手繪圖表的評課稿

如何讓學生在一整堂課中都保持積極的興趣，樂此不彼地接受我們所講的知識，這是所有教師必須思考的問題。胡老師《手繪圖表》一課，爲我在這個問題上打開了一扇窗。

　　一、 將美術教學與生活密切聯繫

同樣作爲一名美術教師，我總是給學生找許多最新的、最熱的素材。這本無可厚非，但是這些素材對於上好一節課而言往往並不是最好的選擇。英國的斯賓塞說：“教育爲未來生活之準備。”作爲教師，我們的確應該儘自己最大的可能將教育貼近生活、容入生活。胡老師《生活中的圖表》這一節課，以主持人解說天氣預報的視頻爲導入資料，不僅減少學生對教學內容的陌生感，而且更重要的是讓學生感覺圖表知識是如此的真實、平常與有用，這在無形中提高了學生學習知識點的主動性和積極性。

在滲入圖表的第三個基本特點----圖表的藝術性時，胡老師引導學生通過比較的方法，讓他們自己闡述觀點，這就把學習的主動權交還給了學生。正如錢夢龍在教學經驗總結時說：“把求知的主動權交給學生，使教學過程成爲一個在教師指導下由學生求知的過程，爲了求知，學生必須運用智力，認真探索，因此，在獲取知識的同時，也就相應地發展了智能。”

　　二、 營造生命在場的教學

如果我們的教學不到位，那麼學生就是行屍走肉，沒有自己的精神。胡老師在構建了看、說、評的多層次框架後，讓學生自主用圖表的方式把教師五年年度收入信息清晰、簡潔地顯示出來，並以此爲鋪墊，讓學生自主、合作對家裏到學校的路線進行創意性圖表的設計。當所學的'知識能夠被運用到生活中時，就較能激發學生的學習熱情，切實讓學生成爲課堂的主角，這對於任何一堂課而言都是極其不易的。在課堂結尾，胡老師設計了一個問題：“今天的美術課，我們有什麼新的收穫？”這一問題設計，既檢驗了學生對知識的掌握程度，更重要的是老師引導學生要將所學的圖表知識與實際生活聯繫起來，關注理論和實際的結合，而不是死讀書，這種學習導向非常好。

胡老師的這節課，無疑是一堂成功的課。無論是教學結構的組織，教學環節的把握，還是重難點的突破都值得我學習。追本溯源，還是教師自身擁有紮實的教學基本功，這是她上好每一節課的“源頭”。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學工作需要漫長而艱苦的修煉，只要我不斷地學習、實踐，相信教學之路一定會越走越寬，越走越平坦。