莊子故事兩則的學案設計

學習要點：

1、積累文言文常用的實詞，虛詞。

2、瞭解《莊子》及莊子生平思想。

3、理解兩則故事蘊含的意義。

4、感知莊子和惠子思想、性格、氣質上的差異。

學習重點：

1、積累文言知識，提高學生的自學能力。

2、理解兩則故事蘊含的意義。

學習難點：感知莊子和惠子思想、性格、氣質上的差異。

學習過程：

一、 預習導學：

初讀課文，嘗試解決以下問題：

1、 給下列加點的字注音。

相樑( ) ? ( ) 醴泉（ ) 鴟( ) 嚇( ) ?魚（ ）

2、作家作品文體知識填空：

本文選自《 》 ，《 》是莊周及其後學的著作集，爲 家經典之一。 莊子，名 ，相傳爲 時期 國人，是 家， 家代表人物。

二、 檢查導入：

1、導課.

2、檢查預習，聽寫字詞：檢查學生朗讀課文的情況。聽寫詞語。

3、 學生簡介作者及其背景，老師適當補充。

教師補充：⑴、莊子，名周，宋國人，是繼老子之後戰國時期道家學派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無待的精神自由。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施爲同學、摯友，曾南遊楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其爲相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋爲生，寓言傳道，著書十餘萬言。

(2)、《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇爲莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認爲是其門人和後學者的僞作。莊子的想象力極爲豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱讚“其文則汪洋闢闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之爲“文學的哲學，哲學的文學”。

《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻；第二， 構思巧妙；第三， 善用寓言故事和比喻,如螳臂當車、醜女效顰、望洋興嘆、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。第四， 文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。

三、 學習研討：

（一）細讀課文，嘗試解決以下問題：

1、朗讀課文，老師指導：注意把握語氣。

2、讀懂文意。要求：不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。

3、老師強調以下詞語和句子解釋翻譯。

（1）、解釋下列詞語：

相樑： 或： 搜於國中： 止： 醴泉：

於是： 而嚇我： 濠梁： 是魚之樂也：

安知： 固不知子矣： 子固非魚也：

全： 雲者：

（2）翻譯下列句子：

①欲代子相。

②非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

③今子欲以子之樑國而嚇我邪？

④?魚出遊從容，是魚之樂也。

⑤我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣。

⑥請循其本。

⑦既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

（二）、精讀課文，嘗試解決以下問題：

1、閱讀《惠子相樑》，思考：莊子講??故事的用意是什麼？

2、閱讀第二則，你認爲在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？

3、莊子堅持認爲“出遊從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

4、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。

（三）品讀課文，嘗試解決以下問題：

本文言簡意豐，生動傳神。試舉例分析。

示例：於是惠子恐，搜於國中三日三夜。

明確：惠子對莊子來樑國起初的反應可能也是欣喜，可是在別人的挑撥下，他馬上起了疑心，進而大動干戈，在城裏進行大搜捕，氣氛驟然緊張。

學生討論交流。

四、 遷移提高：

拓展閱讀，嘗試解決以下問題：

訓練點：深入理解莊子對待名利的態度。

訓練片段：莊子釣於濮（pú）水，楚王使①大夫二人往先焉，曰：“願以境內累（lèi)②矣！”

莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥(sì）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死爲留骨而貴乎？寧其生而曳③尾於塗中乎？”

二大夫曰：“寧其生而曳尾塗（tú）④中。”

莊子曰：“往矣！吾將曳尾於塗中。”

註釋：①使：派。②累：勞累。 ③曳：拖。 ④塗：泥。

思考：莊子拿烏龜的選擇來打比方，說明他鄙棄的事什麼，追求的是什麼？

五、 課堂檢測：

1、給加點字注音。

相樑( ) ? ( ) 醴泉（ ) 鴟( ) 嚇( ) ?魚（ ）

2、填空：①莊子名周， 時期 ，他繼承併發揚了老子的思想，和老子同是 家學派的代表人物，世稱“ ”。

②“非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲”用了 的修辭手法，突出了? 的品性。③《惠子相樑》中比喻巧妙貼切，“??”比喻 ，“鴟”比喻 _______________________________， “腐鼠”比喻 。

3、下面對文章的`解說有誤的一項是：（ ）

A、莊子將自己比作??，將惠子比作腐鼠，諷刺了惠子的目光短淺。

B、莊子沒有直言痛斥惠子，而借講故事諷刺了惠子，收到既尖銳痛快又餘味不盡的的效果。

C、莊子向惠子闡明瞭自己的立場和志趣，即無心於功名利祿，不屑於爭奪惠子的相位。

D、從文章中可看出惠子是個醉心於功名利祿且心胸狹窄、無端猜忌別人的人。

4、課內語段：閱讀《惠子相樑》回答文後問題。

（1）莊子主要是通過什麼方式進行說理的，這樣說理有什麼好處？

（2）文章哪幾個詞語能夠表現惠子比較看重功名利祿呢？

（3）請揣摩“莊子往見之，曰：……”中莊子“曰”的神態或表情，用一個詞描摹。

（4）假如你是惠子，聽完莊子的話，會有什麼反應？這個故事對你有什麼啓示？

5、課外語段：莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊①慢②其鼻端，若蠅翼， 使匠石③斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷；郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試爲寡人爲之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質死久矣。’自夫子之死也，吾無以爲質④矣，吾無與言之矣。”

註釋：①堊：白色的土。在這裏做狀語用。②慢：通“墁”，塗抹。③匠石：名叫石的木匠。④質：箭靶。引申爲對象，此指那位郢人。

⑴用“/”給下面的句子劃分節奏：臣之質死久矣。

⑵從文中莊子的“自夫子之死也，吾無以爲質矣，吾無與言之矣。”這句話中，流露出莊子怎樣的思想感情？

《莊子》故事兩則（惠子相樑、莊子與惠子游於濠梁）導學案8

課題：《莊子》故事兩則

編制人：李麗芳 審覈人： 包科領導：

使用方法及說明：1.注重朗讀，在掃清生字詞讀音的基礎上熟練朗讀課文；

2.藉助課下注釋和工具書自主學習，疏通文意；

3.文章故事性強，可讓學生在講故事中瞭解人物形象；

4.建議使用2課時。

學習目標

知識目標：1、瞭解莊子及其思想；

2、積累文言實詞與虛詞，抓關鍵詞翻譯課文。

能力目標：能夠自主學習疏通文意；學習對比手法塑造人物形象的方法；能講述故事，瞭解人物形象。

情感目標：樹立正確的人生觀，價值觀，學習古人淡泊名利的情懷與開朗機智的性格。

重點、難點：學習對比手法，瞭解人物形象。

教學過程

第一課時

一、課前預習，導入新課。

1、瞭解莊子

莊子是 （朝代）人，名周，他繼承併發揚了老子思想，是 家

學派的重要的代表人物世並稱老莊。《莊子》是莊子及其後學所著。

2、生字詞注音

??（ ）（ ） 醴（ ）泉 ?（ ）

濠（ ）樑 ?（ ）魚 循（ ）其本

3、準確而熟練地朗讀課文。

二、自主學習，組內過關檢測

1、理解重點詞語。

惠子相樑（ ） 或 （ ）謂惠子曰 子（ ）知之乎

夫（ ）??發於（ ）南海 安（ ）知魚之樂

固（ ）不知子矣 請循（ ）其本

2、翻譯下列文言句子。

（1）今子欲以子之樑國而嚇我耶？

（2）?魚出遊從容，是魚之樂也

（3）惠子相樑，莊子往見之。

（4）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲

（5）子非魚，安知魚之樂？

（6）子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！

3、用自己的話複述兩則故事。（每組一個代表，隨機抽取故事內容）

第二課時

一、思考討論，合作探究：

1.惠子無端猜疑莊子，可見惠子是怎樣一個人？

2.莊子以??自比，以?比惠子，含蓄表達出了莊子的思想，你能用自己的話把莊子的意思直接說出來嗎？

3.你認爲莊子是一個怎樣的人？他這種“無爲”思想與淡泊名利的情懷在今天我們該如何看待呢？談談你的想法。

4.莊子堅持認爲“出遊從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

5.在第二則故事裏，莊子機智敏捷的思維體現在哪裏？惠子嚴密的邏輯推理思維能力又體現在哪裏？

二、當堂訓練。

1.解釋下列句中加點的詞語。

.惠子相樑，莊子往見之。 ；

搜於國中三日三夜 ；非梧桐不止

子非魚，安知魚之樂？ ；是魚之樂也

2.在本文中“??”是怎樣一種鳥？“?”又是怎樣一種鳥？莊子用他們比喻什麼？表現了莊子怎樣的思想感情？

3.從兩則故事中選擇一則改編成課本劇，可以在原文故事的基礎上補充情節。