《給家鄉孩子的信》教學實錄
師:大家一起讀一讀課題。
沈:齊讀
師:這篇課文的作者是(生齊說:巴金)板書:巴金
師:你對巴金瞭解多少?
生:巴金是著名的作家
生:巴金原名李堯棠,四川成都人。
師:你是從哪知道的?
生:我是從書上的作家卡片上知道的。
師:預習課文時,注意留心書上的信息是一個很好的讀書習慣,要堅持做好。
師:巴金在年初收到了家鄉孩子的信,於是回了這封信,由於被選爲課文,所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什麼呢?讓我們打開課本,輕輕地讀一讀。
生:自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師:(打斷同學)把課文中最長的那一節好好讀讀,剛纔有同學讀錯了。
生:繼續讀(老師繼續巡視)
師:老師剛纔聽了十幾位同學的讀書,大家的預習都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什麼呢?
生:巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。
生:巴金爺爺告訴我們人活着不能白吃乾飯。
生:巴金爺爺告訴我們人活着要給社會增添一點光彩。
……
師:看來大家剛纔很認真地讀了第九小節。還告訴我們什麼?
生:巴金爺爺告訴我們人生命的意義在於奉獻而不在於享受。
師:讀一封信,就像和一個人在對話,我們要讀懂信,還要讀懂巴金爺爺的心。
師:巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有(生讀:千斤重)。
師:請大家拿出筆來,好好讀讀文章的第二小節,透過這個“千斤重”,你體會到了什麼?
生邊讀邊寫
師:你體會到了什麼?
生:我體會到了巴金爺爺病得很重。
生:我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。
……
師:透過這“千斤重”,你彷彿看到了怎樣的情境?
生:我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生:我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師:我看到了巴金爺爺在認真地寫好這封信。
師(深情述說):巴金爺爺在老年的時候得了很重的病,他的手一直在抖,有的時候只能用左手推着右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信,而是在耗費生命啊!
課件出示:“我有病,寫字困難提着筆的手不聽指揮,不要說給每一個同學寫一封信,或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話,就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一支筆在我手裏有千斤重。怎麼辦呢?無論如何,我不能使家鄉的孩子失望,我終於拿起了筆。”
生自由讀
師:誰來讀?
生1:讀
師:剛纔你爲了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重,你讀得很重,其實有時我們也可以重音輕讀。
生2:讀(讀得有感情)
師:學着他的樣子讀一讀。
師:是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生:齊讀
師:這裏“我終於拿起筆”中的“終於”能省略嗎?
生:不能,“終於”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
……
師:這封信主要談生命的意義的,用巴金的話說就是讓生命開花結果,怎樣才能讓生命開花結果呢?讀讀課文第三小節。讀出聲音來。
生自由讀(老師巡視)
師:這一次你第一個舉手,你來說一說。
生:人活着不是爲了白吃乾飯,而是要爲這個社會作出貢獻。
生:人活着不是爲了自己,而是爲了別人。
……
師:這就是巴金爺爺說的,讓生命開花結果,讓生命開花結果,就是要付出更多的(愛)更多的(時間),只有爲別人花費他們,我們的生命纔會開花。
師:巴金爺爺是這樣的.人嗎?默讀課文,找出依據支持你的觀點。
生:我認爲巴金爺爺的生命是開花的。我思索……
生:我認爲巴金爺爺的生命沒有開花結果。如果讓我再來一次……
生:我認爲巴金爺爺開花結果了,我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和人民……
師:簡介,巴金的創作成果。(巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……)
師:巴金爺爺在他的創作過程中,曾經有過這樣的一段獨白
師配樂深情朗讀:每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是無數慘痛的圖畫,大多數人的受苦和我自己的受苦,它們使我的手顫動。我不停地寫着。環境永遠是這樣單調:在一個空敞的屋子裏,面前是堆滿書報和稿紙的方桌,旁邊是那幾扇送陽光進來的玻璃窗,還有一張破舊的沙發和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動,似乎許多、許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己,忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機器。我時而蹲在椅子上,時而把頭俯在方桌上,或者又站起來走到沙發前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認識了不少的新朋友,他們鼓勵我,逼着我寫出更多的小說。”
師:現在我們再來讀讀這段話,我想你會有更深的理解。
生齊讀:“人活着不是爲了白吃乾飯,我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因爲我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們,我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”
師:願你把生命之花鐫刻在心裏?自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師:誰來讀?
生1讀:“人活着不是爲了白吃乾飯,我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到,因爲我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間……一心爲自己,一生爲自己的人什麼也得不到。”
師:如果把四個“更多”讀好就更好了。
生2讀:(注意重讀了四個“更多”)讀好了
師:像他一樣讀好這四個“更多“。
生齊讀
師:巴金爺爺爲別人花費他的愛,他的精力,他的同情,他的時間,所以他的生命開花結果了,巴金把它的體驗都濃縮到了這句話裏
課件出示:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
師:巴金怎樣纔有這樣的感受的呢?
課件出示:我思索,我追求,我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
師:巴金爺爺虛懷若谷,現在他這樣回想過去:今天回顧過去,說不上失敗,也談不到成功,我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師:這裏“我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。“終於”能去掉嗎?
生:不能
師:這裏巴金爺爺再次用了這個詞,是啊,巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力,許多的的時間,讓自己的生命開花結果。
師:2005年,巴金爺爺離開了我們,當這個消息傳到巴金爺爺的家鄉,傳到當年給巴金爺爺寫信的孩子們耳裏時,他們會想對巴金爺爺說些什麼?拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生:巴金爺爺你雖然離開了我們,但我們會永遠把你的信珍藏在心裏,
生:巴金爺爺,我們會永遠銘記着你的教誨,成爲祖國的棟樑。
師:你們讀懂了巴金爺爺的希望,巴金爺爺的希望就寫在文章的最後,我們一起讀一讀。
生齊讀:親愛的家鄉孩子們,我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路,你們心裏有那麼美好的事物,愛惜你們可以使用的寶貴時間,好好地學習吧,希望在你們身上。
師:同學們,一個101歲的巴金爺爺,本身就是一個厚厚的書,讓我們一起走近他,一起去了解他。
課件出示(慢慢移動):
※“讓哦做一根火柴吧,我願意把我從太陽那裏受到的熱放散出來,我願意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點點溫暖。
※生命在於付出。我的心裏懷有一個願望,這是沒有人知道的:我願每個人都有住房,每張口都有飽飯,每個心都得到溫暖。我想擦乾每個人的眼淚,不再讓任何人拉掉別人的一根頭髮。
※我家鄉的泥土,我祖國的土地,我永遠同你們在一起接受陽光雨露,與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心願是:化作泥土,留在人們溫暖的腳印裏。
……
師:化作泥土,留在人們溫暖的腳印裏,讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。
下課
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