關於中學生健康小知識

教育是一個系統工程，需要社會、家庭與學校形成整體協調和有力配合。然而，現實並非如此。社會、家庭和學校存在着不少影響中學生學生健康成長的不利因素，以下是“中學生健康小知識”，希望給大家帶來幫助！

1．社會原因。社會風氣的影響。改革開放以來相當長的一段時期內，我們重點抓物質文明建設，在一定程度上忽視了精神文明建設，導致了“一手硬、一手軟”，放鬆了對中學生的道德教育。社會出現的一些不正之風,如走後門、請客送等現象正在不同程度地污染着單純的中學生的心靈。社會上不斷滋長的“一切向錢看”“及時行樂”等拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思潮,嚴重地影響着中學生的健康成長。

各種媒體特別是網絡的消極影響，嚴重侵蝕中學生的健康成長。一些文藝作品、影視廣播、報刊中，充斥着大量的色情、淫穢、打鬥、兇殺和暴力場面，對青少年起着教唆作用,嚴重地毒害青少年。一些學生盲目模仿，危害極大。

網絡上的內容更是良莠不齊，充滿着黑暗和邪惡的負面信息，而中學生人生觀、世界觀尚未形成，分辨是非的能力本來就不強，這些負面信息對他們又充滿着誘惑，他們往往陷入其中無法自拔，做出一些駭人聽聞的違法犯罪行爲。許多中學生長時間沉緬於網吧,甚至夜不歸宿。這些現象嚴重影響着中學生身心健康發展。社會價值觀念的影響。在人才評價標準上，不看實際能力，仍然以學歷論英雄。

一些單位在選人用人上過分追求高學歷，存在着嚴重的學歷攀比和學歷浪費現象。大學生的就業率大大降低，本科生找工作都很困難。社會對中學的評價則片面侷限於升學率，只要升學率不盡人意，那麼學生綜合素質再高也得不到家長的認同。

2．學校原因。學校教育觀念不當。由於種種原因，素質教育並沒有真正落到實處，基礎教育課程改革也大多數停留在形式上，學校的教育工作還存在一定的弊端。主要表現在片面追求升學率，重視智育，輕視德育，忽視體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕後進生，忽視了面向全體學生的教育。學校教育方法不當。特別是德育工作，缺乏針對性和實效性。一是學校德育存在政治化的傾向。

二是學校德育工作脫離社會現實，中學的德育存在着遠離社會的現象。三是學校德育重一般號召，輕個別要求，重共性，輕個性，缺少針對性。對學生的.評價不當。學校評價學生過分強調甄別與選拔的功能，忽視了學生的全面發展。會考、大學聯考的導向偏差，應試教育主導着中等教育。會考、大學聯考成爲學校、老師、學生、家長的“指揮棒”，考什麼，教什麼；考多難，教多難。大量的重複性的作業與考試，學生成爲被動的受訓者。

3．家庭原因。對獨生子女過於溺愛。現在的中學生絕大多數是獨生子女，家庭中往往存在過分嬌慣、過分呵護、教育不一致等問題。由此而導致的直接後果是，許多中學生對家庭的依賴性過大、獨立性較差、身體素質和心理素質偏差，難以養成良好的生活習慣、學習習慣和正常的社會人際交往能力，意志薄弱、不易合羣、不會關心他人，甚至在性格上存在許多被扭曲的現象。期望值過高或過低。

期望過高的家長不管孩子的能力、興趣和原有水平如何,都希望其考上重點高中,考上名牌大學。當孩子沒有達到家長的預期目標時,就加以斥責、謾罵、甚至毆打的懲罰。期望過低,持這種態度的家長對孩子的學習漠不關心,不管不問,認爲只要能拿到畢業證,將來能找份工作就可以了。所以,平時對孩子的要求不嚴格,慢慢地孩子就失去了學習的興趣,缺乏上進心和求知慾。

4.特殊家庭的影響。主要是父母離異、喪父或喪母的單親家庭。這樣的家庭往往會對孩子造成心靈上的創傷,他們享受不到正常家庭的愛,壓力沉重,在學校常感到矮人一頭,致使學習成績下降,人際關係緊張,甚至品行滑坡,人格異常。