實驗學校家校共育工作開展情況報告

隨着個人素質的提升，我們使用報告的情況越來越多，報告成爲了一種新興產業。在寫之前，可以先參考範文，下面是小編爲大家收集的實驗學校家校共育工作開展情況報告，歡迎大家分享。

實驗學校家校共育工作開展情況報告1

家庭和學校是對國小生學習、成長產生重要影響的力量，學校和家庭的融合能爲國小生構建良好的成長空間，通過科學班級管理體系的構建，能增強國小生教育指導的有效性和科學性，可以促進學生教育管理效能的全面提升。因此新時期在新時代背景下，要準確定位家校共育的影響，積極創新班級管理組織體系，確保能形成完善的班級管理體系，支撐班級管理模式的創新構建，從而提升班級管理工作的發展效能。

—、家校共育推進班級管理的重要性

從家校共育的視角針對班級管理工作的組織推進進行分析，促進完善管理體系的構建，能在學校管理和家庭協同配合的支撐下，提高班級管理的組織效能，爲國小生全面發展創造良好的條件。具體分析，家校共育管理的價值從以下角度得到體現：

其一，有助於實現班級管理資源的整合。通過家校共育管理模式和管理體系的構建，在實際開展管理工作的過程中，可以對學校教育資源以及家庭班級管理資源進行系統的整合，通過資源整合能使班級管理向家庭教育領域延伸，從而儘量爲國小生創造良好的家校協同成長空間，進一步提升學校教育管理工作的效果。

其二，有助於拓寬班級管理的範圍。在家庭教育的積極配合下，學校開展班級管理工作的過程中，管理範圍不再侷限於課堂內部，還能像家庭空間延伸，在家庭環境中指導學生家長配合學校制定的管理方案開展管理工作，引領國小生學習和成長，促使他們樹立正確的學習觀念和生活觀念，能在家校合作引導的基礎上培養學生健康的生活習慣。

其三，有助於凸顯班級管理針對性。在開展和創新班級管理工作的過程中，制定家校共育的組織體系，班主任教師在班級管理工作中能全方位調查和了解學生在家庭生活中的狀態、存在的問題等，然後在家長的配合下制定針對性的管理方案，能增強班級管理的針對性，有助於促進班級管理工作的科學發展。

二、開展家校共育優化國小班級管理的策略

有效開展家校共育能對班級管理工作的開展產生積極的影響，有助於促進班級管理工作的全面創新，形成完善的管理組織體系，有效支撐班級管理工作的系統推進。具體分析，新時期在班級管理工作中，要想充分發揮家校共育的價值和作用，可以嘗試制定以下幾個方面的共育措施：

（一）以點帶面，解決班級管理問題

在家校共育對班級管理工作進行創新規劃的過程中，爲了能提高教育效果，可以引入以點帶面的思想和理念，即家長和學校共同針對班級管理工作中學生存在的問題進行探討和分析，綜合家長和班主任教師的共同意見，提出對學生問題進行處理的看法，從問題的處理思考班級管理優化創新的`策略，制定有效規避出現問題的方案，從而使班級管理工作的效能得到顯著的提升，保障班級管理高效化發展。

例如，針對國小班級管理工作中班主任教師發現部分學生存在沉迷遊戲的情況，爲了能針對這一問題進行處理，以點帶面在班級中整體上規避這個問題，就可以在實際開展班級管理時，邀請家長共同參與問題的研討活動，引導家長主動針對學生遊戲沉迷問題的規避共同進行討論和分析，從家庭層面加強管理和引導，同時從學校加強教育的角度，嘗試採用興趣轉移的方法，培養學生健康的興趣愛好，降低不良興趣對學生成長的消極影響。這樣就可以發發揮家校共育的作用，儘量引導學生樹立正確的價值觀念，通過適當的教育、引導和啓發使學生轉變思想觀念，能正確看待遊戲問題，做出合理化的行爲選擇。

（二）智慧溝通，交流班級管理看法

家校共育班級管理工作的開展和創新需要學校、家長之間的有效溝通和交流，只有家長能充分發表自己的看法，教師與家長真心交流關於學生管理的意見和看法，才能形成家校和諧的教育管理體系，維護班級中學生的健康成長，從而促進班級管理效能的全面提升。因此新時期在班級管理工作中，要有意識地促進班主任教師與家長之間的交流，交流關於班級管理的辦法，尊重家長的意見和建議，不斷改善班級管理方案，使班級管理工作的科學性和穩定性得到進一步改善。

例如，在開展班級管理工作中涉及到學生良好閱讀習慣培養方面的問題，而低年級的國小生閱讀自主性偏低，爲了能激發他們的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，就需要家長參與到親子閱讀實踐中，基於家長的配合提高班級管理效果。在此過程中就需要教師和家長之間有效地溝通和交流，讓家長認識到親子閱讀的重要性，能更好地配合班級管理工作的需求，做出合理化的家庭教育選擇，確保能提高學生閱讀學習的有效性，方便班級管理工作的高效化開展和系統性的創新，有效提升班級管理工作的整體質量和發展成效氣。

（三）共同成長，提升家長參與意識

學生家長和班主任教師是影響班級管理工作的重要力量，也是影響學生成長和發展的重要主體，新時期在班級管理實踐中，要想能夠形成對學生的積極引導和帶動作用，促進班級管理工作的系統創新，就需要從家長和學生共同成長的角度，設定班級管理方案，在班級管理工作中形成對家長羣體的積極引導和帶動作用，使家長可以轉變思想觀念，能主動參與到學生管理和引導實踐中，爲學生的發展和成長提供良好的支持。

例如，班主任教師在班級管理工作中往往會遇到部分家長對學生生活的參與度偏低，基本上隊學生實施放任自流的管理，不關注學生的學習成長，也不重視學生良好心理狀態和心理素質的激發，這就會限制家庭教育作用的充分發揮。而新時期班主任教師從家校共育的角度，要引導家長參與到學生管理實踐中，通過開展家長培訓會、家長交流活動、主題家長日活動等，讓家長認識到家庭管理的重要性，引導家長從陪伴學生成長的角度改善家庭管理環境，能積極按照班級管理工作的需求制定學生家庭管理方案和管理模式，使家長與學生共同成長，在家長的積極參與下形成良好的家校共育生態環境，爲學生的學習作出積極的指引，有效藉助家校共育促進學生多元健康發展。

（四）創新活動，激活學生管理體驗

學生是班級管理工作的主體，因此在結合家校共育創新班級管理活動和形式的過程中，應該設計多元化、趣味性的班級管理活動，在家校共育的基礎上制定特色化的班級管理活動方案，爭取能在班級中營造良好的管理氛圍，形成對學生羣體的積極引導和帶動作用，以此爲基礎創新管理組織成效。在開展班級管理工作的過程中，可以儘量結合國小生的成長特點和興趣愛好規律等，設計和創新班級管理活動，引領學生學習和成長。

例如，可以再創新班級管理實踐中組織開展親子交流會活動，邀請學生家長參與到班級活動中，從親子體驗的角度營造和諧的班級管理氛圍，積極探索感恩意識教育、奉獻意識教育、獨立意識教育的融合滲透，在特色班級管理活動中讓學生感知和體驗父母的陪伴，能對離開父母獨立生活產生新的理解和認識，藉助情感體驗教育和管理深化學生的思想認識，使學生對自己與家庭、個人與集體的關係形成新的認識，從而引導學生在班級管理實踐中能更好地融入到班級生活中，與其他同學和諧的溝通和交流，工同進步、共同成長氣唯有如此，才能通過多元化班級管理活動的創新，全面優化創新班級管理工作的組織發展成效，有效支持學生教育管理工作的科學穩定開展，使班級管理工作中能形成平等、互動、多元、包容的教育體系，增強學校教育改革的綜合組織成效。

（五）多元評價，尊重家長意見建議

有效的評價能對班級管理工作的開展作出客觀準確的判斷，有助於幫助班主任教師轉變傳統的班級管理思想，樹立新的班級管理觀念，從而循序漸進地提高班級管理的組織發展成果。因此新時期應該有意識地開展多元化的教育指導、評價活動，尊重家長的意見和建議創新班級管理模式，在家長評價的作用下不斷探索班級管理工作的系統創新。

例如，在班級管理評價體系中，可以將領導評價、學生評價和家長評價進行有機融合，對班級管理工作的情況做出客觀準確的判斷，以便於教師能準確認識和理解當前班級管理工作中存在的問題，從而不斷對管理模式和管理思想進行調整和創新。在實際開展班級管理工作的過程中，班主任教師邀請學生家長參與到班級管理質量評價中，可以採用在線不記名評價的方式，在評價中家長反饋班級管理存在的問題、提出對當前班級管理的困惑，學生也可以在評價中融入自己的思想和看法，班主任教師整合學生評價和家長評價，細化分析當前班級管理存在的問題以及學生、家長對創新班級管理的主要訴求，從而在領導的帶領和支持下，不斷創新班級管理組織體系，制定全新的班級管理規劃方案，確保能在多元評價的基礎上形成全新的管理模式和管理組織體系，有效彰顯班級管理髮展效能。

綜上所述，在家校共育的視角下，針對國小生班級管理工作的開展進行系統的分析和探究，不斷制定完善的管理體系和管理方案，能優化班級管理工作的組織發展成效，可以藉助完善管理體系的構建促進國小生的健康學習和成長，引導國小生全面發展。因此新時期要準確定位家校共育組織模式，發揮學校和家庭聯合教育的作用，嘗試構建科學健康的管理空間，有效對學生實施良好的教育和指導。

實驗學校家校共育工作開展情況報告2

針對全面構建學校、家庭、社會三位一體教育網絡體系，形成多功能、全方位的網格化教育，使學校教育工作得到社會和家庭的有力支持和積極配合，形成同心、同步、同向，全員、全程、全方位的育人模式。持續優化家庭教育發展的社會環境，讓每一個孩子都能發展成爲志向高遠、素質全面、心理健康、學習優良、德才兼備的時代新人。學校應針對家校共育建立相應的機制和實施策略。

一、成立家庭教育服務站

爲促進家庭教育健康發展，加強對父母家教知識的科學化指導，提高家長的家庭教育理論水平和實踐能力，學校可選擇幾位家庭教育指導師成立“家庭教育服務站”。負責在學校開展家庭教育專題講座，爲家長定期上課。專題講座可開設六方面內容：與孩子溝通的藝術；教子育子良方；學生青春期教育；經典育子名言、警句、故事；陪孩子一起成長；慢話隔代教育。同時開展家校共育線上線下諮詢，隨時爲家庭教育提供指導服務。

二、強化家訪與精準幫扶

（一）深入細緻開展家訪

教師利用寒暑假開展教師大家訪活動。教育是一種交流，是心與心的溝通和對話。教師應走近學生，走近家長，與他們進行個體之間行之有效的交流與溝通，從而幫助學生更快地進步、更好地成長。爲了提高家訪質量和效果，可採取全員家訪與重點走訪相結合，做到“八必訪”，即：單親學生必訪；生活困難學生必訪；病殘學生必訪；行爲有偏差的學生必訪；思想、學業有重大變化的學生必訪；留守兒童必訪；學困生必訪；外來務工家庭學生必訪。各班教師要收集好教師家訪工作照片、家訪記錄等，做好家訪資料的歸檔整理，讓學生真切感受到來自老師的關愛和信任。

（二）精準幫扶“問題學生”

本着“不讓一個學生掉隊”的教育思想，切實做好問題學生的幫扶轉化工作。每學年初，各班可根據學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，建立班級問題學生檔案。將問題學生“承包”給教師，建立“一對一”幫扶機制，制定詳細幫扶的周計劃、月計劃、期計劃及年度計劃。由幫扶教師通過電訪、家訪、談心、關心等多種形式對問題學生進行幫扶轉化。建立“一對一”幫扶臺賬，記錄下每一次幫扶過程及學生的細微變化，讓學生的進步能夠“看得見”。問題學生的轉化是一個長期的.過程，要求幫扶教師“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使問題學生保持不斷前進的勢頭，實現“每天進步一點點”的育人目標。對重點問題學生，學校組織優質力量組建幫扶小組，集中智慧精確“診斷”，因人而異精準施策，用最大的耐心和最負責任的舉動實施立體“救助”，最終達到“轉化一個，挽救一家”的教育效果。

三、家校共育主題式教育

（一）開展“好家風好家訓”主題活動

學校廣泛開展“好家風好家訓”主題系列活動。緊緊圍繞“家風家訓”中有關愛國、修身、誠信、廉潔、勤政、敬業、和諧、孝道、勤儉、勵志等方面內容展開。每年定期開展“好家訓成就好家庭，好家風養育好子孫”主題活動，通過演講、手抄報、講故事、徵文、圖片展示等系列活動，培養學生敬、孝、善、愛、信、謙、勤、儉、睦等新時代好少年品質。

（二）開展“家庭教育宣傳週”活動

學校藉助每年“5.15國際家庭日”當週開展“家庭教育宣傳週”活動，邀請校內外家庭教育專家對家長進行專業指導。活動通過學生、家長書畫展，家庭親子攝影展，家庭教育知識、心理健康知識講座，親子表演、遊戲，親子繪畫、經典美文朗誦比賽等活動，全面提升家長的家教素養。學校每週可確一天爲“家長工作日”，邀請家長分批到學校上班，直接參與學校各種活動。在“家長工作日”中，家長進教室，評教師的課堂；進食堂，評飯菜質量，與孩子共進午餐；進校園巡視，評校園衛生及常規；進辦公室，評教師辦公情況。最後讓家長反饋意見。

（三）開展感恩父母教育

學校每年3月組織開展“感恩教育周”系列活動。引導學生珍惜健康軀體，讓學生懂得“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名於後世，以顯父母，孝之終也”。一是利用校園廣播、LED等播出歷史上的感恩父母的經典故事，讓學生明白感恩的重要性和必要性。二是邀請區內外的感恩教育專家開展感恩教育專題講座，讓學生知感恩、懂感恩、更能行感恩，增強學生的責任感。三是開展“給父母的一封信”主題活動，三至六年級的每一位學生通過書信的形式給父母訴說自己的心理話，以此感恩父母的辛苦。四是開展“孝敬父母我是這樣做的……”主題班會，讓每一個學生現身說法，講出自己的孝順故事，全面激發學生的感恩之心，增強他們的愛心。五是開展“感恩有你”演講比賽，班級初賽，學校決賽，讓每一個學生常懷一顆感恩的心，做一個感恩的人。六是開展調查問卷，及時瞭解學生孝敬父母的現狀，對後進學生動之以情、曉之以理，讓他們明白感恩孝順始於小事，就在當下。

四、“互聯網+”家校共育

積極探索家校共育新模式，逐步完善“互聯網+”家庭教育服務網絡建設。依託新媒體，開展經常性、公益性宣傳，推進家庭教育知識全面普及。利用學校智慧校園、微信公衆號、班級微信、企業微信、QQ等網絡平臺，全方位、多角度地宣傳教育方針政策，學校辦學理念，家校共育理論、措施、策略及方法等，爲廣大家長提供更多的學習機會。

五、建立家校共育評價體系

一是家長評校、評教。學校每年都舉行家長全員充分參與的評校評教活動，通過網絡發佈滿意度調查問卷，家長答題並提出意見和建議。學校進行數據彙總，並進行問題的彙總梳理，提出整改方案。

二是每年定期開展家校共育優秀評選。一是班級家委會評選。對優秀班級家委會、家委會會長、家委會工作檔案等進行評優評先，持續推進家委會規範化建設。

三是定期開展“最美家長”“最美志願者”“最美少年”評選。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子人生的第一個啓蒙教師。家庭教育情況如何，不僅直接影響子女本人，也影響家庭和睦，還通過學生影響整個班級的思想品德和其他工作的開展。如今的教育已經無法僅靠學校單方面的力量來完成。社會參與教育已經成爲教育發展的一個重要趨勢，家長是學校教育的支持者、合作者和共存者。在社會參與中，家庭的全面改善，也直接決定着學校教育的效果。家校共育時代新人已成爲學校教育研究的重要課題，爲此，我們應該一直在路上。