學生缺乏自覺性，在網上玩遊戲、聊天，部分學生還在考試時利用計算機技術作弊。這些都給改革帶來了很大的壓力。

大多數試點高校的領導、教務處深刻領會教育部有關大學英語教學改革的指示精神，充分調動試點教師的工作熱情、積極性和創造性。在調研中，我們真真切切聽到一些教師說企盼使用多媒體及網絡的教學改革已經很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇於探索,付出了別人所體驗不到的艱辛，更新了教學理念,加強了專業知識和多媒體知識的學習,加強了科研意識。隨着改革成果的逐步顯現,一些對改革持懷疑態度的教師逐漸轉變了觀念，不斷加入到改革的隊伍中,扭轉了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如，北京郵電大學的大學英語教學改革試點研究緊緊圍繞着以提高學生聽說能力爲主這一重點，在不增加課時和師資投入的情況下，採用基於網絡的多媒體課件教學模式。他們採取整體抽樣的方法選取學生樣本，採取自薦和考察的方法選取教師樣本，對新、舊兩種教學模式進行對比研究。通過對學生的前測和後測，通過實驗前和實驗後對學生和教師的問卷調查，部分驗證了研究初始的假設。此外，在新的教學模式引導下，學生能適時地調整自己的學習方法和學習策略，大大加強了學生學習自主性。教師也從單一的以傳授語言知識爲主的課堂教學模式，轉向以語言知識傳授、學習方法和應用技能指導的，課堂教學與學生自主學習相結合的教學模式上來。對此，學生普遍歡迎，他們感到自己學習英語的興趣增強了，聽說能力也獲得不同程度的提高。學生的表現極大地激勵了教師的教學。因而北京郵電大學認爲非常有必要將研究進一步深入下去，進行深層次的實驗，同時開展相關拓展項目的研究，相信將會得出更可信、更科學的結論。隨着改革的推進，各個層面的問題逐漸迎刃而解。對於引進現代信息技術進行大學英語教學是一些教師多年的心願，他們認爲改革是時代的要求，是一次改變傳統教學體系的契機，對國家、對學生都有好處。他們以極大的熱情積極投身於這次大學英語教學改革之中，進行網絡環境下大學英語新教學模式實驗研究。

這次大學英語教學改革得到了學生的普遍歡迎。網絡環境下的英語學習不僅給他們帶來了從未有過的緊密的師生關係、圖文聲像並茂的學習資源、形式多樣的課內外教學模式，而且調動了他們的學習積極性，提升了自主學習的能力，培養了良好的學習習慣，同時擴展了知識視野、提升了文化修養、提高了英語綜合應用能力。參加試點的學生在近幾年的全國英語競賽中頻頻獲獎，取得優秀成績。在調研中，學生對改革的支持高於教師。改革使英語基礎好的學生有了很大的發展空間，向更高的層次邁進，也使基礎差的學生在教師分級教學中得到有效提高，增強自信。學生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動。有些學生還積極參與改革，爲教師獻計獻策。上海交通大學自課程實施改革以來，學生網上評教結果顯示學生對大學英語課程的滿意率有了較大提高，達到了86.79%，在全校的公共基礎課、兩課等課程中位居第一。一大批試點高校的大學英語教師在學生網上評教中名列前茅。

xxxx年下半年，許多高校領導更加重視大學英語教學改革。他們密切關注試點情況，組織力量進行深入調研，廣泛聽取各方面意見，認真研究解決問題的思路和措施。中山大學於12月初將一線教師分成南片、北片，對取得成效的試點高校進行了廣泛調研，經過論證後調整了教學計劃，在網絡環境方面借鑑了北京理工大學學生自主學習系統。北京交通大學則在改革試點階段取得可喜成果後，在05級新生中全面鋪開了大學英語新教學模式，並重點建設課程體系、師資隊伍、網絡平臺、校園英語環境，投資600萬元的大學英語教學基地已進入建設階段。

這次大學英語教學改革引起了外語界專家的高度重視，他們密切關注改革的發展態勢，提出了大量推進改革的寶貴意見，並通過講座、文章等形式，在改革實踐中提高科研能力和教學水平方面，對中青年教師發揮了很好的傳、幫、帶作用。

(二)大學英語教學改革規模迅速擴大

在調研中,我們看到大學英語教學改革正處在國家推進、重點突破、全面展開的進程之中，並取得了積極的成效。大部分試點院校經過兩年多的改革實踐，取得了較好的效果，進一步擴大了規模。如北京理工大學、北京交通大學、北京化工大學、北京林業大學、武漢大學、西南大學、大連民族學院等部分試點高校在05級新生中已經全面實現網絡環境下的大學英語教學模式。西北工業大學、北華大學、山東大學、東北大學、南開大學、解放軍信息工程大學、首都經濟貿易大學等高校都於05年在新生中進一步擴大了規模。20xx年,有更多的試點院校將在06級新生中全面推行新教學模式。

第一批大學英語教學改革擴展項目立項的試點高校在改革方面取得一定成績的同時,規模也逐漸擴大。如，廣州大學在大學英語教學改革中積極探索、不斷總結、多方論證，隨着效果的日益顯著，規模也從03級的295人，到04級的1420人，再到05級的4034人全部採用新教學模式進行教學。

英語調查報告15

爲了更好的提高我們對英語的學習能力，我採用了問卷式的方法於。20xx年6月18日調查了本班彭淑梅同學，請他介紹大學與英語的養成方法，希望自己能夠更好地學習英語的能力技巧培養對英語的學習愛好，提高英語口語能力。

關於大學英語學習方法：

1.首先明確自己的學習目的。淑梅同學告訴我，要有目的性的去完成一件事。那就是你爲什麼要學英語？學英語能帶給我什麼？無論做什麼都有目的，明確自己的目標，是成功的基礎。就是你的前進信仰是你前進的方向，是你前進的動力。正所謂只要能執着遠大的理想，且有不達目的絕不終止的意願，便能產生驚人的力量。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮鬥的風帆，駛向現實生活的大海。

2.穩紮穩打，從根基學起。淑梅同學告訴我她之前英語也不是很好，自從她意識到英語不能拖後退的時候。她用了一個寒假在家學英語，從基礎國小詞彙學起，從基礎學起，到高中詞彙堅持了一個寒假，她做閱讀題時發現自己詞彙量明顯提高。所以她建議如果自己本身基礎不是很結實的話，建議從根基學起。先學習比較日常基礎的詞彙，不管學習漢語還是英語都拋不開詞彙量這一說，詞彙量需要積累；先從難度低簡單的開始記，然後反覆回憶，可結合日常生活與句子方式記下，然後慢慢的加大難度，讓自己有個適應的過程。凡事都講究持之以恆，堅持下去。

3.培養對英語的語感與興趣。興趣是最好的老師。一個小孩不是一出生就會講話的，他是學着電視與身邊人的交流方式學會的。可通過看一些日常生活美劇，激發對英語語感與培養英語口語交流的興趣。淑梅同學也是如此，剛開始對英語沒興趣，但又明白英語不得不提高時，因爲自己平時喜愛看電視，就試試看看美劇，儘管剛開始不是聽不懂，但根據演員的喜怒哀樂與場景判斷她們說什麼還是可以的，並且結合中英文字幕，漸漸的英語聽力就提高了，這不僅成爲了她另一種消遣方式，還有形的學到了一些日常詞彙。

4.課前預習，上課認真，課後溫習。淑梅同學在大學英語課前會先提前預習老師接下來要講的課文，在不懂的地方感到疑惑的地方做記號，等到上課時留心聽講，虛心請教。學習要主動，要大膽，不恥下問；課後及時複習不只可以鞏固今日所學知識，還可查漏補缺，在複習的過程還可以學到一些新的知識。“溫故而知新，可以爲師矣。"

5.大膽說，別怕。淑梅同學經常會在社交平臺跟她朋友用英語交流，相信很多同學都是這樣，明明學到了一些詞彙，明明學會了卻不知道該如何去說，學會了句子，可就是不敢說出來，生怕自己說出來的不對，說的不夠標準。同學們，別怕，你要是不開口說出來，你怎麼知道自己不對呢！就算是金子含着也會生鏽啊！學到了就應用到實際。凡事要多練練，大膽一些。錯了別怕，錯了就及時改正過來，至少知道自己錯在哪裏。哪個孩子不是從跌跌撞撞的摔倒才學會到健步如飛的呢？大膽些！

6.凡事都講究技巧。淑梅同學告訴我凡事講究技巧，就好比如記單詞做筆記，記單詞我們可以從單詞的前後綴記起，給他歸個範圍，可採用框架圖的方式；英語的閱讀理解也有技巧，閱讀理解面試所提的問題都可在文章裏面找到，可能是一模一樣，也可能是意思相近，我們可以細心找找。這些技巧老師都會講的，你可以去向老師請教。也可自己通過做題總結一下經驗。

7.遨遊題海戰術。淑梅同學每天都會利用1小時來做題。凡事都要多加練習，學習也是，可多刷刷題；題海是你的檢查官，幫你查漏補缺，也是你的拓展師，讓你瞭解同一內容除了課本之外的其他題型。

8.善假於物也。淑梅同學向我推薦了一個學英語公衆號-每日口語。裏面有一些美劇，美文，BBC演講之類等，公衆號裏面的小程序還可以檢測你的發音標準程度，是很值得推薦一些日常英語不敢說出口的同學的。

9.專項練習。淑梅同學告訴我她之前語法與寫作很差，語法曾是她的短板。爲此她特意去買套資料專門練習語法與寫作，也是從簡單基礎到難度。對自己的短板專門練習，多花點時間在短版上。多做題，多練習，不會就去問老師，不恥下問。

10.學會利用你的空閒時間。淑梅同學爲學好英語，每天早晨起來讀英語課文，每天會利用空閒時間去記單詞，背作文，晚上還抽出1個小時去刷題，這些習慣從三年前一直堅持到現在，這也是爲什麼她現在英語成爲了她優勢科目。

11.中英互譯。淑梅同學經常會買一些英文書籍回來閱讀，採用中英文互譯的方法去鍛鍊自己的翻譯能力。比如說買一本西遊記，《西遊記》是我們最爲了解的，中文書籍跟電視劇都看過了，不如嘗試買一本西遊記英文版的嘗試去翻譯成中文，在有型裏面鍛鍊自己的翻譯能力。

12.養成做錯題本的習慣。淑梅同學有好幾本錯題本里面記錄了她所做錯的題目，錯題本能夠保證自己不犯同樣的錯誤。錯題本是對自己沒有掌握的知識，這一次不會做，把它整理到錯題本上，反覆的看懂透徹，那麼下一次再做的時候就不會再錯了，複習要有針對性，複習那些自己沒有掌握的知識點，錯題本就是自己沒有掌握的知識點，所以用錯題本去複習的話更有針對性，學習效率就會提高。做錯題本的方法是抄上題目，做好反思總結。

13.勤能補拙，堅定信心。淑梅同學也是靠着持之以恆的學習信仰與勤奮，正所謂一份耕耘，一份收穫。

綜上所述，彭淑梅同學的大學英語技巧是非常值得我們學習借鑑的，我們應該像彭淑梅同學學習像她一樣持之以恆的去學習鍛鍊自己的意志力，爲學好大學英語去堅持不懈的努力，相信我們一定會有很大的收穫的。

高小清

　　20xx年6月18日