《早發白帝城》課後教學反思
課前,讓學生收集的有關於李白的資料,課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式,並充分利用詩歌琅琅上口的特點,讓學生讀中感悟。
(一)以舊知導入,創設和諧生動的學習氛圍
教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結合自己的生活經驗,進而產生學習欲。因此,學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才願意學,纔有可能學好。李白是我國偉大的詩人,學生已經讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的瞭解,以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣,引發了學生強烈的.好奇心,熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啓迪了學生的思路,成功構建了交流時暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”爲學生順利進行交流而架橋鋪路。
(二)形式多樣化,調動全員參與
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,更是參與者。這樣有利於和諧氣氛的營造,並有助於引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最後是更爲自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭,有利於羣體間的互動合作,培養了合作意識與合作精神。
3、師生與環境的互動。充分利用環境,把課內延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
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