《敬畏自然》課文教學設計
【教學目標】
1、瞭解人與自然的關係,明白人類應當與自然和諧發展,明確敬畏自然就是敬畏我們自己;培養學生的科學理性精神和人文關懷。
2、理解本文題材的特點,側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用,尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點:
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點:
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發生發展的?地球上的另一個生物是什麼時候產生的?人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球?當你爲宇宙的神祕而驚異,
爲人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎?
二、新課
1、初步感知課文,把握文章觀點:
敬畏自然中的敬畏是什麼意思?敬畏自然的實質是人與自然應該以什麼樣的關係相處?請仔細閱讀課文,完成下列任務:
⑴本文表達的主要觀點是什麼?它出現在文中的哪一部分?
⑵標上段號,概括段意(或找出每段中能概括段意的關鍵性語句)。
⑶根據段意劃分出段落層次。
2、討論明確:
⑴本文是一篇以議論爲主要表達方式的議論性散文,文中論述了人與自然的關係,提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分爲四個部分:
第一部分:(1段):否定人能征服自然的'觀點。
第二部分:比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較),第6段講人的智慧與自然的智慧的關係。
第三部分:宇宙有生命,人與其它事物是兄弟關係。
第四部分:人類理應敬畏自然。
3、研讀課文:
本文是議論性散文,具有一般議論文的特點。因此,文章第一部分可以看作是引論部分,引出觀點,並加以否定。第二、三部分可以看作本論部分,第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進,得出論點。
⑴人們常常認爲人與自然是什麼樣的關係?作者從哪些方面進行了否定?
明確:
普遍宣稱征服自然,從歷史長遠、人與自然的關係及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分,比較人與自然的智慧:
①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠勝於人?爲什麼?
②明確:
在大自然面前,人類的智慧並不值得自傲。
原因在:
第一、高科技上,航天事業的發展,空間還很狹小;
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史;
第三,礦坑可能是人類自掘墳墓;
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物,大自然創造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,而人類也是大自然的傑作。
4、細讀第三部分,理解人類智慧與大自然智慧的關係:
⑴人類智慧與大自然的智慧的關係是什麼?人類和大自然的其他事物有什麼樣的關係?
⑵明確:
人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的,人類和其它生物是兄弟關係,所以人類理應愛護自然。
5、小結:
文章從否定征服自然的口號開關,最後作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較,到人類智慧是大自然所賦予,從論智慧到論生命,層層推進論述,最後引出結論:人類應該敬畏自然,愛護自然。
6、理解難點句子:
句子由學生討論提出,並協同解決,老師給予點撥。
7、寫作特色,寫作技巧:
討論歸納:
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味着對自然俯首稱臣呢?(讓生圍繞這個話題展開討論)
【板書設計】
引論
征服自然,不自量力
比喻
擬人
本論
比較人類智慧與自然的智慧
反問
解釋宇宙是有生命的,善待每一樣生命
對比
結論
敬畏自然
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