釀教學案例
教學目標:
1、認識9個生字,能正確書寫20個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學重難點:
1、概括課文的主要內容。
2、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學課時:兩課時
教具準備:小黑板
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、認識9個生字,能正確書寫20個生字。
2、能概括文章主要內容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學重難點:
1、正確書寫生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能概括文章主要內容。
4、聯繫上下文理解詞義。
教學過程:
一、審題質疑導入
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2、你能用“釀”字組個詞嗎?
3、看到這個題目,你還想了解什麼?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,把字音讀準,句子讀通順。
2、同學互讀,讀得正確流利。
三、理清文章結構(分段)
1、默讀全文,思考全文圍繞着“釀”字發生的事,可分爲幾部分?
2、學生默讀,小組內討論分段。
3、全班交流:
課文記敘了圍繞“釀”字發生的一件事。可分爲兩部分來理解。
第一部分(從開頭到“他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。”)講在上語文課時,東東發現老師把“釀”字讀錯了,立即向老師提出來。班裏同學們七嘴八舌的議論,使他擔心老師會記他的`仇。回到家裏奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語文課”到結尾)寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字唸錯了,要感謝劉東東同學,並歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四、熟讀課文,想想文章圍繞“釀”寫了一件什麼事?
五、默讀課文說說,東東感到苦惱的原因。
1、學生讀第一自然段,用筆畫出原因。
2、想象着東東的心情讀讀。
六、作業:
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,並受到感染。
教學重難點:
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學過程:
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什麼事?
二、默讀課文,用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導質疑
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、出示小黑板:
(1)東東不聲不響地走進屋裏,放下書包,坐在椅子上,耷拉着腦袋,沒精打采。
(2)第二天上語文課,看見老師一進教室,東東就有些緊張,難爲情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動不敢動,擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下來了,心裏流淌着一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好啊!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多麼好的老師啊!
(1)讀讀句子,你讀懂了什麼?
(東東的心理有擔心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
(有感情地朗讀)
(3)再讀東東的心理描寫,你會產生哪些疑問?
(爲什麼東東會有這樣的變化?)
四、深入學習課文
(一)爲什麼會有這樣的變化?帶着問題自由讀課文,聯繫上下文的內容理解。
(二)隨機點撥,指導朗讀。
1、東東爲什麼會感到委屈?
出示小黑板:
下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
(1)從這句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?
(2)下課時,她還可能和同學在一起玩什麼?你能用“不是……就是……”說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶着喜愛之情,再讀讀這句話。
2、出示小黑板:
東東平心靜氣地傾聽着,她被深深地打動了,陶醉在不可名狀的對春天的嚮往中。
(1)讀到這句話,你有什麼感受?
(2)想象一下東東聽了老師的朗讀,他聯想到什麼?
(3)這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)
(4)懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示小黑板:
他高興地坐下來了,心裏流淌着一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好啊!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多麼好的老師啊!
(1)爲什麼東東的心中流淌着暖流呢?
(2)聽了劉老師的話,你對她有什麼新的認識?(劉老師知錯就改)
(3)有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎?爲什麼?
五、讀了這篇文章你有什麼感受?
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中的生字、新詞。
3、完成課後練習123。
4、選用課時作業設計。
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