《把耳朵叫醒》課堂實錄

教學目標

1. 藉助詞典讀課文，理解詞語在文中的意義和感情色彩。

2. 瞭解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，並從中受到啓發。

教學重點

引導學生抓住文中描寫沃爾特·迪斯尼獲取創作靈感過程的關鍵語句，瞭解“米老鼠”是怎樣創作出來的。

教學準備

蒐集沃爾特·迪斯尼的創業故事，蒐集米老鼠或其他迪斯尼公司創作的動畫形象。

教學過程

一、激趣引入，展示課題

1. 展示課題《把耳朵叫醒》。

2. 看了課題，你有什麼想法或疑問嗎?

二、出示學習目標：

1、用自己喜歡的方法讀課文，利用工具書自學生字詞。

2. 瞭解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，並從中受到啓發。

三、檢查生字詞：

找生演板默寫，其餘學生在下面默寫。

四、出示自學提示，學生按提示自學後，師生交流。

1. 同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

(提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。)

2. 學生默讀課文，思考勾畫。

(教師要給學生充分的自學時間。)

3. 集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。

(這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間並引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。)

這一過程可概括爲：貧困潦倒—相依爲命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。

4. 請生讀讀自己感受最深的語句，並談談自己的體會。

(1)“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對能改變自己命運的`機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎?

(2)“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

(3)“他想拉開燈趕走那隻討厭的傢伙，但疲倦的身心讓他幹什麼都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己牀邊的跳躍聲。”

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。

(4)“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀衆，彼此相依爲命。”

瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一隻老鼠的輪廓。”

偉大的創作過程似乎僅在一瞬間，但聯繫上下文，我們就能知道，創作的過程經歷了無數個日夜的傾聽，經歷了那麼多的舉步維艱，纔有了這一刻的“靈光乍現”，又怎能說是“一瞬間”呢?

(7)讀課文的後兩段，理解“原來，靈感只青睞那些願意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然後傾聽世界。相信總有一個聲音屬於成功”這兩句話的意思。

(8)結合自己對課文的理解，試着給課文另取個題目，並說說自己的理由。

(靈感的乍現、成功的背後…….)

五、深化中心，表現主題

學了本文，你從中得到哪些啓示?

師生交流：本文給我們這樣的啓示：只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

六、拓展延伸

(教師念拓展文章，學生聽，聽後體會從中得到的啓示)

責任

1920年的一天，美國一位12歲的小男孩正與他的夥伴們玩足球，一不小心，小男孩將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上，一塊窗玻璃被擊碎了。

一位老人立即從屋裏跑出來，勃然大怒，大聲責問是誰幹的。夥伴們紛紛逃跑了，小男孩卻走到老人跟前，低着頭向老人認錯，並請求老人寬恕。然而，老人卻十分固執，小男孩委屈地哭了。最後，老人同意小男孩回家拿錢賠償。

回到家，闖了禍的小男孩怯生生地將事情的經過告訴了父親。父親並沒有因爲其年齡還小而開恩，卻是板着臉沉思着一言不發。坐在一旁的母親總是爲兒子說情，開導着父親。過了不知多久，父親才冷冰冰的說道：“家裏雖然有錢，但是他闖的禍，就應該由他自己對過失行爲負責。”停了一下，父親還是掏出了錢，嚴肅地對小男孩說：“這15美元我暫時借給你賠人家，不過，你必須想法還給我。”小男孩從父親手中接過錢，飛快跑過去賠給了老人。

從此，小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閒時間打工掙錢還父親。由於他人小，不能幹重活，他就到餐館幫別人洗盤子刷碗，有時還撿撿破爛。經過幾個月的努力，他終於掙到了15美元，並自豪地交給了他的父親。父親欣然拍着他的肩膀說：“一個能爲自己的過失行爲負責的人，將來一定是會有出息的。”