《美麗的小路》 教學實錄及教學反思
教學目標:
1、認識先、鹿等十四個生字。會寫先、乾等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境的願望和行動。
第一課時
一、 板畫揭題
1、 師板書一條路,問:小朋友這是一條怎樣的小路?
2、 指名說,
3、 隨機引出課題
二、初讀課文
1、課文中美麗的小路是什麼樣的呢?快去看一看吧!
2、生自由讀課文,要求讀正確
3、標出小節序號,圈出生字
4、 識字
⑴開火車讀字卡,正音。
⑵指名讀,如果讀對了,請那位學生把字卡貼到黑板上。
⑶運用(方法很多,比如哪些字能成爲詞語朋友?然後叫學生擺一擺,讀一讀)。
三、 朗讀感悟
1、 站起來速讀,如果覺得好了就坐下,要求讀得既快又正確。
2、 請剛纔的第一名回答:
請找到文中的話,說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
3、 除了找的學生讀一讀,創設情境比一比誰讀得更好。
4、 請讀得不錯的一名學生板書美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師:這小路是不是一直這樣美麗下去呢?從哪裏知道的?
6、 學生找相應的句子,比比誰讀得更不錯,請一生板書不美麗。
7、 師:小朋友們,知道了小路變得不再美麗了,你們有什麼想法?
8、 學生互相說,站起來說,大家評一評。
9、 讀一讀第9、10、11自然段,說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書美麗。
10、 師:如果當你看到路面上有垃圾了,你會怎麼做?
11、 大家一起把班級打掃乾淨(簡單一點)。
第二課時
一、 複習
1、 將字詞卡任意發給幾位學生。
2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞,持卡的學生上來大聲讀給大家聽,及時正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色,認真練習讀好角色的`話。
2、 反饋:
⑴你想讀哪種動物的話?選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵學生站起來讀,教師要讓大家明確讀和聽的任務,及時評價。
⑶師根據剛纔讀的情況選幾名學生當角色,要求會背角色說的話,演的時候戴上頭飾,其他認真看和聽,由教師讀旁白。
⑷按照自己的意願確定角色,以小組爲單位練習,教師巡視及指導。
⑸反饋,並評選(獎項可以是最佳合作獎天才小演員等等)。
三、 看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
1、 學生自己練讀。
2、 自願站起來讀,可以自己選一句讀,及時評價。
3、 學生觀察三句話有什麼區別,師解釋:第一句是陳述句,第二句是疑問句,第三句是感嘆句。
4、 師口頭編句子,學生猜是什麼類型的句子。
5、 按照要求口頭說句子,要避免模式化,鼓勵有創意的學生。
四、 指導書寫
一看二寫三對照
五、 作業
A、讀生字卡片,流利朗讀課文3-5遍
B、做校園美容師
教學反思:
本課的設計並沒強調創讀,感覺學生讀不出味來。
淑萍的設計強調創讀,我感覺學生也讀不出味來。
真的,我納悶了好幾天。直到潘老師的幾句評講讓人茅塞頓開。她說:創讀本課設計的一大亮點。可在操作時,老師抓得有點偏。她死死盯住語氣詞-----呀、咦、天哪等,可把關鍵的提示語和動作詞冷落了。所以總感覺層次不明顯,讀不出味來。她這堂課是這原因,那我的課呢?讀的形式也挺多的,讀的時間也有保證,但讀的個體時間不夠,所以學生自讀自悟不夠。因此,也就讀不出味來了。
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