國中物理教師的教學反思
從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念,探究物理規律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下爲學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。
由於種種原因,今年從事的是高一文班的教學。由於文班物理不是大學聯考科目,學生普遍不重視。不願意學。上課沒有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性,讓學生認真聽課,真正在課堂上學到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因爲一週只有兩節課,且間隔時間較長。學生早以把上節內容忘光。爲了督促學生課下能夠主動複習,記住概念規律。每次上課時都要把上節課重點內容複習一下。對重點概念、規律、公式進行提問。且反覆講其重要性,物理學科特點,一旦前後知識脫節,就很難再趕上。
課上,想法設法吸引學生的注意力,時刻關注學生聽課狀態。看有沒有學生睡覺,有沒有做與課堂無關的事情,有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
儘量增加課堂的趣味性,用生動的語言授課。多讓學生參與。比如在理解力的相互性時,我是這樣做的,讓學生用力拍桌子,讓學生說出自己的感受。學生都嚷疼。然後我會說:“你在用力打桌子,爲什麼你會覺得手疼?”學生答桌子也給了手一個力。再追問什麼時候給手的力。學生答用力拍桌子時。由此總結出力的相互性性質。概括一下就是“我給你一個力,同時你也給我一個力。”在講受力分析時,A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的`?當他們回答是斜面時,我緊接着說既然是斜面受到的力爲什麼要安在A物體上,這不是明搶嗎,斜面願意嗎?
課堂上所舉例子儘量拿學生說事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,從而調動他們思考的積極性。比如課後習題有這樣一道題:運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那麼這兩個力的方向,大小關係。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因爲大多數學生有這樣的切身經歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之,教學是一門藝術。要想教好,需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書,需要你耐心去讀。深入其中。真正瞭解學生,針對他們的個性特點去設計教學。
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