作文課件

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的作文課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作文課件1

一、說教材分析

蘇教版六年級上冊第二單元以“人間真情”爲主題，編排了《負荊請罪》《最後的姿勢》《船長》《愛之鏈》四篇課文和習作二向“向父母告白”。雖然課文中劇本、小說和人物通訊體裁不一，但是都是對人間真情的深情歌贊，其中抓住人物心理活動和表情的寫法，也爲本次習作做出了準備。語文課標中指出：“懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。”“能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。”習作二就是這樣一種語文實踐活動，它促使孩子們與父母進行深入的情感交流，並以此爲素材寫作，進行自我表達。貼近生活，富有情趣，同時也在這樣的語文活動中促進了學生的情感薰陶，使親子關係更爲融洽。

二、說學情分析

寫作不難，但難在寫真心話，兒童話。“應試教育的套路化訓練”和“寫作教學的過度拔高”使得學生常常無所適從。鑑於這種認識，自帶班之初，我就採取如下的措施來扭轉這一局面。開展語文活動，（春分豎蛋，做燈籠，春遊寫詩）建立班內交流平臺（班級微信圈，班級展示臺，投稿）和作文多元評價制度（出示學生範例）。目前大部分學生已經能在寫作說真話，寫自己獨特見聞感受。

一年以來，我着力於培養學生自主修改習作的能力和交流批改習作的能力，並初步建立了我們的作文修改和評價體系，（形式上、內容上、格式規範、書寫）大部分學生已養成了良好的習作習慣。

六年級的孩子，面臨着學業壓力，父母的殷切期望，加之有部分學生開始進入青春期，這些因素使得部分家庭的親子關係出現了不同程度的緊張。這樣也需要一場親子之間的深入交流，來調整、建立的更爲親子關係，促進學生的發展。

三、說教學目標

本節課是習作二的講評修改課，在本課前我已經指導學生明確習作要求，完成告白人物活動，寫出初稿並自主修改。基於以上因素考慮，我設定如下教學目標。

教學目標：

1.在向父母告白的活動中，認識定向觀察，注意觀察人物在活動中的心理活動、表情等細節。

2.在自我修改和互相交流評改的過程中，提高修改習作的能力。

教學重點：

在自我修改和互相交流評改的過程中，提高修改習作的能力。

教學難點：

學習定向觀察，注意人物在活動中的心理活動、表情。體會深藏在不經意間的款款深情。（中國人文化和傳統中，感情是內隱的，含蓄的，不習慣於直白的表達出來，這對於有些孩子理解父母的感情造成一定的障礙。）（出示實例：我的觀察尷尬）

四、說教學方法

在本次習作中，我主要選擇下列教學方法：

1.自主修改、交流批改結合法

轉變學生的學習方式。在本次習作中先安排向父母告白的實踐活動。結合班級的交流批改和展示平臺，力圖讓學生轉換角色，變被動參與爲主動參與。活動後明確習作要求，不做過多指導干預，只是結合自己的體驗思考和平素積累，說自己的話。用這樣方法去讓學生珍視自己見聞感受。

結合習作要求，進行交換評改，互相交流。這樣學生從文章作者轉換到文章的評價鑑賞者，再回到文章修改者，角色的轉換，利於從不同維度認識本次的習作要求並獲得足夠的感性認識。在交流展示中互相借鑑，同時激發學生的習作興趣，營造競賽氛圍，切實提高學生的習作水平。

2.合作學習法

合作既是學習的途徑，也是學習的目的之一。《語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，且多處強調合作學習的重要性：本次習作教學中安排了小組討論交流、互相修改等環節來落實合作能力的培養。

五、說教學過程

教學過程是教學活動的'核心內容。我準備通過下面的四個環節完成本課教學任務：

（一）回顧要求，佳作共賞

出示本次習作的要求。（幻燈片）

出示學生習作，並朗讀。（出圖片），讓學生自由評價。主要以發現優點，借鑑寫法，佳句評議爲主。

這樣做是爲了明確要求有的放矢，同時指導部分偏離要求的同學，（主要內容偏離）爲下一步的交換評改做好準備。（主要內容偏離）。

（二）交換評改，美文共賞

1 在四人小組間順時針交換評改，畫出句子，寫下批語。

找到作者是通過哪些句子來表達自己的感情，寫下自己的感受和評價。借鑑別人方法，打開自己的思路，結合習作要點深化理解如何寫出自己的真實感受，怎樣抓住觀察到的心理活動和表情變化。

根據要求評改（出示評改要求和規範 ）。交流評改習作也是課標的要求。修改習作是一種能力而不是知識，是在知道的基礎上要通過一定次數的訓練方能掌握的技能。

心理學家發現，最高效的學習方式是做一做，甚至去教一教。其實質反映出主體對活動的參與程度越深入，就越能獲得最佳的學習效果。所以要轉變學生的學習方式，就是要學生變被動參與淺層次參與爲主動參深層次參與。

2.美文共賞，見賢思齊。自美其美，美人之美，美美與共。在互相的讚美中學會欣賞別人的優點，爲我所用。同時營造出孩子情景還原的“場”效應得來。孩子藉助這樣的效應，可以回想並發現在定向觀察中自己忽略的細微的父母的反應。

3.評選最佳評改推薦人。明確將作文的交流修改也作爲一種能力，通過班級的體制激勵讓學生學會交流批改。

歸納問題，教師指導（問題一：寫自己太多，父母的反應過少；父母的反應有更爲豐富的內涵被忽略掉）

（三）自改修改，展示交流

學生自己修改習作，並進行交流。

（四）課後作業，拓展延伸

⑴結合別人的評價建議和自己的收穫修改作文，將修改好的作文謄寫在習作本上。

⑵將文章給父母傳閱，並邀請其寫下讀後感。在班報和主題活動展中交流展示自己習作和家長的讀後感。

這樣做的原因是：在實踐中學語文，用語文。在語文的知道下去參與實踐。寫作就是自我表達和與人交流，把這樣飽含深情的文章傳給父母本身就是對人間真情的歌贊。

作文課件2

教學目標：

1、引導學生做生活的有心人，對自己平時熟悉的水果能感受出特點。

2、能把自己所熟悉的水果的特點，按一定的順序，比較具體地介紹出來。

3、介紹自己喜歡的水果時，要表達出自己的喜愛之情。

教學過程：

板塊一：讀文說事寫作文

教學環節一：故事引路——明確主題、導入教學（說寫水果）

課前激趣朗讀

文馨作文天地歡迎你

文馨作文小天地，

快樂習作真有趣！

看動畫，做遊戲，

細觀察，會思考，

愛發言，勤動筆。

學習進步有意義！

一、故事引路

播放《敢於吃“狼桃”的人》，完成下列練習。

1、“狼桃”被人稱作什麼？它是怎樣一種水果？、2、第一個吃“狼桃”的人是誰？你認爲他是怎樣一個人？說一說。

二、點明主題——說寫水果

教學環節二：說說寫寫——技法點撥

一、選擇熟悉的水果

1、讀《石榴》這篇文章，看小作者是怎樣介紹石榴的？

要點點撥：小作者懷着對家鄉的摯愛。介紹了石榴的形狀、顏色、味道、吃法等

特點。全文有條理。

2、小作者之所以能把石榴寫得如此可愛，是與石榴是自己家鄉著名的特產、小作者對它很熟悉分不開的。那麼，寫好水果的第一步是什麼呢？

要點點撥：選擇熟悉的水果。

二、抓住特點進行介紹

1、從外形特點、口味特點、生長特點三個方面介紹一種你熟悉的水果。

2、讀例文《芒果》，然後和自己的文章對照一下，看你的介紹還有哪些方面需要補充？

要點點撥：抓住了芒果的特點進行介紹，重點介紹了芒果的形狀、口感、生長情況及產地。

三、表達出喜愛的心情

1、讀文章《雪梨》，體會小作者是怎樣表達對雪梨的喜愛之情的？ 要點點撥：本文內容很少，卻寫出了雪梨的外形，香氣，口感等特點。語言簡潔，同時也表達了自己對雪梨的喜愛。

教學環節三：讀讀品品，積累表達

一、播放《草莓》，體會小作者是怎樣介紹草莓的。

二、積累表達

（一）詞語訓練：

1、讀下面的詞語，解釋加點的詞語。

碩果 清香撲鼻 一掃而光 狼吞虎嚥 ．．

鑲嵌 果實累累 垂涎欲滴 愛不釋手 ．．．．

2、認真讀下面補充的詞語，把自己喜歡的背下來。

甜美無比 酸甜適口 餘味無窮 果香誘人 果實飽滿 果甜瓜香 果園飄香 紅果滿枝 又苦又澀 細膩柔軟 汁甜肉脆 津津有味 肉質鮮美 清爽可口 晶瑩透明

（二）以西瓜爲例，進行口語練習。

（按教材“溫馨提示”進行。）

教學環節四：作文實踐

一、編寫提綱

把“說說寫寫”的內容整理成提綱，儘量讓內容具體些。

二、習作修改

板塊二：讀寫拓展

教學環節一：小小作文展示臺、作文診所——作文點評、修改病錯 選擇、展示學生優秀作文，師生共同評價，激發學生興趣；出示學生病錯嚴重的作文片段，共同修改。

教學環節二：我來說一說——閱讀拓展

一、認真讀短文《我愛吃荔枝》，回答問題

1、小作者是從哪些方面觀察描寫荔枝的.？請找出相應的詞句。 形狀、大小、顏色、表皮、味道。

2、短文是按什麼順序介紹荔枝的？

從外到裏。

3、短文表達了小作者的什麼情感？從哪裏可以看出來？

喜愛（非常可愛；味道好極了；我真愛吃荔枝）

小作者的觀察真仔細！

二、認真讀短文《菠蘿》，完成下列練習

1、比較下面的句子，說說哪一句表述更清楚？爲什麼？

（1）它的身上有一塊塊菱形的鼓包。

（2）它的身上鼓起了一塊塊菱形的包。

（3）它的身上有一塊塊菱形的包。

2、請找出短文中的比喻句，說說這樣寫的好處。

使語句更生動、形象。

3、按原文的意思填空。並說說小作者是怎樣觀察到菠蘿這些特點的？

我特別愛吃菠蘿。菠蘿的顏色是 ；形狀 ；菠蘿的氣味 ；味道 。

提示：人有五件寶：眼、耳、口、鼻和大腦！

顏色、形狀用眼睛看到的；氣味是用鼻子聞到的；味道是用口嚐出來的。

4、小作者寫菠蘿的形狀時，沒有寫出體積的大小，請你用一個生動形象的句子幫小作者寫出來。

提示：可以和別的事物作比較哦！

5、朗讀短文；把小作者喜愛菠蘿的情感讀出來。

教學環節三：我來寫一寫——寫作拓展

一、小遊戲：水果知識競賽

1、蘋果都是紅的嗎？（不一定）

2、草莓長在地上，還是長在樹上？（地上）

3、西瓜爲什麼叫“西瓜”？（漢代時從西域引進）

有介紹說西瓜在神農嘗百草時發現，原名叫稀瓜，是水多肉稀的瓜之意，但後來傳着傳着就變成了西瓜。另一種說法是並非源於中國，於西域傳來，故名西瓜。在四千年前，埃及人就種植西瓜，後來逐漸北移，最初由地中海沿岸傳至北歐，而後南下進入中東、印度等地，四五世紀時，由西域傳入我國，所以稱之爲“西瓜”。

4、梨都是金黃色的嗎？（不是）

5、楊梅長在地上，還是長在樹上？（樹上）

你還知道哪些關於水果的知識？說出來考一考大家！

二、作文實踐

以“我最喜歡的一種水果”爲主題，參考溫馨提示作爲寫作提綱，修改板塊一作文。