二年級《早發白帝城》的課堂實錄
課文簡介:
《早發白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌,這首詩是作者在唐肅宗乾元二年(759),因受牽連蒙冤獲罪,流放夜郎,行至白帝城,遇赦,乘船返回江陵途中所作,二年級下冊第8單元 《早發白帝城》課堂實錄。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。
教學目標:
知識與技能:
1.運用多種方法認識7個生字,會書寫8個生字,在語境中學會多音字“還”。
2.理解古詩的內容,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發學生學習古詩的興趣,
3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高學生的審美能力和創新意識。
過程與方法
1.學生反覆誦讀,藉助文中動畫,展開想象來理解古詩的意思,體會作者心情。
2.充分發揮學生主體性,展開小組討論,對古詩的意思及意境進行理解、感悟。
情感、態度、價值觀:
1.培養學生學習古詩的興趣,感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。
2激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,教育論文《二年級下冊第8單元 《早發白帝城》課堂實錄》。
教學時數:1課時
教學設計說明:
通過《早發白帝城》的教學,力求體現素質教育的`思想.在教師的指導下,充分發揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性,從而優化教學過程,提高教學質量.
古詩教學,首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引,而後串詩意的串講的教學模式,還給學生獨立思考,小組合作,自由發揮想象的空間。因此,在備課時,我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節,以“讀中理解,讀中感悟”爲着眼點,從學生已知入手,探討未知.強調學生的積極參與和全程參與(課前,課中,課後)。在本詩的教學中,我適時地安排自學環節,鼓勵學生利用工具書查字詞,理解字義,給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果中,變單純的“師教生”爲“生生互學,生生互補,師生互助”,變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪,從而充分的讓學生自主的學習,自悟,自得。本課的教學設計同時較好的去體現“以讀爲本”的語文學習理念,讀書的方式多而有效,有自主練讀,有示範讀,有抽生讀,評價性讀,集體朗讀,有感情地讀,吟誦,背誦。學生在一遍遍的朗讀,一輪輪的交流,一次次的探究的過程中,領悟了詩的意境,情感得到了昇華。
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