英語學習調查報告

隨着個人的文明素養不斷提升，接觸並使用報告的人越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編爲大家收集的英語學習調查報告，希望能夠幫助到大家。

英語學習調查報告1

一、背景分析

在英語日益普及的當下，各高校學生對英語學習的浪潮日益高漲，英語學習對大學生今後的發展也起着越來越重要的作用。在此基礎上，瞭解湖北醫藥學院大學生英語學習的動機，使廣大英語教師更好的完成任務，提高英語教學質量，從而使大學生真正的學會英語和使用英語具有重要意義。

二、調查對象、調查方法

本次調查對象主要針對湖北醫藥學院全體學生，通過發放問卷，回收問卷，分析數據的方式來進行調查。調查共計發放問卷420份，回收420份，回收率爲100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學習專業來分類，涉及口腔醫學、醫學影像學、麻醉學專業114人，臨牀醫學、康復治療學專業170人，製藥工程、醫學檢驗學、生物科學與生物技術專業45人，護理學專業74，公共事業管理、信息管理與信息系統專業7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、調查結果分析

1、大學生對英語學習認識

通過調查發現，大學生對英語學習的認識存在誤區。多數大學生只注重平時成績和過級，把它當作獲取證書的手段，沒有真正把英語學習當回事，只是因爲英語是必修課程，所以纔會如學習其他課程一樣，去學習它，另一方面，有些大學生學習英語也只是爲了能夠看英文電影，雜誌等。可見大學生對英語學習重要性的認識普遍不夠。

2、英語學習動機類型

動機類型

根據調查分析，可將大學生英語學習的動機分爲四種。53.7%的大學生的英語學習動機是個人興趣，他們認爲學習英語有助於他們看英語電影，電視及報刊，他們還可以瞭解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識，並且獲得成就感。80.9%的大學生的

英語學習動機是工作準備，他們認爲學好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學生的英語學習動機是個人交流，他們認爲學好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學生的英語學習動機是應付考試，他們認爲英語是進一步學習的必要條件。

3、大學生的英語學習方式方法

對於英語學習，學生採取的學習方式各有不一。30.2%的同學喜歡在英語電影中學習英語，45.9%的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，10.5%的同學傾向於通過報刊雜誌學習，13.4%的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。

4、大學生英語學習的成果

無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。

5、影響英語學習動機的因素

從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分爲外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有59.5%的大學生來自農村，40.5%的大學生來城市，家庭背景不同，對於英語學習的態度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態度，對學生的態度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發現，有43.3%的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知慾較強，自覺學習性高。二是實現自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學認爲學習英語讓他們有成就感，並覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學習是展示自我的平臺，他們往往有紮實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。

四、結論與建議

從我們的調查中可以看出，我校大學生對於英語學習，大多數同學認識相對片面，對英語學習只限於期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對於口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重於對詞彙，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步探究。

1．重塑大學生的學習動機。

首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的學習目標，長期目標要使他們有去、爲之奮鬥的動機；短期目標要具體是他們能夠實現，有成就感，隨着成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。

2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，

可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關係，使學生“親其師，信其道”，產生學習英語的動力，激發學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。

3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。

英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。採用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。

4.開展以大學生爲中心的英語體驗式教學活動。

多以大學生爲中心開展各種英語活動，在活動中培養他們的口語能力，在生活中運用英語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創意設計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發他們的英語學習動機。

英語學習調查報告2

調查對象：家鄉所有中國小學生

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作爲最重要的信息載體之一，已成爲人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作爲公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在我的家鄉，英語學習並沒有很好的去貫徹落實。很大一部分問題是由於資源的短缺，包括老師資源和書本網絡資源。大部分學生學習英語只是爲了完成學校要求所要完成的學習任務，對此並不引起重視，所以學了幾年，只會最基本的日常交流，然而這對要學好英語是完全不夠的。多數學生上課時也不怎麼認真，考試時也自己矇混過關，及格了變拋之千里。對此，我認爲應該從以下方面去落實英語的學習。

一、培養興趣

我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕鬆、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

1，情感誘導，調動興趣

著名的外語教育家H。H。Stern曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。英語教師應瞭解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課後與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利於創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養外語學習的興趣。

2，教法多樣，激發興趣

要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的慾望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成爲學習英語的動機。現代科學技術的飛速發展爲我們提供了便利。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，把詞彙放到句子裏，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化；同時也可以滿足學生的好奇心、求知慾。

3，成功教育，培養興趣

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，並使他們樂於學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由於英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反覆的失敗使他們不願學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中我們要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性。“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使是學生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成爲成功的一次表現。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

二、要有正確的學習態度

1。要勤學苦練。

學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該瞭解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反覆訓練是永遠也學不會的。

2。要持之以恆。

學習英語既然是練功夫的過程，就並不是那麼輕鬆。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恆。

三、正確的運用身邊的資源

1，網絡

21世紀是網絡教育的時代。隨着計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在英語學習中的全面應用成爲現實，通過對網絡在英語學習中的優勢、網絡英語學習中存在的問題及網上英語學習資源的研究，得出的結論是：互聯網上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現，使學生有機會全面提高聽、說、讀、寫技能；在網上利用各種網絡資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料，會有助於提高英語學習者的水平，體會到運用英語語言這個工具的樂趣。

2，課外書本

“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利於孩子的個性教育，也能夠爲他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。 適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。

全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化纔是現代人的生存之道，想要出人頭地，就必須具有國際觀，並且具有口語的溝通能力，纔是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過於美國，美語更是全世界通用的語言，所以學好美語纔有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力，真的是一件極爲嚴重的大事。在全球經濟體系中，英文成爲重要的溝通語言，要與世界接軌，流利的英語勢將成爲重要的關鍵。雖然， 有多數國人的英文讀寫能力相當不錯，但口語的表達和理解能力，對於大多數中國人而言卻是一大礙。因此，在這個競爭愈趨激烈的市場上，英語能力便成爲英語教育中非常重的一環。今日，中國的英語教者，不要只是要著重英語的讀寫技巧，應該體認到提升學生聽說能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發展與進步。

英語學習調查報告3

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習爲積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變國中學生英語學習的不良現狀。

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象爲本校七年級、八年級年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：

其一，來自於學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面。其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。現就調查的現狀分析以下：

大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選a、特別感愛好的只佔20%。選b、比較感愛好的佔35%。選c、不太感愛好的佔25%。選d、一點也不感愛好的卻佔20%。

又如在調查你利用課餘時間參加愛好班一題，選a、有的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選c、中等的佔51%。選d、差的佔13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選a、很好的佔18%。選b、一般的佔16%。選c、不好的佔50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在着模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選d、歷來沒有的佔82%。

1）現實中的英語教師：

大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。

多數英語教師講求民主，尊重學生，願意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。

部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學。

部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2）理想中的英語教師：

具有幽默感，善於調理課堂氣氛。

具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。

具有吸引力，善於捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦。口語流利，水平一流。

由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，並逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

當前，國中生中有大部份是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺少進取精神，耽於生活享受。值得留意的是，我在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

在諸多的影響因素中，我以爲，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

改變國中生英語學習現狀的對策：

1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題後善於進行知識的梳理，回納和總結。

3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀衆。

4、教師要活化教材內容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化。活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

5、教師要在教學中儘量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

7、教師與學生要構建良好的師生關係，營建寬鬆、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益於學生的主動參與，有益於師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有益於學生實現自我的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

英語學習調查報告4

一、調查目的

目前農村學校中對詞彙教學不夠重視，詞彙教學觀念陳舊，教學模式單一。主要採用傳統的英語詞彙教學：理解詞彙，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙於筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處於被動學習的地位，學生學習詞彙很死板，不會靈活運用，也造成學生詞彙學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞彙教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞彙教學方法，以科學理論爲依據，以學生爲主體，以情境爲依託，以話題爲基礎，以思維導圖爲樞紐，以運用爲目的詞彙教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕鬆掌握詞彙，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞彙教學的效率。爲了獲得詞彙學習研究的事實依據，全面瞭解學生詞彙習狀況，特地進行了本次調查。

二、調查形式

本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞彙學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。

三、調查結果與分析

1、你對英語單詞學習感興趣嗎？

A、有興趣（56.7%）

B、一般（35%）

C、沒興趣（8.3%）

學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習慾望。

2、你瞭解學習單詞的方法嗎？

A、瞭解，但我一般不採用這些方法（41.7%）

B、瞭解，並且我會經常用這些方法（36.7%）

C、不瞭解（21.6%）

刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。

3、你的英語單詞的主要來源是。

A、課本（95.5%）

B、課外閱讀材料（3%）

C、詞彙書（0%）

D、詞典（0%）

E、聽力材料（0%）

F、英文原版電影電視（1.5%）

農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。

4、你認爲當前英語課本的單詞量？

A、過多（20%）

B、剛剛好（66.7%）

C、太少（8.3%）

D、不清楚（5%）學生依賴課本，認爲把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。

5、你背誦單詞目的是。

A、提高自己的詞彙量（35.8%）

B、爲了以後的學習（44.2%）

C考試（20%）大部分學生對詞彙學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。

6、你認爲有必要採用特定的方法去學習單詞嗎？

A、有必要（58.3%）

B、不清楚（25%）

C、沒必要（16.7%）

大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不瞭解學習單詞的方法。

7、你同意掌握充足的詞彙量是提高英語成績的保證嗎？

A、非常同意（16.7%）

B、不清楚（4.2%）

C、不同意（16.7%）

D、同意（54.2%）

大部分學生認爲詞彙量直接影響他們的英語成績。

8、老師在單詞表裏教完新單元所有單詞的讀音和中文意思後，你會

A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）

B、很難記住單詞的意思（29.2%）

C、其它（11.6%）

折射出我們教學之後有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。

9、你認爲你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？

例如在聽，說，讀，寫方面。

A、足夠（13.3%）

B、可能足夠（36.7%）

C、不清楚（4%）

D、不夠（46%）

靖乎一半的學生認爲自己的詞彙量還是不夠的，說明我們的教學侷限與課本，拓展詞彙方面有待改進。

10、你認爲你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？

A、能（53.3%）

B、也許能（33.3%）

C、不能（6.7%）

D、不清楚（6.6%）

說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。

11、每天你會花多少時間在單詞學習上

A、少於30分鐘（62.5%）

B、多於一個小時（37.5%）

C、多於兩小時（0%）

說明學生課後有複習單詞的意識，缺乏學習環境和教師課後的指導要求。

12、你學習英語單詞的最大障礙是

A、單詞的發音（27.5%）

B、單詞的拼寫（23.3%）

C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）

證明我們的詞彙教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞彙運用。

13、你認爲在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表裏該單元所有單詞的讀音和中文意思

A、好，有利於學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）

B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且採用單詞表獨立地學習單詞不利於記單詞意思。（26.7%）

C、無所謂（2.5%）

學生已經習慣了，也認爲單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞彙教學的認識片面，膚淺，不利於學生將來的發展。

14、你認爲老師在教授新單詞時創設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？

A、有（90.8%）

B、沒有（5.9%）

C、不知道（3.3%）

詞彙教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養學生的發散思維，引導學生認識詞彙不僅僅有詞義，語義更爲重要。

15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？

A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）

B、語境教學法（創設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）

C、學生自學（5%）

D、其它（4.2%）

情境教學有利於學生對詞彙的理解記憶。

16、老師採用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂

A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）

B、簡單易學，很有趣（55%）

C、機械操作，枯燥無味（22.5%）

刻師教學單詞主要以單詞表爲主，逐個領讀，講解，自己在讀，然後聽寫檢查。

17、對於學過的單詞，你會怎樣複習？

A、設定一個時間表，有固定複習時間（15.8%）

B、只要有空就會複習（55%）

C、一直不復習直到考試前纔看（17.5%）

D、從來不復習（0.8%）

E、其它（10.9%）

學習英語的習慣要加強。

A、查詞典（50%）

B、根據上下文猜測詞義（37.5%）

C、不理它（12.5%）

學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。

19、老師用單詞表教學法教新單元單詞後，你是如何記單詞的？

A、死記硬背（42.5%）

B、聯繫單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）

C、其它（21.7%）

大多數學生靠死記硬背，且效果不好。

20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？

大多數學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或遊戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創新。

四、結果與建議

從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是爲了完成教師的任務或考試，完全處於被動狀態。另一方面也說明教師平日對詞彙教學研究不夠深入，對詞彙課的理解片面，認爲單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成爲記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學生的綜合語言運用能力。詞彙教學模式改進勢在必得，建議如下：

規範詞彙課的教學。改變以往的詞彙教學理念和方式。

（1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然後領讀，跟讀，記憶。

（2）聽力和閱讀中的詞彙教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。

（3）單元詞彙複習，變成詞彙聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞彙課，匯話課，閱讀中的詞彙課等規範的有系統的上好每類詞彙課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞彙教學。在閱讀課中，以語篇情境爲載體，採取思維導圖的方式展開教學，培養學生的發散思維，達到詞彙課的有效性。

運用思維導圖的方法進行單元詞彙教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表徵。通過思維導圖的方法來教學單元詞彙教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞彙教學採用了此方法：

運用話題進行詞彙教學，把詞彙學習的重點放在對詞彙的運用而非對詞彙拼寫和意義的機械記識上。《課標》所規定的24個話題項目，具體爲；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環境；日常活動；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關係；計劃與願望；節假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅遊與交通；語言學習；自然；世界和環境；科普知識與現代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞彙網絡。一旦學生習慣於網絡識記詞彙，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞彙都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞彙網絡是一種有效活化詞彙的方式。這樣做不但能穩固詞彙量，而且能擴大詞彙量。如圖：話題Schoollife的詞彙網絡：

課堂上詞彙檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是採取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助於學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生複習原有詞彙。還可採用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踊躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。

適時歸納，幫助學生構建詞彙體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞彙，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工並加以條理化、系統化的知識便於貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯繫起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞彙歸結爲backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞彙體系。因此，在詞彙教學中，要組織學生及時複習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快後慢的特點，複習要"趁熱打鐵"，不能延緩複習，去"修補已經倒塌的建築物"。

總之，詞彙教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞彙，要爲學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今後在教學中大膽創新，努力構建適合於農村學生學習詞彙的課堂模式。

英語學習調查報告5

一、調查目的

如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成爲全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年會考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在着很多的問題，特別是農村學生的這一情況更爲嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的會考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分爲15分)。

從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低於市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。爲了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的國中寫作教學實踐出發，編制了本套關於“關於農村國中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本着對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，爲老師提供了真實的研究依據。

二、調查時間

20xx年3月—4月

三、調查對象

對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級爲336人，八年級爲365人，九年級爲379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。

四、調查過程

(一)調查的方法

1.問卷調查

自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。

2.抽樣定性調查

從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。

(二)調查結果與現狀分析

1.學生對英語學習重要性的認識

從總體來說，受調查的學生認爲學習英語重要的佔85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認爲有點重要，有3%的學生認爲不重要。

我們看見了可喜的情況：85%的學生認爲學習英語對工作、生活重要。

2.學生對英語學習的興趣

常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。

我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們纔有可能提高英語成績。

3.在作文寫作要求的理解程度方面。

有相當比例的學生，由於語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由於只是對題目的語言和要求不完全瞭解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意並寫出作文。

(三)影響學生寫作水平提高的原因分析

1.社會家庭因素

①國家對農村國小英語課的開展重視程度不夠，相對於城市學校來講，農村近幾年來纔開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村國小三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。

②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。

③現實生活中，部分家長忙於生計，長年在外工作，對子女疏於管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺於網吧，影響了學習。

④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認爲子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。

2.學校教學方面的因素

①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。

②農村國小是三年級纔開設英語課程，有些不具備條件的國小甚至開不了英語課。

③英語寫作在會考中只佔10%即總分的1/12。

④不管是國小或國中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。

⑤即便新課改後，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。

⑥平時英語老師忙於趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說佈置學生寫作文並批改。

3.學生自身的因素

①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。

②農村國中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對國中生活的不適應，對學習也造成了影響。

大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，願望不那麼強烈的只佔少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是佔極少部分。

4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。

五、調查總結

1.詞彙量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量爲基礎，但實際上大多數學生掌握的詞彙量遠遠低於英語教學大綱要求的國中生應掌握的詞彙量，學生英語單詞的詞彙量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語後，對寫作所提供的英語提示詞又不知什麼意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞彙量爲基礎，但實際上多數學生所掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反覆使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞彙量不足已成爲學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規範，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是複合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。

3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。

4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息爲英語寫作服務。

5.學生對於用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情願地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生纔會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較爲懶惰，只願意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對於內容複雜，難度較大的寫作不願意也不想多思考怎麼寫。

通過爲期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，爲下階段研究探索出一些對策以提高農村國中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭爲農村國中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。

英語學習調查報告6

一、問題提出

我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。

爲深入瞭解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然後結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就國小生英語學習習慣做了如下調查與分析。

二、調查對象及操作

《國小英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以後，筆者於xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，採取“單（多）選”的方式。爲了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。

三、調查結果分析

調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因爲家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由於僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因爲不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不願看到和接受的。

關於學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課後及時複習、能大聲朗讀英語課文並模仿其語音語調以及主動提問。

低年級組的英語重點在於說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。

從這些數據上不難看出學生有着比較認真的複習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。

調查的最後一題是關於學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。

四、小結與反思

以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯後，學習習慣需要有序培養。爲此，在今後的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；採取強化訓練手段和規範要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恆心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

英語學習調查報告7

一、調查背景

隨着我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更爲迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較爲緊缺，因此提高學生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作爲一種語言，是人與人之間較爲常用交際的工具，學習英語的目的在於用英語進行交際，英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式，切實提高學生英語口語運用能力，及口語教學方法、途徑、評價模式等。

二、調查目的：

長期以來的不少學校英語教學都只注重於課本內容的傳授而忽略英語的口語訓練。不少學生及家長都認爲英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎麼重要，以至於在現實生活中形成了只會做題，不重視將英語用於口語表達的現象。針對這種現狀，我就我校七、八、九部分學生的英語口語現狀做一次調查，通過調查分析，瞭解當前中學生英語口語現狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。

三、調查方案

（一）調查方式 ：問卷調查和談話交流。

（二）調查對象：城關一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 爲了避免部分學生產生思想顧慮，採取了無記名問卷方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流。

四、調查結果與分析

（一）問卷調查

問卷調查情況及數據統計（本次問卷發出115份，共收回100 份），現根據三個班問卷情況，總結如下：

1、你喜歡學習英語嗎？

A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭

有11%的學生選A；45%的學生選B；30%的學生選C；14% 的學生選D。

2、你想提高口語嗎？

A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂

有23%的學生選A；60%的學生選B；6%的學生選C；11%的學生選D。

3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？

A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道

有18%的學生選A；58%的學生選B；10%的學生選C；14%的學生選D。

4、在英語課上你學說英語嗎？

A。總是說 B。有時說 C。很少說 D。不說

有5%的學生選A；40%的學生選B；31%的學生選C；14%的學生選D。

5、在日常生活中你能用英語和同學交流嗎？

A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流

有4%的學生選A；43%的學生選B；38%的學生選C；15%的學生選D。

6、你最喜歡哪種口語教學方式？

A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或遊戲 D。小組討論

有11%的學生選A；45%的學生選B；26%的學生選C；18%的學生選D。

7、你認爲下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助？

A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演

有40%的學生選A；8%的學生選B；22%的學生選C；30%的學生選D。

8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？

A。影響大 B。有一點 C。不清楚 D。無影響

有17%的學生選A；50%的學生選B；20%的學生選C；13%的學生選D。

9、在小組活動中你能按老師的.要求用英語進行討論和交流嗎？

A。能 B。基本可以 C。部分可以 D。不能

有8%的學生選A；20%的學生選B；52%的學生選C；20%的學生選D。

10、你想說出一口流利的英語嗎？

A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂

有40%的學生選A；50%的學生選B；6%的學生選C；4%的學生選D。

11、平時你敢大聲地說英語嗎？

A。敢 B。基本敢 C。有時敢 D。從來不敢

有17%的學生選A；14%的學生選B；51%的學生選C；18%的學生選D。

12、你準備如何來學習英語口語？

A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認真上課 D。沒有想過

有6%的學生選A；9%的學生選B；60%的學生選C；25%的學生選D。

13、你覺得學好口語最重要的因素是什麼？

A。經常說 B。背好單詞和句型 C。經常看英文電影 D。不知道

有49%的學生選A；43%的學生選B；1%的學生選C；7%的學生選D。

14、在英語課上說英語你最害怕的是什麼？

A。發音不正確 B。有語法錯誤 C。緊張 D。怕同學笑

有38%的學生選A；29%的學生選B；21%的學生選C；12%的學生選D。

15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？

A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。

有2%的學生選A；30%的學生選B；16%的學生選C；52%的學生。

（二）談話分析

通過談話交流獲得的信息表明：大多數的學生平時很少與同學用英語交流，雖然許多學生都認爲口語在英語學習中較重要，認爲口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學生認爲老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學生進行口頭練習，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較爲單調。有的英語課成了講解課，讓學生背誦句子和課文等。80％的學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學生更多的鍛鍊口語的機會，讓學生鍛鍊用英語進行交際的膽子和能力。當然，現在是信息科技時代，因此，除了課堂內外，許多學生也應參加其他途徑的口語交際活動等。

五、調查建議

（一）教師堅持使用英語教學

使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，有利於向學生提供大量說英語的示範，便於學生口頭模仿，有利於激發學生說英語的慾望，並提高學生學習英語的興趣。教師可以藉助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。

（二）學生堅持開口學說英語

學說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，學生開始學說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作爲教師應多鼓勵，及時給予幫助，適當給予引導，鼓勵學生說下去。當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，併產生自信心和主動性。

（三）使用情境教學提高能力

口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。教師應充分利用時間和機會爲學生創造一個交際訓練環境，在課堂上經常創設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然後表演給老師和學生欣賞。現行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料。教師應在模仿的基礎上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中的口語表達能力。

（三）建立英語科學評價體系

英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述， 並幫助學生進行自我診斷，鼓勵學生積極發現問題，糾正失誤，以利於他們的繼續學習。評價要用經常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平，爲學生學習和考評提供較爲輕鬆的環境。

（四）加強學生英語口語測試

在應試教育的制度下，學生普遍形成了一種共識，認爲英語考高分就行了，學習英語口語沒有什麼實際意義。在這種情況下，建議學校通過加試英語口語考試。讓學生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。

六、調查總結

雖然調查的對象只是我校部分學生，但從中也可以得出當前中學生英語口語在應試教育條件下，形成了不愛開口學說英語的不良習慣。其中包含了很多原因，並且經長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學生學說一口流利的英語的日子便會指日可待。

英語學習調查報告8

1. 統計調查方法

1.1調查背景和意義

衆所周知，英語是國際上最爲通用的語言之一，英語作爲通向世界的大門，在我國加入WTO之後，具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運會在中國舉行，使得英語在今後的若干年後都會是最爲時尚和堅定人們素質的最爲重要的標準之一。

隨着對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更爲凸顯，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語成爲了一種重要的交流工具。在中國，國小、國中、高中、大學都開設了英語課程。很多地區甚至連學前教育都開設了英語課程，足見英語語言的重要性已經滲透了中國的教育。

據統計，目前世界紙質出版物使用英語的佔大多數，公開發表的世界一流科學論文幾乎都是使用英語。國際互聯網內容中使用英語的佔總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成爲現代人必備的素質。

誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變爲一種思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外語，等於在本來沒有窗的牆上開了一排窗。你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味着迄今爲止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

目前大學英語課，常常是教師佔據着課堂教學的絕大部分時間，而學生處於一種被聽課的狀態，於是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學習的自主性。態度決定一切，存在很大比例的大學生對英語的重視度越來越低，甚至經常不去上課，沒有以認真熱情的態度對待這一世界通用語言，出現對英語的掌握隨時間的推移愈來愈差的反常現象。

我們做這個調查只是想盡自己的一點綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語

學習狀態如實地展現在大家面前，並聽出一些可行性建議，使大學生能夠養成良加精彩。

1.2調查計劃

調查人員：羅賽 汪濤

調查對象：瀋陽理工大學全體非英語專業大學生

調查方式：問卷調查

調查時間：6月7日~6月8日

數據統計和整理時間：6月9日~6月10日

具體調查計劃如下：本次調查計劃發放調查問卷200份，由羅賽、汪濤負責通過各種渠道對各自負責的大學生進行抽樣調查，調查方式爲問卷式，具體工作我們各自展開，調查時務必要求調查對象認真填寫問卷，以保證問卷的有效性。

1.3調查培訓

由於是問卷式調查，不要進行太多的培訓，調查地點爲學生生活區。

1.4調查注意事項

a．調查問卷法發放應分多個分散區域，針對多個學院，各個年級，不同專業的學生進行調查。

b．調查問卷法發放調查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對於受調查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質量。 c．回收統計數據時要注意，因同學敷衍而胡亂填的卷子視爲廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學性和客觀性。

1.5文件準備及經費

本次統計時間調查的文件主要是我們針對大學生設計的調查問卷，預計印200份，預計需要40元。

2.統計分析報告

2.1整體情況概述

在發放的200份調查問卷中，有效問卷196份，佔總數的98%，效果較好。我們的調查對象爲2009級、2010級在校大學生。調查範圍爲瀋陽理工大學全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、：機械學院、材料學院、裝備學院、藝術學院以及信息學院。調查的人數分別爲44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所佔比例分別爲23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：

2.1.1被調查者的基本情況

在被調查的人中，有關英語學習態度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所佔比例只有32%，說明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。進入大學後，由於沒人管自己，學習就開始放鬆了。此外，由於英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認爲在課堂上學不到東西。

2.1.2大學生學習英語的基本動力

在調查中有109人表示學習英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因爲要過四、六級，纔有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因爲外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有着更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。

總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到一份好工作。

英語學習調查報告9

爲了提高英語學習的成績，爲了更好地通過英語四六級，爲了以後在人際交往中通過英語能夠實現順利的交流。爲了在以後的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。採用問卷式的方法，在20xx年6月18日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的陳思敏同學請她介紹學習經驗，以及她英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。

一，關於英語筆試部分

1.多記單詞。陳思敏同學從國小三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發的書。及她都難以忘記她所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。陳思敏一開始老師要求記單詞到後面自己主動要記，這是因爲陳思敏對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因爲性格十分的好強，於是自己下定決心學習這門課程。爲此她堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現在都堅持既每天。至少五個單詞，而且她認爲不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣纔會更加深刻的。她告訴我，她通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞瞭解透徹，這樣纔會在筆試方面有所進步，因爲這是英語筆試部分最主要的基礎。

2.要熟知語法。陳思敏同學記憶中最早接觸到語法是在她國中的時候，她說過對國小的語法並沒有什麼印象。覺得國小會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試國中後她簡單接觸到了語法後。對英語有了系統的認識，並對英語的學習興趣越來越濃烈，她通過了解語法。她能夠更清楚的瞭解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，爲她寫作水平的提高提供了很好的借鑑。

3.多閱讀。陳思敏同學從國小一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是爲了和媽媽交換去遊樂園的條件。三年級後，她是主動式閱讀的，她閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓她較爲感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且她最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是她媽媽送給她第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。她說十分喜歡裏面的內容，情節以及概述，她還說爲了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，她告訴我她閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與海》。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。她認爲自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。

4.合理安排時間，陳思敏同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。陳思敏從大學以來每天都堅持早上六點起牀。然後6:10-6:30記單詞以及表達，並且還背誦了一些優美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。她說這樣能夠培養語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。陳思敏同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。她認爲時間就像是海綿裏的水，只要願擠，總是會擠出來的。所以陳思敏同學會有屬於自己學習英語的時間，她覺得累並快樂着，她認爲時間花在這上面。正所謂物有所值。

5.方法運用得當，陳思敏同學堅信好記性不如爛筆頭，她每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重複再輪流一遍。她說這樣能夠加深印象。她說早上是最佳的記憶時間。所以她選擇早上主要以輸入爲主，而且她主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且儘量多瞭解一個單詞的不同詞性，這樣纔會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最後陳思敏還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。

6.英語筆試與口語表達是相互補充的。陳思敏同學認爲若連單詞都認不出來，又怎能強求她？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優秀的人不一定口語表達能力強。口語表達能力強的同學鄙視方面不一定優秀，所以，我們需要兩者的互相協調發展。

二、關於英語口語部分

1.瞭解發音連讀輕重讀的語音現象，列三瞭解輕重讀連讀等語音現象。是她的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。她說了連讀的語音現象對發好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。她當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現象的文章。並在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，並且仿反覆的聽吞掉或者是弱化的詞。她瞭解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現象是最爲常見的，只要我們認真仔細的聽錄音並反覆的模仿。

2.要多聽多讀多練，陳思敏同學認爲我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀並模仿發音纔會使英語的口語更加流利，她說一門外語需要花多一點時間和精力。纔會有所收穫，陳思敏認爲英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發音的部位。要多訓練纔能有所進步，而且陳思敏在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得並非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養自己的語感。

3.多與他人交流溝通，陳思敏同學認爲與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現。她認爲如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響着你的英語口語水平。她也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認爲在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且她還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使她在英語的道路上學習越來越好。

4.聽歌唱歌，陳思敏同學說她在空閒的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然她覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因爲她太謙虛了，她說在她的歌單裏有100多首歌一半以上都是英語歌，她說聽歌能夠讓自己放鬆心情。可以減緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。

5.看美劇這裏所說的美劇不單是指情節有多好，而是隻有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知，她還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及衆多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，陳思敏說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，陳思敏還說這對她的啓蒙十分的有幫助。在她小的時候有時會用看動畫片裏學習的英語跟媽媽講。媽媽都會誇獎她，促使她更有動力的去學習英語。

6.學習遠見或者是學習網站的幫助陳思敏。陳思敏同學主張邊聽邊讀，而且在她的手機裏有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，她給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且她還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，她說這對她考英語四六級口語部分是十分有幫助的。她還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。

綜上所述，陳思敏同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑑的。我們還應該向陳思敏同學學習，像她一樣持之以恆的去學習英語，鍛鍊自己的意志力。爲學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收穫的。

英語學習調查報告10

1 引言

在過去的二十多年中，關於自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環境中也有多種多樣的表述。其中最爲廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認爲決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從衆多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。

自主學習的研究近年來在中國發展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認爲“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學者認爲中國高校“過於傳統，循規蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創新”（Evans,20xx）。

因此，培養學習者自主學習的正確態度和必要的技能，就被認爲是至關重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態度如何呢？對此，國內尚缺乏相關的調查和研究。 基於以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調查，以便從中發現問題，利於今後更快地提高大學生自主學習的能力。

2 調查過程和方法

本次調查主要採用問卷和訪談的形式，於20xx年4月對本校41位英語教師印發了問卷調查，一週後全部收回，緊接着對20位教師進行了訪談。問卷調查包括40個問題，分爲三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什麼樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內外應進行哪些活動（包含16個問題）。爲了比較教師與學生對自主學習態度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發了包括同類問題的問卷調查，共收回1986份。

問卷調查的設計基於三種關於輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設計正是以Holec的關於自主學習的內容進行設計的。第二，Littlewood將自主學習分爲前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）。“反應性學習，指的是學習者不會主動地去創造學習方向，但一旦方向被引發出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調查中有一項是對學習動機的調查。這是基於Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分爲內在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內在動機的一個必要的組成部分。

對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認爲自主學習重要嗎？爲什麼？（3）你平時鼓勵學生在課堂內外的自主學習嗎？都採取什麼方法？（4）你認爲教師的最重要的作用是什麼？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認爲中國的教學和學習環境有利於自主學習的培養嗎？哪些方面？

3 調查結果

筆者將對教師的問卷調查結果按照三個標題進行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調查作比較。

３.１ 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）

表1表明，多數教師認爲自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認爲在下列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。

概括地說，教師普遍認爲自己在課堂內關於學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在後續訪談中，教師對“你認爲教師最重要的作用是什麼”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經驗傳授給學生；向學生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協調者，是引導者，是導遊，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養自主學習效率的重要手段。

3.2教師對學生決策能力的看法（表2）

表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，爲58.5%）。認爲學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認爲擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來說，調查結果表明教師認爲學生在大多數方面還是具有較強的自主學習的潛力的。

有趣的是，在後續訪談中，對於問題“你學生的自主學習能力如何”，多數教師認爲學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數更願意用傳統的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認爲阻礙學生自主能力發展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。

3.3教師向學生推薦的學習活動（表3）

如表三所示的16項課外活動中，超過半數的教師“有時”和“經常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經常”合95.1%），31）閱讀英語雜誌和書籍（“有時”和“經常”合87.8%），26）記下新詞彙及意義（“有時”和“經常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經常”合78%），32）觀看英語電視節目（“有時”和“經常”合78%），39）瀏覽英文網頁（“有時”和“經常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經常”合53.7%）。

95%的教師“有時”和“經常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經常”鼓勵學生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調查中，大多數學生認爲老師很少採納他們提出的建議，往往都是老師決定做什麼。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語佈告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經常”做，分別佔學生總數的71.2%和82%。

另一方面，有些活動教師“經常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。

4 幾點思考

此研究提供了大量的數據和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。儘管調查採取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。

(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。

(2) 問卷調查表明，多數教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或學習目標，認爲這些都應該是自己的職責。這表明教師認爲學生還不具備做這些決定的能力，認爲讓學生做是費時費力的。

(3) 調查暗示出教師對學生的自主學習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。

英語學習調查報告11

一、調查原因

當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由於學習習慣導致低效率的學習，一直困擾着英語教學實踐活動。我校是農村國小，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養孩子良好的學習習慣，是國小英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養成直接關係到英語教學的質量，關係到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷髮展。

二、調查的內容與方法

1、具體內容

（1）課堂學習習慣

① 是否注意力集中② 能否積極發言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律

（2）課前預習習慣

① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，瞭解課文內容

（3）課後複習習慣

① 是否認真、獨立完成作業② 是否檢查作業③ 是否分析錯題原因、及時訂正

（4）其他

① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文後，是否理解內涵並付諸實際行動

2、調查的方法

（1）隨機抽取茹各莊國小三至六年級學生五十名

（2）問卷調查法和行爲觀察法

三。調查結果

1、注意力易分散

國小生正處於多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然採用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環節，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不願意上來，老師認爲她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。

2、學習過程中的主動性不明顯

從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯繫起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、

3、克服困難的意識不強

很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鑽研精神，最後向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。

4、未能定時定量執行學習計劃

在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先鬆後緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮溼”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙於做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。

5、綜合分析

經過這次調查研究，發現現階段國小低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。

國小低年級英語，按教材階段目標爲語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說爲主”，着重培養語感，激發學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生並沒有把英語學習作爲負擔，相反卻成了他們的樂事。

四、思考與建議

1、 創設契機，提高學習興趣

根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以採用集中教學的形式，這樣可以節省教學時間，培養自學能力，並使課文分析較爲連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕鬆活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。

2、重視指導，多種方法，提高學習興趣

教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起着定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助於英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、遊戲法、直觀教學法和音樂教學。

3、培養學生自主學習能力，學會在生活中學習

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認爲英語教學必須和學生的生活緊密聯繫起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。

著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像飢渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境裏自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教於樂，學生學得輕鬆、愉快，興趣盎然，師生關係融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！

英語學習調查報告12

一、調查研究對象、內容和方法：

調查對象：Xx縣Xx中心國小學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

調查內容和方法：

調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

方法：發放調查表，與學生對話。

二．調查結果

該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從國小三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對於如何解決英語學習上的困難，75%的同學認爲請教老師；對於利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認爲學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什麼是“英語角”這樣的活動。

三、調查情況

在本次調查過程中發現了一些農村國小英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較爲突出問題：

問題之一：縱觀我鎮六所國小， 這些國小中均開設了英語課程。英語課在國小三年級開始學習國小英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每週只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，國小英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入國中後，由於對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因爲沒有興趣或着第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

問題之二：對於日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由於學生自己沒有磁帶，課後不能進行聽力複習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利於學生形成英語思維，更不利於學生以後的英語學習活動。

四、解決方案

1、 組織辦英語手抄報

以小組爲單位辦月報，以班級爲單位辦週報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

2、 組織辦英語板報

要求板報信息量大，更精煉，易於讀者接受與喜愛，並且制定固定的更新週期和輪流出版制度。

3、 學習英文歌曲

利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的薰陶。

4、英語興趣活動

（1）英語競賽

英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

（2）英語遊戲

英語遊戲活動形式多，也便於開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

（3）英語興趣小組

組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業餘時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

（４）英語角

在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

英語學習調查報告13

一、調查目的

瞭解國中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地採取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習爲積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變國中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要採用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象爲本校七年級、八年級年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和原因分析

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自於學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析如下：

（一）.學生自身對英語學習的興趣

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只佔20%；選“B.比較感興趣”的佔35%；選“C.不太感興趣”的佔25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻佔20%。

又如在調查“你利用課餘時間參加興趣班”一題，選“A.有”的佔31%，事實上在這百分比中按自己的意願主動報名參加的佔的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

（二）.學生對英語學習的自信心

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的佔51%；選“D.差”的佔13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

（三）學生對英語學習的態度

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的佔18%；選“B.一般”的佔16%；選“C.不好”的佔50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

（四）學生所處的家庭狀況：

1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有着不同的生活環境，存在着生活習慣、方式及個性的差異。

2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是國中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙於發展家庭經濟，疏於與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在着模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍佔40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的佔82%。

（五）學生對教師的認識

1、現實中的英語教師：

（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；

（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，願意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；

（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，並與學生的生活聯繫起來，用補充材料豐富英語課堂教學；

（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

（1）具有幽默感，善於調節課堂氣氛；

（2）具有親和力，善於與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；

（3）具有吸引力，善於抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；

（4）口語流利，水平一流；

（5）廣聞博學，多才多藝。

四、對調查結果的思考

（一）影響國中生英語學習成因分析

1.社會的影響：由於高等教育招生和分配製度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，並逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3.家庭教育的影響：當前，國中生中有大部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長側重於對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

（二）改變國中生英語學習現狀的對策

1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、複習，做完習題後善於進行知識的梳理，歸納和總結。

3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀衆。

4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中儘可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。

6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，佈置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。

7.教師與學生要構建良好的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利於學生的主動參與，有利於師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處於一種亢奮狀態，有利於學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

英語學習調查報告14

一、調查背景：

隨着社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作爲當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對於我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨着我國的基礎教育改革的深入與新中國小英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，並在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

二、調查方法及調查的內容：

在這樣的大環境下，經過課改學習，爲了瞭解目前國小生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改後的英語教學的看法，我們對夏村國中國小部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷爲110份，有效回收率爲83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改後國小生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改後的學習方式。以下是這次調查的結果分析。

（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有着濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，儘管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在着不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學佔60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的佔31.3％。而＂從來不預習＂的只佔7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

衆所周知，不同的語言在文化背景上存在着很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章裏卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的佔58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯繫，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

同時，在對＂你認爲課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認爲，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，並且肯定老師起着很大的作用，對學生有很大的幫助（佔62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。

（二）學生在課外學習英語的途徑

課改後，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課餘時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，並意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕鬆且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。

（三）課改後的學習方式

課改後的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認爲，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組裏，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變爲了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變爲主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踊躍的發言。而老師不再是隻是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變爲了現在老師引導學生，啓發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

三、總結：

以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，纔能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改爲學生提供了更多的課餘學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收穫，大家都能同過對英語的學習，成爲一個真正的＂中國洋人＂。

英語學習調查報告15

爲了適應新形勢發展的需要，爲21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞彙，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更爲明顯，作爲一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。

近幾年來學習英語已經成爲社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認爲是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以後能夠找到自己機合適的工作，從而爲衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大於自己真正的實力。

高中時的學生們是爲了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那麼的遙遠，作爲當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足爲怪的。他們學習英語的方法早已經爲他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

看到別人說英語的時候，羨慕不已。認爲自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費鉅額去報什麼英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不佔多數，買題，買答案，作弊等不良行爲經常出現。

利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是說出來的，並不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假裏的十二天，對英語的學習又有了新的認識。

學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。

探討英語學習，爲了適應新形勢發展的需要，爲21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高几點探討性建議，幫助作爲學生的我們學好英語。

一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

二、要讓學生樹立學英語的信心；

三、幫助學生養成良好的學習習慣；

四、輔導學生掌握正確的學習方法；

五、要讓學生端正學習態度。

作爲當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

濃厚的興趣可培養學生的求知慾，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，七年級學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，國中學生隨着年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了八年級、九年級時兩極分化的現象相當嚴重。爲了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：

第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

第二，教師必須採用啓發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯繫，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知慾和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，並容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。

第三，培養良好的師生關係，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響着學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關係又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

二、讓學生樹立學英語的信心

要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以後，還要老師反覆領讀單詞，並要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在於我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤於動腦，善於思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課後主動複習，善於歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然後使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀並注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

四、指導學生掌握正確的學習方法

教師的課堂教學直接影響着學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，並收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，並儘可能多的爲學生創造獨立思考的機會，讓他們跟着我們的啓發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認爲，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。

五、端正學生的學習態度

俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恆，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最後，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的祕密x+y+z”（x代表勤奮學習，Y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。

同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬於你。