飛向藍天的恐龍觀課報告精選

飛向藍天的恐龍觀課報告精選

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。熊老師抓住這個重點句，通過師生對讀、男女生對讀、激情導讀、配樂想象讀等多種形式，讓學生感悟句式的特點，學生因爲讀的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點撥，學生對列舉、對比等寫作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對“則”字的理解，熊老師運用讓學生選擇正確字義、接觸課堂情景說話練習、再次朗讀感受強烈的對比這一教學策略，可謂一詠三嘆、入木三分。

《飛向藍天的恐龍》一課在表達上很有特色，準確的用詞，生動的表達，嚴謹的結構，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點段。該段不僅承載了本文所傳達的主要知識點，再現了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達上全面展現了本文的特點，用詞準確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。於是熊老師把目光聚焦在這一重點段落。明確了研讀目標，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文章用詞的準確和語言的生動。第四自然段篇幅長，內容多。要從中理清恐龍飛翔藍天的演化過程，多學生來說是個難點。於永正老師曾經說過： “閱讀教學須是教師走進文本，然後走出來，引領學生重走自己走過的閱讀之路。”熊老師抓住“第一種恐龍”、“數千萬年後”、“其中，一些獵食性恐龍”、“ 它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。給學生一個抓手，給出這些關鍵詞，引領學生重走自己走過的閱讀之路。這樣課堂簡約了，難點也迎刃而解。

聽了南昌市郵政路國小熊婷老師執教的《飛向藍天的恐龍》教學片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經講過這節課，但是把我不好怎麼講，講講就會偏離教學目標和孩子討論起恐龍的其他知識。仔細聆聽熊老師的課，她的課簡約、樸實、高效，這是我必須要學習的地方。總之，熊老師憑着紮實的語文素養和獨特的教學魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。

飛向藍天的恐龍觀課報告精選

今天認真聽了熊婷老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普性說明文，這種融知識性與科學性於一體的文章，語言生動，用詞十分準確。像這樣的文章，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，上成科學課或者其他課。難能可貴的是上課老師以她豐富的教學經驗，輕鬆自如地完成這堂課，使我受益匪淺。課堂中許多亮點都值得我借鑑。

解讀文本，目標明確。透過課堂，我看到的是，老師深入解讀文本後綻放的精彩。面對較長的一篇科普文章，研讀重點段落，熊老師制定了三個教學目標：理清演化順序，感悟用詞準確，感悟演化過程的有趣及寫法特點。這三個目標的選擇，依據是課後習題的要求、科普文體的特點，以及中段教學的目標。可見，教師的解讀不僅僅是對一篇文章的研讀，它還包括更寬的範圍。面對整篇課文，教師將教學目標定在弄清課文承載的科學知識的同時，掌握閱讀此類知識性文章的一般方法，訓練相關的閱讀技能，這是老師解讀教材時，牢牢定位在文體特點上產生的結果。

突出重點，突破難點。《飛向藍天的恐龍》一課的第四自然段本文的重點段。該段不僅承載了本文所傳達的主要知識點，再現了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達上全面展現了本文的特點，用詞準確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。在研讀恐龍演化的過程中，體會科普文章的'用詞準確，是教學的一個重點。熊老師採用層層推進的教學策略，爲後面的學習做好鋪墊。接着，以讀句子的方式小結演化過程，相機指導讀好這幾個詞，讓學生在讀中感悟。然後以“一支”、“漫長的”這兩個詞語爲範例重點體會，引導學生感受科普文章的用詞準確。最後再讓學生去發現用的準確的詞語。此時，那些準確嚴謹的用詞，便水到渠成地映入了學生的眼簾。

注重學法，樸實高效。有效的教學不只是教知識，更是教方法。進行閱讀教學，一定要多讀少講，關注學習過程，交給學生學習的方法。把比較多的時間留給學生自讀自悟，注重順學而導，以學定教。在本堂課中，熊老師把學習方法的傳授融入文章的學習過程中，如：教給學生運用過渡句概括主要內容的方法;根據課題質疑，讀中感悟的方法等等，學生在學習語言的同時水到渠成掌握一定的閱讀方法。學生得法於課內，得益於課外，真正做到了簡約而不簡單。

總之，熊老師這節課教學目標明確，靈活教學策略，激活了教學課堂，讓我享受到了簡約卻不簡單的教學藝術。

飛向藍天的恐龍觀課報告精選

暑期，參加國小教師遠程研修學習，聆聽了南昌市郵政路國小熊婷老師執教的《飛向藍天的恐龍》教學片段，熊老師簡約、樸實、高效的課堂給我留下了深刻的印象，課堂中的諸多亮點如顆顆寶石閃耀着炫目的光彩。

一、以關鍵語句爲抓手，幫助學生理清文脈。

“把握文本所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是本節課的教學重點之一，針對此，熊老師設計了問題“恐龍是怎樣飛向藍天的?”並讓學生重點研討。考慮到文章篇幅長、內容多，學生不容易概括出主要內容，爲避免耗時低效，熊老師讓學生找出輻射全文的段落第四自然段，在佈置學習任務時，讓學生邊讀邊想：“開始……然後……最終……”，這樣使學生在讀中理清了敘述的層次，避免了泛泛之讀。恐龍的演化過程漫長而又複雜，不是三言兩語就能說清道明的，此處熊老師給了學生一個抓手，將答案設計成4個填空練習，即第一種恐龍( );數千萬年後( ); 其中一些獵食性恐龍( );它們中的一些種類( )。這樣設計降低了難度，幫學生迅速理清了脈絡，再以形象的箭頭圖示給學生更直觀的理解，學生有條理地敘述演化過程自然就會水到渠成。課堂因了熊老師獨具匠心的設計變得簡約、高效。

二、層層推進，引導學生感受科普文章用詞的準確。

在研讀恐龍演化的過程中，體會科普文章的用詞準確，是教學的一個重點。熊老師採用了層層推進的教學策略，首先在和學生交流恐龍演化的過程時，就相機提示學生關注 “大約” “逐漸”等詞，爲後面的學習做好鋪墊;接着，以讀句子的方式小結演化過程，相機指導讀好這幾個詞，讓學生在讀中感悟;然後以“一支”、“漫長的”這兩個詞語爲範例重點體會，引導學生通過比較句子的不同談發現和感受，從而體會科普文章用詞的準確、嚴謹;最後再讓學生去發現用的準確的詞語。此時，學生在熊老師巧妙的引導下學習熱情高漲，主動探究的願望強烈，舉一反三在此處得到了最好的詮釋。

三、精讀感悟，引導學生體會語言的生動。

語文教學的基本內容是言語性，啓發引導學生感知、體驗作品的言語形式，是閱讀教學的中心環節，科普性文章也不例外，熊老師在授課時就把握得恰到好處。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環節中，熊老師讓學生自己找最感興趣的句段，其中“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑……有些恐龍則溫順可愛，以植物爲食”這個句子用詞準確、表達生動、結構嚴謹、條理清楚，學生都很喜歡，熊老師抓住這個重點句，通過師生對讀、男女生對讀、激情導讀、配樂想象讀等多種形式，讓學生感悟句式的特點，學生因爲讀的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點撥，學生對列舉、對比等寫作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對“則”字的理解，熊老師運用讓學生選擇正確字義、接觸課堂情景說話練習、再次朗讀感受強烈的對比這一教學策略，可謂一詠三嘆、入木三分。

總之，熊婷老師的課堂教學，讓我回味悠長、受益頗深，熊老師憑着紮實的語文素養和獨特的教學魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。