中學物理教師教學評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。中學物理教師教學評課稿範文，一起來看看。

　　中學物理教師教學評課稿一

本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。具體優點如下：

教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，爲提高教學效果打下了良好的基礎。

使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學生的注意力，提高教學效果，無不規範的口語，敘述得當。

實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便於掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富於哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。 課堂調空能力強，能靈活根據學生的回答正確引導，並使用良好的激勵語言，激發學生求知慾。對學生認識深刻，瞭解學生透徹，爲做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。 板書有條理，規範漂亮，字跡工整，科學規範，重點突出，使學生一目瞭然，對節知識瞭如指掌。

對學生進行品德教育恰到好處，以科學家沈括的動人事蹟傑出貢獻，鼓舞學生探索科學奧祕，爲國爭光，爲科學獻身，熱愛祖國，激學生學習知識的興趣，努力學習。

優點：

1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導下做好演示實驗。

4、能做到以學生爲主體。

不足：

1、反饋題重數量，但處理質量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重複現象。

建議：

1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

3、在老師指導下進行充分的預習。

　　中學物理教師教學評課稿二

在聽了李老師《壓強》一課後，筆者進行了以下分析。

1 整體感覺

老師從新課程的理念出發，採取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創設了一個開放的課堂，動態的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕鬆，平等的氛圍裏讓學生小試牛刀，初步品嚐了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入遊戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課後留下的關於路面損壞情況的調查報告，無一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規範。本節課取得了良好的教學效果。

2 教學過程中的亮點

(1）引入——以競賽的形式創設了男女生比賽切蘿蔔的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發了他們的興趣。因爲興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿蔔的祕訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，並強調了壓力在什麼情況下等於重力，爲學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。

(2）探究部分——發揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師並沒有拘泥於課本，紙上談兵，而是讓學生充分經歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成爲他們的合作伙伴。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。如：在進行實驗時應該採用什麼方法？怎樣顯示出壓力作用的`效果？

在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求着現象中的因果關係，並歸納總結，最後兩個同學一組上臺交流，培養了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啓發學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養在教師的方法中得到了逐步的提高.

(4）規範化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數等等方面，做了進一步的規範和訓練，培養學生思維的邏輯性和嚴謹的科學態度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規範、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預設的教學資源，而課堂是動態的，利用合理規範的板書對教學內容進行調整和補充，課堂因此真實而生動。 3 改進意見

但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。我談談在這節課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。

(1）在課堂的引入部分，用遊戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用並不熟練。在日常的生活中，關於壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：

垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什麼影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認爲這不符合學生的認知規律。是否改爲先讓學生體驗實驗，在體驗中發現問題，提出問題並進行猜想。

(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之後，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因爲教師的種種原因而使學生的思維受到限制。

(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地鬆軟的體積更大的海綿塊，並且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對本節課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！