當前語文學習的問題

《語文學習》轉載我原來爲《中國青年報》寫的這篇文章，我想加幾句說明。我國的語文改革運動，如果從十九世紀的九十年代算起，快要有一百年了。儘管這個運動觸及每一個人的生活，很多人還是不知道有這回事。有些人知道有文字改革，也往往把它僅僅理解爲漢字的簡化。我寫這篇文章就是爲了向讀者說明這個語文改革運動是怎麼產生的，包含哪些內容，目前已經有了哪些成就，還有哪些工作要做。《語文學習》的讀者有的是教語文的老師，有的是學語文的學生，在校的和校外的，總之都是經常鑽研語言文字的人。凡是經常鑽研一種事物的人，很容易就事論事，把注意力侷限在許多具體問題上。如果能夠稍微拿出點時間來，站遠些，站高些，對所鑽研的事物的整體作一鳥瞰，包括它的背景和前景．一定能夠獲得對那個事物的更通達的理解，能夠按照實際的、長期的而不是表面的、短期的需要安排自己鑽研的力量。這就是我的希望。

作者

一、引言

一九八五年的新年到了，我想借這萬象更新的日子跟青年同志們談談當前的語文問題。語文問題可以有兩種理解，或者指人們在使用語文的能力有所不足，或者指人們在使用語文的時候碰到一些問題。前者是語文教學的問題，後者是語文本身的問題。

語言文字在人們生活裏的重要性在增加，學習和使用語言文字中出現的問題也就更加引起人們的注意，特別是文字。不斷的聽到埋怨的聲音：父母埋怨子女寫不好家信，教授埋怨學生寫不好論文，局長埋怨祕書寫不好文件，等等。唸錯字，寫錯字，包括亂造簡化字，隨時隨地都會遇到。說話方面也不是沒有問題。開會發言，羅羅唆唆，冗長而不得要領，是相當普遍的現象。方言土語聽不懂，也常常遇到。這些都是問題。所以會有這些問題，一半是由於語文教學其中自然也包括說話教學和普通話教學效率差，教得不認真，學得不認真，教得不得法，學得不得法，可是還有一半是由於語文本身存在一些特殊的情況。今天不談語文教學方面的問題，只談語文本身的問題，先從漢語文的特點談起。

二、漢語和漢字

語言和文字是兩樣東西；又是一樣東西，是一樣東西，又是兩樣東西。從歷史發展上看，先有語言．後有文字。世界上的語言有幾千種，有文字的不過一二百種，有些文字造是造出來了，卻沒有廣泛使用。語言用聲音傳達人們的意思，在無法用聲音傳達的場合，人們就用形象也就是文字來代表聲音。最早的文字有直接表示意思的.，就漢字說，就是所謂六書裏邊的象形、指事、會意。可是很快就都變成代表聲音的符號了。

世界上的文字，它的形式是多種多樣的。但是按照一定的原則來分類，也就是按照文字代表語言的方式來分類，可以分成三類。一類是音素文字，一個字母代表一個音素(又叫做音位)。英、法語等等所用的拉丁字母(羅馬字母)，俄語、保加利亞語所用的斯拉夫字母，都是音素文字。第二類是音節文字，一個字母代表一個音節，就是輔音和元音的結合體。日語的字母(假名)、阿拉伯語的字母，都屬於這一類。音素文字和音節文字都是拼音文字，拼音文字的字母原則上都是沒有意義的，有意義是偶然的例外。第三類文字是語素文字，它的單位是字，不是字母，字是有意義的。漢字是這種文字的代表，也是唯一的代表。漢字以外的文字都只是形和音的結合，只有漢字是形、音、義三結合。