《青海高原一株柳》教學實錄範文

教學過程實錄：

師：同學們，今天老師給大家帶來一幅畫，請大家看大屏幕（出示柳的圖片），看到這幅畫你能想到哪些詞語或者詩句呢？

生：婀娜多姿。

生：風情萬種。

生：我想到了一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”

生：我也想到一句詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

師：像這樣婀娜多姿、充滿詩意的柳在水邊，在平原隨處可見，可我們今天要共同認識的

卻是一株生長在青海高原的柳。（出示課題）

師：在上節課的學習中我們已經瞭解到青海高原那裏非常蒼茫、荒涼，現在讓我們來讀讀這些詞語，再次感受那裏的蒼茫與荒涼。

（多媒體出示詞組： 廣袤無垠 青草覆蓋的原野

寸草不生 青石嶙峋的山峯

深邃的藍天 凝滯的雲團）

師：誰來讀讀這些詞？

生：指名讀

師：讀得很有感覺了，如果我們在讀這些詞語的時候能夠一邊讀，一邊想象那裏的環境這樣就能讀出意境來了。我們再試一次好嗎？

生：齊讀。（邊讀邊想象）

師：從這些詞語中我們充分感受到青海高原那裏的環境是如此的惡劣，你知道嗎？青海高原位於世界屋脊東部，那裏常年是凍土，乾旱的時候能一連好幾個月都不下一滴雨，冷的時候是零下幾十度。在這樣惡劣的環境中竟然生長着這樣一株柳，這是一株怎樣的柳呢？請大家快速瀏覽課文從中找到描寫柳樹的段落。

生：瀏覽課文，找描寫柳樹的段落。

師：看到你胸有成竹的樣子，我知道你已經找到了，來把你找到的句子讀給大家聽。

生：讀“這株這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十餘平方米的樹陰。樹幹和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感

到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

師：你不慌不忙的讀完了這麼長的一段話，有大家之風！這裏有幾個詞語不太好讀，來跟老師讀讀。（樹幹、生鐵鐵錠、感召）下面請大家用心地讀讀這段話，看看這株柳長得怎樣？

師：那你覺得這株柳長得怎樣呢？

生：我覺得這柳長的非常粗壯。

師：板書：粗壯 你是從哪一句中感受到它的粗壯呢？

生：我是從“這株這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十餘平方米的樹陰。”感受到的。

師：我聽出來了，你特別強調了“兩合抱粗”和“百十餘平方米”這兩個數字，能說說爲什麼嗎？

生：因爲這兩個數字最能體現這株柳的粗和壯。

師：體會得真好！那“兩合抱粗”到底有多粗呢？來你和老師手拉手。（做動作）大家看這就是兩合抱粗。你們再看“百十餘平方米”，就像你們平時上課的教室，大約有四十平方米，也就相當於兩三個教室那麼大的一片樹陰。

生：唏噓不已。

師：把這種體驗放進句子中一齊來讀一讀。

生：齊讀句子。

師：這麼粗壯的柳我們還真沒見過。這是它的一奇。

師：還從哪裏讀出它的粗呢？

生：“樹幹和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

師：這樣的樹枝和樹幹給你怎樣的感覺？

生：粗實而堅硬。

師：板書：堅硬。從哪裏感受到它的堅硬？

生：生鐵鐵錠。

師：我們常用“柔柳”來形容柳樹，怎麼會有如此堅硬的柳呢？這是它的又一奇。

這麼粗壯堅硬的柳，它的葉子會長成什麼樣呢？

生：讀“葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

師：你讀得多妙哇！一連三個綠突出了這株柳的蒼鬱、深沉。板書：蒼鬱

師：我們平時見到的柳葉都是什麼顏色的？

生：是翠綠的。

生：是嫩綠的。

生：是淺綠的。

師：是啊，是翠綠的、淺綠的、嫩綠的，哪裏是這樣的綠啊？是什麼原因造就它如此獨特的生命顏色呢？

生：是高寒和缺水。

師：對，是高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。這是它的第三奇。

師：面對着如此高大粗壯的柳，作者發出了怎樣的讚歎？（指名讀第四句）

生：讀“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

師：從這句話中我們感受到它強大的生命力。現在讓我們連起來讀讀這段話，一邊讀一邊想象，這株柳高大粗壯的樣子。

生：齊讀。

過渡：在如此荒涼的青海高原上竟然生活着這樣一株粗壯高大的柳，這簡直就是一個奇蹟！難怪作者說這是一株神奇的柳樹。板書：神奇。

它奇就奇在擁有如此粗壯的樹幹，奇就奇在擁有如此堅硬的質地，奇就奇在擁有如此蒼鬱的生命顏色。

師：現在讓我們跟隨作者一同去猜想，這株柳是怎樣奇蹟般的在青海高原上生存下來的。

請大家自由讀讀6、7自然段。

生：自由讀6、7自然段。

師：讀完之後，你覺得這株柳要在高原上生存下來容易嗎？

生：不容易。

師：你是從哪裏讀出它的不容易的？

生：讀“自古以來，你也許見到過……乾旱和寒冷絕不容許任何一條綠色的生命活到一歲。”

師：還有你是從哪裏感受到的？

生：讀“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。”

師：你讀得真好！我聽出你特別重讀了“多少”這個詞，能說說爲什麼這樣讀嗎？

生：我覺得多少最能體現這株柳經歷過許多的災難。

師：體會真深哪！我們一起來看這段話中一共用了幾個“多少”？

生：三個。

師：作者連續用三個“多少”足以證明這株柳經歷的磨難和摧毀的次數非常之多。

你能試着把“多少”的“多”音調稍微再上揚一點，再讀一次好嗎？

生：再讀。

師：這樣一讀就更有味了！我們彷彿看到這株柳經受摧毀時的情景。這段話老師也很喜歡，讀過很多次，感觸頗深，想不想聽聽老師是怎樣讀的？

師：範讀。（掌聲）

師：你從老師的朗讀中聽出了什麼？

生：我聽出這株柳樹在頑強的與命運抗爭。

師：好厲害啊！你有一雙會讀書的耳朵！能跟大家說說是從哪個詞出來的嗎？

生：“凍死過多少次又復甦過來”、“被劈斷了枝幹又重新抽出了新條”

師：再具體些！濃縮到一個字！

生：又。

師：文中這個“又”共出現了幾次？（四次），這麼多的“又”就是爲了強調這株柳的頑強的生命力。我想提醒大家注意的是，細細地品一品，“一次又一次”中的“又”與其他三個“又”所表達的含義相同嗎？

生：（沉默，思考……舉手回答。）我覺得這個“又”與其他三個“又”所表達的含義不同。“一次又一次”中的“又”是說柳遭受摧毀的次數非常多；而其他三個“又”是說它頑強不屈的生命力。

師：真了不起啊！你把藏在文字背後的東西都讀出來啦！這就是語言文字的魅力，同一個字在不同的語言環境中會產生不同的意義。

師：誰能帶着這種體驗，再來讀讀這段話？

生：感情朗讀。

師：你讀得真好！現在讓我們閉上眼睛，此時你就站在茫茫的青海高原上，面對虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，你的眼前會浮現怎樣的畫面？聽暴風雪來啦！（多媒體：播放“暴風雪”的聲音）

生：閉眼想象。

師：你眼前出現了怎樣的'畫面？

生：我彷彿看到一茬又一茬的柳樹苗子在暴風雪中東倒西歪。

生：我彷彿看到許多柳樹被暴風雪打得奄奄一息，趴在地上。

生：我彷彿看到有的柳樹被劈斷了枝幹。

生：我看到有的柳樹甚至被連根拔起，拋向半空。

……

師：是啊，這些柳樹有的東倒西歪、耷拉着腦袋；有的奄奄一息、趴在地上；有的甚至被連根拔起、拋向半空，惟獨這株柳經受住了高原上一次又一次的殘酷摧毀，終於創造了一個不可思議的奇蹟。這是一種什麼精神哪？能用一個詞來概括嗎？

生：堅持不懈

生：頑強不屈

生：持之以恆

生：不屈不撓

……

師：你們最喜歡哪個詞？

生：不屈不撓

師：板書：不屈不撓

師：大家說得真好！在這種不屈不撓的精神的感召下，我忍不住想和大家合作一把！行嗎？

好！看我的手勢。

引讀——“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。”（師生合作讀）

師：我發現大家已經被這種頑強的精神深深地打動，讓我們帶着這種感動再讀一次。讀的時候慢一點，再慢一點，讀出這份感動。

生：齊讀。

師：這是一多麼頑強的精神啊！我們不妨來作個假設，假如這株柳此時生活在水邊，在平原，它會享受怎樣的待遇呢？

生：充足的陽光

生：充足的水分

生：養尊處優

生：還有衆多詩家詞人的無限讚美。

師：是的，換一個地方，它會有充足的陽光、充足的水分、甚至是文人墨客的無限讚美，哪怕是夏日裏的一場暴風雨，對它來說也就像是洗了一個涼水澡，如此的愜意舒服。同樣是一株柳，它們的命運和生活的道路竟然有着天壤之別，然而它抱怨了嗎？（沒有）它畏怯了嗎？（也沒有）它是怎樣做的？

生：自瀆最後一個自然段。“這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來發展起來壯大起來，終於造成了高原上的一方壯麗的風景。”

師：注意到了嗎？這段話中有兩個數字，一個是（），一個是（），從這兩個數字中你體會出什麼？

生：從這兩個數字中，我體會出這株柳生存的希望如此渺茫，經受的困難如此之多。

師：你真不簡單！從兩個簡簡單單的數字中就能悟出如此深刻的道理！儘管生存的困難如此之多，它抱怨了嗎？（沒有）儘管生存的希望如此渺茫，它畏怯了嗎？（也沒有）

引讀——這株柳沒有抱怨，也沒有畏怯生存之危險和艱難，——生接讀後面的句子。

師：這是一種多麼頑強的精神！難怪作者說這是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏。難道作者僅僅是在寫柳嗎？

生：不，還寫了像柳樹一樣的人。

師：作者在這裏採用借物喻人的手法，寫了具有柳樹這種品格的人。那麼面對着這株神奇的柳，你想到了哪些人和事呢？

生：我想到張海迪……

生：我想到霍金，他就像青海高原這株柳一樣，雖然身有殘疾，但是卻不屈不撓，終於完成了著名的《時間簡史》。

師：這位同學的語言邏輯性多強啊，能用上“雖然 但是 ”這樣的關聯詞，希望其他同學也能像他一樣說話有邏輯。

生：

小結：同學們在人生的道路上，生活和命運在不斷地考驗着我們，老師這裏有兩句話想送給大家，（齊讀），對只要我們心中一直充滿希望，憑藉着超乎想象的毅力和韌勁就一定能夠創造奇蹟，一定會像青海高原這株柳一樣，造成一方壯麗的風景。

作業設計：

思考：課題是“青海高原一株柳”，作者爲什麼又用大量的筆墨寫到家鄉灞河的柳呢？

下節課我們來共同研究。下課！