鄉下人家的教學實錄
教學實錄是對教學過程的詳實記錄,以下是小編爲大家準備的鄉下人家的教學實錄,希望對大家有幫助!
鄉下人家的教學實錄一、板書課題,複習導入,直入主題
師:同學們,今天我們繼續學習第21課,鄉下人家。看老師寫課題(師板書課題)齊讀課題──
生:21鄉下人家。
師:同學們,通過上節課的學習,這鄉下人家給你留下了怎樣的印象?
生:鄉下人家,他們這個地方的景色特別美!
師:美!你說!
生:鄉下人家的景色很特別。
師:特別。還有嗎?
生:鄉下人家有很多竹筍,雨後都一個個探出頭來,非常可愛。
師:是啊!這普通的鄉下人家卻處處洋溢着不普通,這在作者的筆下形成了一道──
生:別有風趣的裝飾
師:其實作者對它也有一個概括。打開書看看最後一個自然段,自己讀讀,看看作者是怎麼說的?一起讀!
生:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。
師:作者認爲鄉下人家是一道──
生:獨特,迷人。
師:對!是一道獨特、迷人的風景。(板書:獨特、迷人)那今天,我們就一同走進這道獨特、迷人的風景,去欣賞,去享受,去品味。
二、初讀課文,勾勒畫面,把握特點
師:請同學們自由地朗讀課文,讀書有要求:(出示幻燈片)讀準字音,讀通句子。你一邊讀一邊找一找,文章中描寫的哪一處鄉村風景讓你最感興趣,做上記號。可以是一處,也可以是幾處。
生:讀課文,找句子。
三、細讀課文,感受畫面,激發情感
師:老師發現有些同學特別會和老師交流,一個眼神就告訴我你已經完成了。還有些同學在用身體和老師交流。
師:找好了嗎?老師想問問,你對哪一處最感興趣啊?
生:我對雞很感興趣
生:我對竹筍很感興趣。
生:我對第一自然段的藤和葉最感興趣。
師:就從你開始,這位同學給我們開了一個好頭。我覺得你最喜歡第一自然段是不是?那請你來讀讀第一自然段,讀過之後,告訴大家,你喜歡的理由行嗎?
(一)第一自然段
生:讀第一段。(出示幻燈片)
師:說說你的理由。
生:我喜歡這段話是因爲這段話中的第一句用擬人的手法,寫出了鄉下人家的藤的可愛。
師:那你是從哪裏體會到它可愛的?
生:我是從攀上棚架,爬上屋檐體會到的。我覺得瓜藤很活。
師:寫出了瓜藤很有活力。同是這段話,我覺得還有同學也喜歡是嗎?好!同是這段話,還有哪些同學對其他的句子感興趣的?
生:我最喜歡這段話的第二句話,當花兒落了的時候,藤上便結出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯着那長長的藤,綠綠的葉。我覺得他寫出了這個藤特別的長,葉子特別綠。
師:(將這句話變顏色)你從哪些地方體會到藤長,葉綠?
生:襯着那長長的藤,綠綠的葉,這就可以體會到了。
師:那請這位同學和老師對比讀,其他同學體會一下,是不是如此?
生:長長的藤
師:長藤
生:綠綠的葉
師:綠葉。你們感受到了嗎?
生:點頭,紛紛說:長長的藤很長。
師:看來,同學們還是覺得我這樣的讀不如文章中的好,對嗎?如果在讀的時候,把這個詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生:放慢速度讀。
師:同學們你們看,這少了一個字,韻味就少了很多啊!如果這樣的疊詞在你的文章中適當的多出現一些,也會爲你的文章增光添彩的啊!好,誰還想說?
生:是最後一句話。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。這裏用鄉下人家與大旗杆和石獅子最對比,更顯示出了鄉下人家的景色。
師:所以就構成了一道
生:(齊讀)別有別有風趣的裝飾。
師:這位同學,你理解這“裝飾”嗎?
生:就是給房子或者是物品點綴的東西
師:那麼在這段話是誰給誰做裝飾呢?
生:是長長的藤,綠綠的葉給鄉下人家的房屋做裝飾。
師:做裝飾的只有藤和葉嗎?你再讀讀這段話。
生:讀文。
師:這樣的景色在我們這裏有嗎?
生:搖頭。沒有。
師:所以它是獨特的。(指着黑板的板書說)這裏的景色讓你感覺到美了嗎?
生:很美。
師:所以它又是迷人的。(指着黑板的板書說)這裏的景色那麼美,讓我們一起來讀讀好嗎?
生:齊讀文章第一段。
(二)第二自然段
師:這樣的一幅圖畫讓你很感興趣,那接下來的鮮花竹筍有沒有吸引你呢?誰來讀讀。
生:有些人家。還在門前的場地上種兒株花,芍藥、風仙、雞冠花,大理菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,在屋後種幾十枝竹。綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。我喜歡最後一句話,我覺得它用了擬人的手法寫出了竹筍很可愛。
師:你是從哪裏體會到的小竹筍很可愛。
生:我從探這個字。
師:(出示幻燈片)竹筍怎麼會探出頭來呢?實際上是什麼呢?
生:它是竹子的孩子,是從土裏長出來的。
師:那老師就把它換成長可以嗎?
生:也行。
師:對啊,也通順,意思表達也清楚,可是會讓你覺得它不如這個探好,對嗎?怎麼不好呢?
生:就體會不到小竹筍悄悄的,不知不覺的就鑽出來了。
師:是啊,能讓普通的事情不普通,這就是大作家煉字的本領啊。我們就要學習這些作家一字之差的遣詞造句的本領。這樣就會讓看似靜的物品動起來了。這就是你們常說的那個“生動”。來,讀讀,體會體會吧!
生:齊讀。
(三)第三、四自然段
師:我猜,下面的景物是讓你們最喜歡的,對吧?是什麼啊?
生:雞和鴨子。
師:誰願意讀讀。
生:讀課文三、四段。
師:你剛纔讀得是描寫雞的段落。你能說說你喜歡雞的理由?
生:那個公雞大踏步的走來走去很可愛。
生:那個鴨子鑽進水裏捉魚。很可愛。
師:我們就先來讀讀寫雞的這一段,可能有些同學會和他們有着不同的感受。(出示幻燈片)
生:三位同學起立讀。
師:你們三位中有想說的嗎?
生:我喜歡的是“雞,鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過。肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小鳴,在竹林中覓食。”我覺得這個母雞很愛它的小雞。
師:你說這母雞這麼愛自己的小雞,那它在帶領他們覓食的時候會說些什麼呢?
生:快來,快來,這有蟲子,跟着我快吃吧!
生:我喜歡的也是這裏。母雞就是媽媽,小雞就是孩子,媽媽帶着自己的孩子去找食吃。
師:這家裏有媽媽有孩子,還得有?
生:爸爸!
師:那誰是爸爸?
生:大聲喊──雄雞!
師:那雄雞在大踏步地走來走去,它在幹什麼呢?
生:保護他的妻子和孩子呢!
師:你看,這是多麼和諧的一家啊!剛纔有同學說鴨子也很可愛。那有沒有和剛纔同學不同的句子想說嗎?
生:我覺得鴨子的膽子非常大。
師:說說看
生:即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
師:這僅僅是因爲它膽子大嗎?
生:它在找東西吃。
生:我認爲是它熟悉那些人。
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