家校共育工作開展情況報告

隨着社會不斷地進步，報告與我們愈發關係密切，寫報告的時候要注意內容的完整。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的家校共育工作開展情況報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

家校共育工作開展情況報告1

教育隸屬於精神文化建設的一部分，而哲學上說經濟、政的發展直接決定文化的發展，所以隨着我國近年來經濟政方面的發展，我國在文化建設方面也投入了巨大的精力和時間，取得了顯而易見的成果。這些成果通過教育也能夠得到明顯的體現，素質教育制度成爲時代教育的主流，倡導培養學生德智體美勞等全方面的發展，所以學校教育在追求科學的進行知識素養培育的過程中，更加註重學生道德素養和健康個性人格的建立。從而保證學生未來進入社會是具備健康三觀和價值理念的人才，而不僅僅是擁有豐富知識的理論機器。

高中階段是學生受教育階段的分水嶺，也是學校教育的轉折點。一方面，從學業來說，一朝通過大學聯考，學生則可以進去更高的學府接受專業技能的提升和培養，而大學聯考落榜則大部分學生會選擇職業道路或專業道路提前進入社會。而另一方面，從個人成長來說，高中階段是學生身心走向成熟的關鍵時期，所以這一階段的學校教育對學生個性人格的發展，以及三觀的建立起着至關重要的作用。因此，高中教育過程中不能僅僅依靠於有限的學校教育時間，要充分和學生家庭相結合，綜合學校教師和學生父母多方的力量，實現學生道德素養和知識素養的共同發展進步。

一、培養家校共育的意識

的確，在學校教育期間教師擔負着教育學生的主要義務，但從個人發展來看，學生每一天的學習和生活並不全部是在校內完成，而且在知識教育和道德教育的方方面面甚至需要社會他人的參與，所以人才的培養需要多方面持續不斷的配合，因此對於教師來說，日常教學過程中一定要培養自己以及學生家長的共育意識，從而在教育的方方面面做到盡善盡美。

首先，作爲教師要培養自己的共育意識。教師通常是學生知識學習和生活方面的引導者和示範者，而長久的應試教育教學體制也導致教師習慣了領導者的地位，在日常教學過程中教師也就容易陷入絕對控制者的角色誤區，進而在教學過程中學不會放手。但新時期素質教育提倡教學的互動性和靈活性，因此在日常教學過程中教師本身就要逐漸樹立合作共贏的教育教學理念，不論是課堂教學過程中的探究式教學，還是在教學過程中及時和學生家長溝通共同解決問題。通過教學方面的合作共贏不僅能夠適當減輕教師的工作壓力，也給予了教學方面新的可能。

其次，教師在日常教學過程中要培養學生家長的共育意識。在日常教學中經常會遇到這樣的家長，覺得孩子放到學校所有的教育就可以由教師來完成，家長基本可以放手不管，甚至學生在校外學習生活過程中出現的問題也習慣性的交給教師來解決。而在傳統的`一日爲師終生爲父的教學觀念影響下，教師也容易默認家長的這些錯誤認知。所以，一方面也就養成了學生在學習和生活中對教師過度依賴的情況，另一方面也加劇了學生家長一種放手的心理暗示。對於高中階段的學生來說，家長本身就會存在孩子能夠自立長大了的認知，如果教師在教學過程中也習慣一手包辦，也就會更加助長家長的“放養”習慣養成。因此，教師在日常教學過程中要具備主動合作和溝通的意識，從而通過行動讓家長明確到教育不僅僅是學校的責任，也是家長的義務，逐步引導家長也參與到孩子的日常教育中來。

二、知識教學過程中實現家校共育

知識傳承是學校教育教學工作開展的重點，也是學生選擇進入學校的初衷。因此在家校共育方面，知識教學方面的通力合作也是重中之重。

首先，教師可以結合培養學生的自主學習能力方面來做到家校共育。因爲對於高中生來說不論是在知識儲備，還是學習能力方面都有了充分的準備，尤其是對於語文、英語等對學生記憶能力依賴性強且主觀思維佔主導的學科,學生完全具備自學的可能。所以在日常教學過程中，教師一方面可以通過佈置課前預習等方式，引導學生在查資料的過程中實現知識的自我學習，另一方面在此過程中也可以佈置一些家長也可以參與其中的內容，例如閱讀、實踐類的內容等，這樣不僅能夠給予學生在知識探索方面更多的自由，同時家長的參與也可以讓快節奏的現代生活方式下，給學生和家長有更多的交流和相處的空間，給他們彼此瞭解的機會，增進親子感情。

其次,教師可以通過給家長制造監督的機會來實現家校共育。對於高中生來說，不僅僅是學校學習時間要用來學習，通常課下時間也同樣寶貴。而課下時間也是家長參與家校共育最恰當的時間，因此在教學過程中，教師在給學生布置課下作業時，也可以同樣給家長佈置監督和幫助學生完成作業的建議，這樣在課下時間通過監督學生課下任務的完成，家長也可以更好的瞭解學生的學習進度和學習水平。

三、道德教育過程中實現家校共育

教育的目的是培養人才，所謂先成人後成才，所以學校教育不能僅僅侷限於知識教學，還要注重對於學生道德素養的培育。

首先，在學校教育過程中，教師當然是起到主要的作用，但對於道德教育來說，還受到周圍環境以及學生學校之外生活經歷的影響。所以作爲教師我們在接手一個班級一開始就要做好相應的家訪工作，畢竟家長作爲學生的撫養人，對於學生性格等各個方面瞭解相對較深，通過與家長的初步交流可以綜合性的判斷出學生的性格特點，從而在未來教育過程中可以做到具體問題具體分析。

其次，對於學生在學習過程中呈現的各種問題，教師要及時的和家長做好溝通，尤其是對於高中生來說，隨着身心的成熟逐漸顯現出自己的個性，具有叛逆心，因此只有通過家長和老師兩方面的聯合才能夠在校內和校外兩個環節共同突破，做好學生的道德教育工作，從而培育出具有良好道德品質的高中生。

總而言之，教育不僅僅是學校的責任，還是整個社會的使命和責任，以上僅僅是從家校兩個方面來進行的剖析，當前的家校共育還很不完善，也希望未來家長和學校之間的配合能夠更爲默契。

家校共育工作開展情況報告2

近年來，我以“注重家庭、注重家教、注重家風”爲指導，積極貫徹《家庭教育促進法》、《家庭教育促進條例》等相關條例，在上級部門的引領下，致力探索家校協同發展策略研究，全面推進家校共育，完善學校家庭教育工作長效機制，紮實開展家長學校工作，提升家長綜合素養及育兒水平，特別是在當前“雙減”背景下形成家校共育的強大合力。

（一）完善學校家長學校講師隊伍，落實常規工作

學校積極邀請講師並選拔校內優秀教師、優秀家長，建立一支家長學校講師隊伍，在本校交流分享家庭教育經驗或開設家庭教育講座。同時，積極對接XX家庭教育指導中心講師團送教活動，每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。提升家長對未成年子女的監護責任意識，改進家庭教育方法，優化監護人對孩子的管教水平，形成有助於子女健康成長的良好家庭環境，引導孩子遵守社會公德，增強法律意識和社會責任感，增強孩子的自我保護的意識和能力。

（二）探索開發家長學校課程體系，科學系統培訓

學校積極宣傳落實《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、《家庭教育促進法》等文件精神，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式。探索開發家長學校課程體系，科學系統培訓家長，提升家教水平。積極引導家長自我成長，學會與孩子溝通，關注孩子心理，着眼學生身心健康成長。引導家長在自我成長的基礎上，學習家庭教育策略，降低養育焦慮，提升育兒水平。

（三）積極開展家長講壇活動，提供展示平臺

爲弘揚優秀的家風家訓、傳承優秀的文化瑰寶，學校爲家長提供自我展示的平臺，積極開展“立家規傳家訓樹家風”主題活動，每學期邀請家長結合自身職業的特點及個人的理解，在對應班級開展以“講好家長的成長故事”、“青春期健康”、“分享一本好書”等主題的.家長講壇活動，激發孩子和家長參與活動的興趣和熱情，有效利用家長資源，增進親子感情，促進家校共育、協同發展，爲孩子品行發展做出正確引導。

（四）努力探索家校協同發展策略

學校在教育新形勢下，探索家校社協同發展策略與機制。我校積極舉辦親子活動、家長沙龍等活動，重視留守、單親、特殊困難等家庭子女的家庭教育，積極探索家長學校和家委會的建設、實踐，構建家校協同育人模式，形成學校家教工作特色，促進學生的健康成長和全面發展。

學校堅持“讓每一個生命起舞”的辦學理念，其實全社會都是教育生態中的一份子，如果每個人都能作爲孩子成長過程中的合夥人，努力實現人生價值，彼此滋養、正向影響，我們就能通過構建學校、家庭、社會“三位一體”合力育人的環境，促進教育事業持續發展與教育形象全面提升，努力辦好人民滿意的教育。

家校共育工作開展情況報告3

一、學校逐步實現由指導角色向服務角色的轉變

在家校合作過程中，學校應發揮主導作用。因爲學校擁有大量具有較高專業素養的教師，對學生成長的規律具有較爲準確的把握，對學生成長中出現的問題能較妥善的解決。同時我們還認識到，學校主導家校合作不等於學校單向傳輸家庭教育知識、方法，家校合作是一種家庭和學校的雙向的互動活動,學校在家校合作中的角色定位,是服務角色而不是指導角色。

1.引領服務全過程

從七年級新學生入學開始，學校依據《家長學校教學大綱》的要求，結合學生的心理髮展規律和家庭教育現狀，確定教學內容,做到新生剛邁入七年級的大門，家長學校也開始向學生家長授課，講座立足於“引導家長樹立正確家教觀念，掌握科學的育子方法”，實現學生及家長在國中階段的良好開局，做到學籍到，服務到。

2.教師接納家長的寬容度逐步增強

家長教師協會的建立和運行使家長和教師平等地坐在了一起，共同建設班集體，爲學校的發展出謀劃策，解決學生和家長在家庭教育、個人成長方面的問題。從以往指揮家長到與家長共同研究、探討教育問題,家校之間坦誠、系統、互動的綠色溝通途徑已經基本暢通。家長的社會公德也會在參與學校教育過程中得到提高，教師接納家長的寬容度正逐步增強。

3.合作手冊搭橋樑

爲了整合學校家校合作的歷史經驗，挖掘現有家長資源，科學引領，合作深入，加強家長與教師、家庭與學校聯繫，本着科學、便捷、實用的原則，學校編印《中學家校合作手冊》。希望通過這本手冊，統一家校認識,協調合作步調，服務家長，服務學生，服務家庭。

二、努力發揮家長和學生的教育資源作用

家教協會的成立使得學生家長髮生了角色上的轉換，由學校教育的局外人成爲了學校教育的主人。這樣就將學校和家長緊緊地聯繫到了一起。家長便會以主人翁的態度來對待學校的整體發展併爲此獻計獻策。家長作爲一種教育資源已受到包括學校在內社會各界的重視。學校依據學校工作和兩級家長教師協會需要，根據教育形勢、學生、家長、學校發展需要，確定主題，召開論壇，以實現家校教育有效配合，科學發展,共同進步。

每年評選優秀協會與表彰優秀會員;評選和諧家庭、好家長;評選優秀徵文與表彰家長、學生，引領廣大教師、家長、學生在實踐中思考，在思考中實踐，促進和諧家庭的形成，進而整體營造學校、家庭、社會和諧的育人空間。

三、完善家校合作的組織與制度保障

1.建立校級家長教師協會。使家庭教育指導工作做到統籌規劃,工作目標明確，一切從實際出發，求真務實。

2.建立班級家長教師協會。各班由教師代表、家長、學生代表組成家長教師協會，共同商定班級建設規劃和計劃。

3.制定家校合作一系列規章制度。如:家長學校管理制度；家教論壇管理制度；優秀家長教師協會評選制度；好家長評選制度；家訪制度；家長會制度。這些制度，有力的保障了家庭教育工作走上了制度化、科學化、規範化的軌道。

四、良好的育人環境,促進合作雙贏

1.學校與家庭和諧互動，爲學生創造了良好的`成長氛圍。他們來到學校，所關注的不再僅僅是自己的孩子，而是更多地孩子，他們把學校當成了自己的家，這種和諧的氛圍是我們期待已久的。

2.良好的家庭教育促進了校風的優化。學生在學校和家庭的共同教育下,能夠做到遵規守紀;言談、舉止得體;關心集體，關心他人。

3.良好的家校合作促進了教師和家長的成長。由於教師和家長的職業、經歷和社會背景各不相同，在相互交流中彼此分享個人成長的經歷和教育的成功經驗，這本身就是一個相互學習、相互教育的過程。通過交流促進了教師和家長在教育上的成長。

總之,指導家庭教育,整體構建良好的育人環境，促進學生健康成長、全面發展，將成爲學校實施素質教育的一種有效手段,也成爲學校辦學的一個特色，這也是和諧社會的必然需要。