《Let’s buy postcards!》教學反思
本單元中的第一課是簡單介紹與遠方朋友聯繫的方式,然後後面的課程是逐步一點一點地介紹如何寫明信片、如何寫信、如何發郵件等……所以,17課的內容在後面的都能得到複習和鞏固,後面的課程也是對17課所學內容的延伸。
我的想法是好的,以實物的方式學習了單詞letter和postcard,通過幻燈片學習單詞e-mail,我找來了信件和明信片,製作了幻燈片,本以爲有這些教具的輔助課堂會生動有趣,事實上學生的確很感興趣,但是他們對實物本身的關注超越了單詞本身,如他們會想看看信件上寫了什麼內容,甚至3班有的孩子問是不是情書,是不是男朋友寫的……在看e-mail圖片時,他們看到了我在截圖時沒有注意到的遊戲小廣告,這是3班孩子的興趣點所在,然後就是這個遊戲的種種話題……這也給我了教訓,在用實物教學時候一定考慮其實質作用,在製作幻燈片時,也要認真避免課堂上看到與課堂無關的東西而轉移關注點。其實,更多的是3班孩子會關注這些,所以在3班上課時我還得注意考慮學生的特點和興趣愛好。今天在1班上同樣的課時,我是採用簡筆畫輔助教學的`方式講的新單詞letter postcard e-mail stamp,效果很好,孩子們學習的特別認真,而且學完了這幾個單詞我們玩了一個“炸彈”遊戲,1班的孩子還很“幼稚”,他們還很喜歡這種很傳統的遊戲。
在學習句子It has a picture it.和I want to send this postcard to my...時,我在教學方法上也是有所改進,第一次在3班講課時,我嘗試將這個答語的問句也講了並讓學生兩人一組進行操練,即Whom do you want to send this postcard to?I want to send this postcard to...但是我發現在課堂學生們說問句時很困難,這個話題也不是他們感興趣的一問一答的句子,也不是“課標”中要求學生掌握的英語功能交際的句型。所以在2班和1班講課時,我直接將句型寫在了黑板上,通過翻譯的方法讓學生試着說一說固定的句子。然後給他們自由時間,和組員一起說一說自己想到的句子,我發現學生們似乎更喜歡小組合作學習,他們的想法也更有創意,如直接說想把明信片送給班級的某個同學或者老師,因爲是熟悉的人物,孩子們都會積極踊躍地參與,像航同學和祥同學也嘗試說一說。
通過這段時間我的反思我發現我對學生的個別關注還是太少了,尤其是“後1/3”的學生。如每個班級裏都有幾個孩子成績或者說英語能力有不同程度下降,在今後的英語課上,我會更加關注這些孩子,我發現哪怕只是幫他們指一指我們的課文讀到哪裏了,孩子們都會更加集中精力,也會在聽寫單詞方面對他們更加嚴格要求。
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