關於《碧螺春》課堂實錄
師:同學們,平時喝過茶嗎?喝茶的時候有何感受?誰來說說?
生:舒服。
生:舒暢。
師:好。今天就讓我們帶着這些感受去品嚐一種久負盛名的茶──碧螺春。(板書課題)讀。
生:碧螺春。
師:全文用了一個詞來說明碧螺春在很久以前就已經了很大的名聲,哪個詞?
生:久負盛名。(板書)
師:久負盛名的碧螺春爲什麼有這麼大的名氣呢?帶者這個問題請大家認真地讀一讀課文。
師:同學們,讀書非常認真!關於碧螺春,它還有一個美麗的傳說,誰來給大家講一講?
生:碧螺春,原來是一種野茶,被人稱爲“嚇煞人香”。後來大家根據此茶產於碧螺峯,以及常用“春”來代稱茶的習俗,便給它起了一個頗爲雅緻的名字──碧螺春。
師:講得多好呀!掌聲送給他。同學們,讀課文不僅要讀懂內容,還要讀出字裏行間的感受,品出字裏行間的味道,更應該用心來感受。請大家認真默讀課文的四五六自然段,邊讀邊想看看主要寫了碧螺春的哪三個方面的內容?
師:我們來交流一下,好嗎?
生:主要寫了摘茶,焙茶,品茶三方面的內容。
師:就讓我們隨着作者的足跡一起走進江南明媚的春光,走進清晨採茶圖。(師範讀第四自然段,生在頭腦中形成畫面;生學着老師美美地讀一讀,邊讀邊在頭腦中出現有關這幅畫面的詞語。)
生(交流):
翠綠欲滴神采飛揚歡聲笑語美麗動人……
師:對,所有的這些詞都化作了四個字──美麗動人。
師:讓我們記住這些美麗動人的語句,想着這些詞,想着這副畫面,相信你一定能很快記下這段文字。
(兩分鐘後,有同學已經能背了,於是,請上第一個舉手者,背得很流利,只是缺失一些情感;請同學們一起朗誦,告訴他們朗誦一方面是不看書本,更重要的是有感情,學生們開始了有感情地朗誦,三分之一的同學能達到老師的要求。)
師:細細地讀一讀,細細地品一品,你又讀到了什麼?
(學生細細地讀,細細地品,靜靜地想)
生(交流):
我讀到了採茶姑娘的歡聲笑語;
我似乎看到了採菜姑娘披着晨霧在茶園中辛勤勞作;
我看到了採茶姑娘神采飛揚的表情;
我知道了江南明媚的春光裏有采茶姑娘勤勞的身影;
……
師:清晨,茶園裏閃現着採茶姑娘忙碌的身影,飄蕩着他們銀鈴般的歡笑聲,入夜之後又是一番怎樣的`景象呢?讓我們走進“入夜焙茶圖”,看看焙茶手的勞動,這一副景象我們又可以用什麼詞來形容?
(學生仔細地品讀)
生(交流):
我認爲可以用“繁忙”來形容這一場景;
我認爲還可以用“新奇”來形容這一場景。
師:那你們又是從什麼地方體會到的?
(學生進行有目的的研讀,讀後進行交流,他們大多抓表現焙茶手一系列動作的詞:揉、搓、捺、抓等,從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙,同時又感覺到了一份新奇。)
再出示:在清香的碧螺春茶湯裏,我看到了江南明媚的春光。
(再一次讓學生進行品讀)
生(交流):
我讀出了在“明媚的春光”裏還有焙茶手的辛勤勞動。
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