史春妍識字四教學實錄

《識字４》中介紹了六種昆蟲，對現在的孩子來說，有的昆蟲可能不是很熟悉。爲大家分享識字四的教學實錄，歡迎借鑑！

一、激趣導入，引入新課

一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節裏，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什麼呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什麼地方見過它們？

學生1：蜻蜓在空中飛呢。

學生2：蝴蝶在跳舞。

學生3：蝌蚪在水裏游泳。

學生4：……

學生：我在家裏見過蜘蛛。我在河裏見過蝌蚪。……

（運用多媒體課件，聯繫學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。)

二、讀兒歌，識生字

1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們願不願意自己先讀讀？

如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎麼辦呢？

學生1：可以藉助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

（變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。）

2、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，藉助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。

學生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟着讀。）

教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

（讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。）

學生：運運食糧螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟着讀。）

（此處對“運”的指導教師忽略了。）

學生：網結網蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟着讀。）

蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地爲我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什麼？

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，裏面的小叉子就像是小蜘蛛。

（這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。）

教師：你還知道什麼網？

學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網

（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。）

（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎麼樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

學生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）

這麼多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

學生一人讀一句。

3、還有這麼多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然後在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書並畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生

齊讀。

（結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）

4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

（1）注意看屏幕，誰能帶着大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟着讀。

男生、女生比賽讀。

（運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。）

（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）願意讀的一起讀。

學生自由朗讀。

（3）拼音不見了，還認識嗎？

分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

（在以上環節裏，教師採用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反覆與生字的見面過程中，學生認識了生字。）

6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什麼禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成爲好朋友吧。大家一起來玩找朋友的遊戲。教師示範：“嘿嘿，我的朋友在哪裏？你的朋友在這裏。我們的名字叫：蝴蝶”……

12名學生分別上臺做找朋友的遊戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

（讓學生在喜聞樂見的遊戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的複習鞏固。）

三、感悟方法，培養能力

1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的'眼睛，注意觀察這些字，你發現了什麼？

學生：都有蟲字旁。

2、你們還發現了什麼？

（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關係嗎？

學生1：這些字都是小動物的名字。

學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

（評價學生：你真是個會思考的孩子。）

（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什麼？[遮住蟲] 讀什麼？

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼？

學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

3、小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

（教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生尋找規律。在“你發現了什麼”的引導下，學生感悟到藉助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。）

四、指導書寫

1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什麼了。你們想對她說什麼呢？（課件出示三個“螞”字）

請看這三個字你認爲哪個字最漂亮，爲什麼？

學生：中間的字最好看，因爲左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

範書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

（引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示範指導放在學生的感悟之後，使教師的指導更有針對性和實效性。）

2、蟻：這個字念什麼？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

4、學生書寫。描紅。仿寫。

5、評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

1、今天我們和這麼多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之後，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

齊讀。指名讀。

（教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）

2、哪些同學願意爲大家讀一讀呀？

分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學着兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什麼在什麼地方做什麼？

學生1：白兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋裏汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

……

教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

（在完成識字教學基本任務後，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。